新HSK四級閱讀排序題題型分析及輔導(dǎo)策略

陳孝玲

內(nèi)容摘要：新HSK四級閱讀題第二部分排列順序題，考點分為連詞類和非連詞類兩種。前者主要存在的語義關(guān)系包括轉(zhuǎn)折、因果關(guān)系等七類，因果關(guān)系出現(xiàn)頻率最高，應(yīng)成為連詞類題考點輔導(dǎo)的重點。后者可分為有提示詞類和無提示詞類，有提示詞類依靠分句中的時間詞、空間詞、邏輯詞等來判斷分句之間的順序。排序題中出現(xiàn)的“這”“那”“他（她、它）”等代詞也是重要的解題線索。此外，詞匯量的積累、知識面的擴展、全真題講練結(jié)合也是必不可少。

關(guān)鍵詞：新HSK 排序題 輔導(dǎo)策略

2009年11月，國家漢辦開始實施新漢語水平考試（以下簡稱“新HSK”）。新HSK遵循“考教結(jié)合”原則，目的是“以考促教”“以考促學(xué)”①。為達(dá)到“以考促教”“以考促學(xué)”的目的，如何把“考”“教”“學(xué)”結(jié)合起來，幫助考生順利通過考試，成了教學(xué)的重難點。2010年6月28日，中國國家教育部發(fā)布了一條公告，公告明確說明來華進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的留學(xué)生完成一年預(yù)科教育之后應(yīng)達(dá)到新HSK四級水平，四級成績合格也是中國政府獎學(xué)金評定的重要條件。該公告的公布，突出了新HSK四級考試的重要性，也對HSK四級輔導(dǎo)提出了更高的要求。

筆者作為對外漢語教學(xué)的一線教師，在新HSK四級考前輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，在聽力、閱讀、書寫三大題型中，閱讀題最容易拉開分?jǐn)?shù)差距，學(xué)生常常感到答題時間不夠。而在閱讀題的選詞填空、排列順序、文段閱讀三個部分中，學(xué)生在第二部分排序題中遇到的困難最多，問題最突出。本文擬對排序題的題型特點進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，以幫助學(xué)生提高排序題的準(zhǔn)確率。

排序題的題量共十題。根據(jù)歷年真題分析，考點可歸納為兩類：一為連詞類，二為非連詞類。連詞類的連詞主要存在以下七種關(guān)系：轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)、條件、并列、順承和假設(shè)，連詞類排序題依靠分句之間表現(xiàn)出來的這七種關(guān)系和對應(yīng)的連詞來判斷分句之間的順序。非連詞類又可分為有提示詞類和無提示詞類，有提示詞類依靠分句中的時間詞、空間詞、邏輯詞等來判斷分句之間的順序，無提示詞則不存在具體的提示詞。具體分類如下表：

一.題型分析

我們以歷年新HSK四級考試真題中的排序題為例，對上表中列出的考點進(jìn)行分析：

（1）A.一生當(dāng)中，我們會遇到許多機會;B.但問題是，當(dāng)它來到你身邊時;C.你是不是已經(jīng)做好了準(zhǔn)備

B句有“但”，表轉(zhuǎn)折，B句中代詞“它”是指什么呢？顯然B句不宜作為首句，再看看A句和C句，“它”指的是A句中的“機會”。綜合三句句義，該題正確的順序應(yīng)該是A—B—C。

（2）A.我哥哥出生在晚上;B.所以他的名字叫王月;C.那天晚上的月亮又大又圓

B句有“所以”，是“果”，其他兩句中一定有“因”，C句中的“那天晚上”是哪天晚上？看完三句話，理清其中的句義，“那天晚上”指的是A句中哥哥出生的晚上，所以，C應(yīng)置于A后。綜上，該題正確的順序應(yīng)該是A—C—B。

（3）A.你從廚房的窗戶向外看;B.就能看到花園;C.還能看到門口的兩棵蘋果樹

C句有“還”，表示遞進(jìn)關(guān)系。A句“從廚房的窗戶向外看”作為總起句，后面兩句說看到什么，含有表示遞進(jìn)關(guān)系的“還”的C句應(yīng)置于B句后。所以該題正確的順序應(yīng)該是A—B—C。

