淺談初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)

趙海

內(nèi)容摘要：作為語文教師，在教學中應(yīng)努力探求有效的閱讀教學方法，以促進學生閱讀能力的提高。本文結(jié)合自身的一些教學經(jīng)驗，就初中語文自主閱讀能力的培養(yǎng)談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：閱讀能力 培養(yǎng) 方法指導

閱讀教學作為中學語文教學的重要組成部分，其主要任務(wù)是在于在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這是閱讀教學的價值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學的出發(fā)點和歸宿。因此，作為語文教師，在教學中應(yīng)努力探求有效的閱讀教學方法，以促進學生閱讀能力的提高。下面結(jié)合本人的一些教學經(jīng)驗，就初中語文自主閱讀能力的培養(yǎng)談一些不成熟的看法：

一.培養(yǎng)學生閱讀興趣，讓學生由“要我讀”到“我要讀”

興趣是最好的老師。實踐證明，學生在學習生活中，興趣起著重要作用。一個學生的閱讀興趣的高低，決定了他注意力水平的高低，也決定了他思維能力發(fā)展的快慢。培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生自發(fā)地大量閱讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。在向?qū)W生推薦的讀物中，既要注意與學生的閱讀能力相適應(yīng)，又要注意不能一次要求太多，這樣學生才能讀得了，讀得好，而興趣倍增，如果讓學生望而生畏，其結(jié)果只能是適得其反。

二.加強方法指導，培養(yǎng)學生閱讀美文的獨立性

初中語文教材上的課文都是文質(zhì)優(yōu)美、人文性強的好文章，教師通過聲情并茂的朗讀，把文中意境和神韻先聲奪人地渲染給學生，同時通過學生朗讀，逐漸品味文中獨特的意境美，激發(fā)美感而引發(fā)對文本的學習興趣。有時候教師聲情并茂的朗讀，往往能感染學生的心靈，在美感的作用下，學生怎會沒有學習課文的興趣呢？教師朗讀課文后，即使對學生不做任何要求，學生也會自覺地去讀課文、讀注解、弄清字句等。這樣的教學就會收到事半功倍的效果。當然，對學生閱讀能力的培養(yǎng)也是循序漸進的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的，也不是僅僅通過一種方式就能實現(xiàn)的，需要我們使用多種方法，也離不開全體師生的共同探索、協(xié)力合作。我相信，只要我們積極轉(zhuǎn)變教學觀念，相信學生，師生合力，定能有效提升學生的閱讀能力，為全面提升學生的語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三.內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

教學的主陣地在課堂，但僅憑幾節(jié)語文課，就想全面提高語文能力，這是很難的，也是不可能的。有人曾說過：“語文學習與生活的外延相等?！币虼耍嫣岣哒Z文素養(yǎng)，必須促進課內(nèi)外的有效銜接。一是要帶領(lǐng)學生直接走進生活去體驗、感悟、印證。要教育學生一個大語文的概念，讓學生理解生活，品味生活，感悟生活，這就是語文，讓他們清楚語文無處不在，只要用心，何時何地都可以進行語文學習。二是要廣泛涉獵。僅僅靠教材的幾篇課文的學習來培養(yǎng)學生的閱讀能力，是不夠的，也是不現(xiàn)實的。沒有大量的閱讀就不會有閱讀能力提高的可能。

總之，語文閱讀能力的提高，是一個系統(tǒng)工程，需要教師在教學中能夠把握住新課標的要求，在打牢基礎(chǔ)的前提下有目的地進行訓練，循序漸進，一定能夠提高學生的閱讀水平，提升學生的語文能力。

（作者單位：甘肅省天?？h打柴溝鎮(zhèn)初級中學）