（4）A.才會真正成熟起來;B.人只有把酸、甜、苦、辣都經(jīng)歷一遍;C.成為一個優(yōu)秀的人

B句和A句有“只有……才”，B句是A句的條件，B在A前，B句中有全語段的主語“人”，C句“成為一個優(yōu)秀的人”是A句“成熟起來”的深化，所以，該題正確的順序應(yīng)該是B—A—C。

（5）A.我逐漸適應(yīng)了這里的氣候和生活;B.來北京半年多了;C.也交到了許多朋友

C句中有“也”，不會出現(xiàn)在首句，應(yīng)該是接在某一句之后，表示語義上的并列關(guān)系。綜觀三句，B句“來北京半年多了”當(dāng)為首句，其余兩句說的是在“半年多”的時間里，“我”有哪些收獲，所以接下來是A句“適應(yīng)氣候和生活”，接著是C句“交到許多朋友”。綜上，該題正確的順序應(yīng)該是B—A—C。

（6）A.就受到人們的普遍歡迎;B.當(dāng)時的人們沒想到它會給環(huán)境帶來嚴(yán)重的污染;C.100年前，塑料一出現(xiàn)

該語段中有“一……就”這對表順承關(guān)系的連詞，可知C在A前，C、A連在一起，B句中“它”是什么？是C句中的“塑料”，所以B在C、A后才合理。綜上，該題正確的順序應(yīng)該是C—A—B。

（7）A.如果長時間把它放在比較暗的地方;B.不但長得慢，而且很容易掉葉子;C這種寬葉的植物喜歡陽光

該語段中既有“不但……而且”表遞進(jìn)關(guān)系的連詞，也有“如果”表假設(shè)關(guān)系的連詞。通讀三句，我們可以發(fā)現(xiàn)，該語段中C句是中心句，其他兩句圍繞這一句展開，假設(shè)一下，長時間把這種寬葉植物放在比較暗的地方，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？那就是B句中的“長得慢”“很容易掉葉子”。另外，A句中“它”代指C句中“這種寬葉的植物”，所以A在C后。綜上，該題正確的順序應(yīng)該是C—A—B。

（8）A.直到今天，我們?nèi)匀欢己茏⒁膺@一點;B.這使得我們養(yǎng)成了節(jié)約的習(xí)慣;C.母親從小就教育我和弟弟妹妹不要浪費

這個題中沒有出現(xiàn)連詞，屬于非連詞類的排序題。雖然沒有連詞提示，但存在其他排序信息。A句中“這一點”是哪一點？A不會是首句，B句中也有代詞“這”，“這”指代什么？尚不明確。能作為首句的只能是C。B句中“這”就應(yīng)該指代C句中的“不要浪費”，B緊接C后。另，C句中有“從小”表示時間的詞，A句中有“直到今天”與之照應(yīng)，所以A在C后。A句中“這一點”指的就是B句中的“節(jié)約的習(xí)慣”，A緊接B后。綜上，該題正確的順序應(yīng)該是C—B—A。

（9）A.那些店里賣的東西都還不錯，有空兒你可以去逛逛;B.寬街是北京一條很有名的街道;C.街道兩邊都是一些小商店

該語段介紹寬街。按照從大到小的順序展開介紹：街道——商店——店里的東西，前一句結(jié)尾的詞作為后一句起頭的詞，這是漢語里頂真的修辭手法。所以該題正確的順序應(yīng)該是B—C—A。

（10）A.我上網(wǎng)查了一下，按照規(guī)定;B.5歲以下的兒童必須有大人陪同;C.否則不允許乘坐飛機

這個語段介紹關(guān)于兒童乘坐飛機的相關(guān)規(guī)定，主體是“我”，“我”查到的規(guī)定具體內(nèi)容是……，A適合作首句，后面兩句話是相關(guān)規(guī)定的具體內(nèi)容。C句“否則……”是說相反的情況，所以只能在B后出現(xiàn)。綜上，該題正確的順序應(yīng)該是A—B—C。

（11）A.一個人喝杯茶、看看書，不也很愉快嗎;B.許多人喜歡熱鬧，害怕孤單;C.其實孤單也有它的好處

這個語段表達(dá)的是個人觀點，即C句內(nèi)容。B句是大多數(shù)人的看法，作為首句，接著以“其實……”亮出自己的觀點，即C句，為什么“我”會這樣認(rèn)為呢？接著用反問句進(jìn)一步具體說明，即A句“一個人喝喝茶、看看書”。所以該題正確的順序應(yīng)該是B—C—A。

（12）A.意思是希望孩子能健將康康地長大;B.“虎頭鞋”因其前半部分像老虎頭而得名;C.有些地方父母會給一歲左右的孩子穿上這種鞋

這個語段是對“虎頭鞋”的得名以及其寓意進(jìn)行介紹，B為首句，。C句中的“這種鞋”即“虎頭鞋”，C句緊接B句后，繼續(xù)介紹關(guān)于“虎頭鞋”的風(fēng)俗，A句中的“孩子”指C句中“穿上這種鞋”的“一歲左右的孩子”，這也是父母給孩子穿虎頭鞋的寓意，適合作為結(jié)尾句。所以該題正確的順序應(yīng)該是B—C—A。

（13）A.意思是希望朋友之間的友好關(guān)系;B.能夠一直繼續(xù)下去，越久越好;C.人們常說“友誼天長地久”

這個語段對“友誼天長地久”進(jìn)行解釋。C為首句，給出要解釋的對象，接下來A句“意思是……”對其作解釋，但A句并不完整，“友好關(guān)系”怎么樣呢？B句接在后面繼續(xù)說完整。所以該題正確的順序應(yīng)該是C—A—B。

（14）A.準(zhǔn)備上車;B.各位乘客請注意;C.請檢查好自己的車票并帶上行李

這類解說詞類排序題，首句會出現(xiàn)招呼語，讓我們明白這段話是對誰說的，B句中有“各位乘客”，所以當(dāng)為首句。要乘客注意什么呢？接下來應(yīng)該是請他們注意的內(nèi)容：檢查車票帶上行李—準(zhǔn)備上車，準(zhǔn)備上車之前必須檢查車票帶上行李，C句在A句之前。所以該題正確的順序應(yīng)該是B—C—A。

二.輔導(dǎo)策略

1.從歷年HSK四級真題來看，閱讀題中排序題的主要考查方向是連詞類考點，所以教師需要對表示轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、條件關(guān)系、并列關(guān)系、順承關(guān)系和假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行完整的教學(xué)，可以通過大量的造句等練習(xí)使學(xué)生對其熟練掌握。在熟練掌握的基礎(chǔ)上，通過對連詞的識別，可以節(jié)省學(xué)生的答題時間，幫助學(xué)生更快地排出正確的順序。另外，據(jù)有研究者考察，因果關(guān)系在邏輯關(guān)系類真題中出現(xiàn)頻率最高②，所以因果關(guān)系應(yīng)該成為連詞類考點輔導(dǎo)的重點。如：

（15）A所以生意一直很不錯;B.我親戚開的那個飯館兒雖然地方不大;C.但因為離火車站很近，交通方便

通讀這三句話，里面出現(xiàn)了“所以”“雖然”“但因為”，“雖然”和“但”是成對的，“因為”和“所以”也是成對的，有了這些連詞的提示，即使學(xué)生在對“親戚”“交通”等詞詞義不甚清楚的情況下，也能排出B—C—A的正確順序。

2.對于非連詞類的排序題，要教會學(xué)生識別語段中帶有時間、空間印記的詞，以及“從……來看”等提示詞。如：

（16）A.也沒等到人;B.結(jié)果我等了半天;C.本來說好9點在海洋館門口見的

該語段中出現(xiàn)了“本來”“結(jié)果”等帶有時間印記的提示詞，表明C句中“說好9點在海洋館門口見”發(fā)生在過去，事實是怎樣的呢？再看A、B兩句，A句中“沒等到人”是B句“等了半天”的結(jié)果，所以A應(yīng)在B后。綜上，該語段正確順序為C—B—A。

3.不少排序的語段中含有“這”“那”“其”“他（她、它）”等代詞，這些代詞指代什么，需要通讀三句話才能明白。如果前文中一個項目在后文中再次出現(xiàn)，就不用原來的名詞而用相應(yīng)的代詞來指代它，這樣可以使表達(dá)更為簡潔方便。我們可以從語篇知識中銜接的角度入手對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教學(xué)中我們可以做一些專項練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行改寫。比如下面這段話：

由美是我們中級班的同學(xué)。由美來自日本。由美是一家汽車公司派來的。由美從小就喜歡中國文化。

這段話是圍繞由美來說的，從第二句話開始，后面的“由美”都可以改寫成“她”，改寫后語義表達(dá)簡潔明了。學(xué)生經(jīng)過改寫練習(xí)，可以體會到使用代詞的好處。

再分析兩例出現(xiàn)指代詞的排序題：

（17）A.我本來以為我妹妹會反對我讀博士;B.沒想到她竟然支持我;C.這真的讓我很吃驚

這段話中，B、C兩句都出現(xiàn)了指代詞，這兩句都不會是首句，首句最有可能是A（A句還有一個時間標(biāo)記詞“本來”）。通讀三句，我們發(fā)現(xiàn)B句中的“她”指的是A句中的“妹妹”，C句中的“這”指的是B句的內(nèi)容，所以C只能置于B后。綜上，該語段的正確順序為A—B—C。

（18）A.中國是一個多民族國家;B.其中漢族人數(shù)量最多;C.共有56個民族

這個語段涉及到中國民族的文化知識。B句有指代詞“其”，不適合作為首句出現(xiàn)，C句也不合適，只有A句適合作為首句，B句中的“其中”指的就是C句中“56個民族中”，所以B只能置于C后。綜上，該語段的正確順序為A—C—B。

三.結(jié)語

除了上述具體的輔導(dǎo)策略外，詞匯量的積累、全真題講練結(jié)合、知識面的擴展等，也是必不可少的。對外漢語教學(xué)要遵循“精講多練，以練習(xí)為主講”③的教學(xué)原則，教師對知識點的講解必不可少，但要少而精，學(xué)生對知識點的掌握仍然要依靠大量的練習(xí)，以此加深學(xué)生對規(guī)則的記憶。此外，應(yīng)采用HSK真題進(jìn)行訓(xùn)練。真題的信度、效度都是模擬題難以相比的，采用真題進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生直接接觸真題，對考試題型有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識，可提升輔導(dǎo)的效果。

HSK對留學(xué)生漢語綜合能力的考查，不僅要求有扎實的基礎(chǔ)知識儲備，還要求有一定量的文化知識，其涉及面比較廣泛，如中國歷史文化、人文地理等，光靠課堂上課文中的知識顯然是不夠的，還應(yīng)該讓他們主動去了解中國文化。其實，留學(xué)生們對中國書法、中國結(jié)、繪畫、茶道等都很有興趣，只是缺乏課堂外的體驗，建議多利用當(dāng)?shù)刭Y源，帶學(xué)生走出戶外去看去聽去了解，以此帶動他們通過與人交流、上網(wǎng)、閱讀等方式主動去了解更多的文化知識。

注 釋

①國家漢辦：解讀新漢語水平考試，孔子學(xué)院，2010年7月，第4期.

②張晶晶：新HSK四級閱讀（二）輔導(dǎo)策略研究，2018年，河北師范大學(xué)，第46頁.

③劉珣：對外漢語教育學(xué)引論，北京語言大學(xué)出版社，2014年，第367頁.

本文為2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項項目“‘一帶一路背景下‘中國非遺走進(jìn)留學(xué)生文化課堂的理論與實踐研究”（項目編號2017JGA185）階段性成果。

（作者單位：廣西民族大學(xué)國際教育學(xué)院）