淺談農(nóng)村小學低年級學生足球游戲化教學

蘇艷

【摘要】我國的足球發(fā)展水平一直處于低迷狀態(tài)，要振興足球運動就必須從娃娃抓起，從小學低年級抓起，從農(nóng)村地區(qū)抓起。把游戲環(huán)節(jié)融入農(nóng)村小學低年級的足球教學，可以有效激發(fā)學生學習足球的興趣，調動學生主動參與足球的學習活動，讓學生充分享受足球運動的快樂，為國家培養(yǎng)有用的足球后備人才。

【關鍵詞】農(nóng)村小學 低段足球教學 游戲化

我國的足球發(fā)展水平一直處于低迷狀態(tài)，要振興足球運動就必須從娃娃抓起，從小學低年級抓起，從農(nóng)村地區(qū)抓起。由于受經(jīng)濟條件的限制和教育觀念的落后，很多農(nóng)村小學的足球教學尚處于起步階段，農(nóng)村小學生大都沒有經(jīng)過專業(yè)的技術指導，踢足球的動作都很隨意，也不懂足球的動作要領，加上學習足球是一個枯燥的過程，既需要堅定的意志，又需要持久的耐力，如果不善加引導，可能會使學生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，更加不利于農(nóng)村小學足球運動的開展。因此，為了增強足球教學的趣味性，激發(fā)學生的參與熱情，可以把游戲化元素融入農(nóng)村小學低年級足球教學，以提高學生的球技，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和團隊意識，從而全面提升我國青少年的身體素質和足球水平。

一、農(nóng)村小學足球教學現(xiàn)狀分析

1.對足球運動的認識不足

大多數(shù)農(nóng)村學生的家長只重視孩子文化學習的教育，認為孩子只要學好語、數(shù)、外等主科，考試能考高分就行了，而踢足球容易受傷，所以對孩子參加足球運動都持消極態(tài)度?，F(xiàn)今農(nóng)村學校無論是領導還是教師，都十分重視文化課程的開展，對體育、美術、音樂等一些副科的教學不太重視，有些教師甚至占用體育課講解習題，體育課教學足球更是捉襟見肘。由于足球運動的重要性得不到學校和家長的認可，加上現(xiàn)在的小學生比較嬌氣、怕吃苦，認為踢足球又累又臟，致使喜歡踢足球的學生少之又少。正是因為家長、學校、學生對足球運動的認識不足，學生在有限的足球學習中學不到相應的技術要領，導致農(nóng)村小學足球教育的開展不盡如人意。

2.足球教學的基礎設施匱乏

農(nóng)村小學由于受經(jīng)濟條件的限制，足球訓練的基礎設施極不完善，這也是我國農(nóng)村足球教學開展不足的主要原因。很多學校沒有足球、沒有訓練場地，甚至有的學生都沒見過真正的足球。由于沒有適合的場地進行足球訓練，很多學校的體育活動就少了足球訓練，只進行對場地沒有太高要求的羽毛球、籃球、跳繩等體育活動，體育課上也鮮少有關于足球運動的教學與練習，致使很多農(nóng)村小學的足球運動水平極為落后。

3.足球教學的師資力量欠缺

農(nóng)村小學的體育教師本來就配備不足，有些學校的體育教師都是由語、數(shù)、外等其他學科教師兼職，而專業(yè)的足球教師更是少之又少，可以說，農(nóng)村小學足球教學的師資力量嚴重欠缺。在平時的體育教學中，多數(shù)體育教師或兼職體育教師只能進行田徑類訓練，如跑步、跳遠、跳高等，還有幾種簡單的球類訓練如乒乓球、籃球、羽毛球等，以滿足教育管理部門對學生最基本的體育鍛煉要求;而對足球的專項教學與訓練多數(shù)學校達不到上級要求，即使有的學校具備足球教學的基礎設施，由于沒有專業(yè)的、精通足球教學業(yè)務的教師，學生的踢球動作很不規(guī)范、技術不得要領，限制了農(nóng)村小學的足球教學水平。

二、農(nóng)村小學實施游戲化足球教學的意義

1.增強學生的身心素質

愛玩是低年級小學生的天性，但學校每周僅有兩節(jié)體育課，加上體育活動缺乏趣味性，讓學生感覺很無趣，再就是以往的足球訓練方式過于簡單，單調、重復的教學方式讓學生感覺既枯燥又乏味，漸漸失去了對足球運動的興趣。如果運用游戲的方式進行足球教學，讓學生邊玩邊學，他們就會非常樂意參與足球運動，樂于與同伴一起訓練交流，并通過訓練逐漸增強農(nóng)村小學生的身心素質。

2.提高學生的學習效率

連續(xù)幾節(jié)文化課下來，大部分學生都感覺昏昏沉沉的，學習效率也隨之下降;而接下來的游戲化足球運動，會使學生精神一振，仿佛給疲憊的大腦補充清新的氧氣，使學生緊張的神經(jīng)放松下來，緩解了學習帶給他們的壓力，有效地調節(jié)了他們的學習狀態(tài)，讓學生以充沛的精神、良好的心情投入接下來的課堂學習，極大地提高了學生的學習效率。

三、農(nóng)村小學實施游戲化足球教學的策略

1.運用游戲訓練控球

足球是用腳控球運行的體育項目。對于初學的農(nóng)村小學生來說，用腳控球有一定的難度，稍一用力足球就會飛出去。如果把追逐游戲融入控球練習，既可以增加控球練習的趣味性，又可以提高學生的控球能力。在游戲時，可以兩人一組進行，一個學生在前面運球，另一個學生想方設法追上去并斷他的球，于是前面的學生就不斷加快速度，并且在快速行進的情況下還要控制好球，不能輕易讓對方斷球……這樣，通過不斷追逐游戲練習，可以迅速提升學生快速運球與控球的能力。

2.運用游戲訓練傳球

足球運動中的傳球是為同伴創(chuàng)造射門機會的主要方式。好的傳球比射門更為重要，不僅能迅速擺脫對方球員的“糾纏”，為推進足球前移與射門提供有利條件，還能充分體現(xiàn)出球隊的團結協(xié)作精神，“傳”出球隊的高昂氣勢。利用游戲練習傳球，可以大大提高學生傳球的準確性。游戲時，可以把全班學生分成幾組，每組挑選出一名斷球手，其他同學圍成一個圈開始往中間踢球，斷球的學生站在圈內攔截足球，攔截成功后他就從斷球者變?yōu)閭髑蛘?，把球踢回去，剛才傳球的學生則變?yōu)閿r截者，如果攔截失敗則把球讓給下一個同學。學生的控球、運球熟練以后，圓圈中間可以安排兩名或三名斷球者，一名攔截足球成功后迅速把球傳給另一名斷球者……這樣周而復始地練習傳球，可以迅速提高學生的傳球與攔截能力。

3.運用游戲練習攻防

足球運動的進攻與防守是指進攻方通過傳球、運球達到進攻的目的，而防守方則是破壞對方的進攻，進而取得由防守到進攻的權力。足球攻防是一項非常重要的教學內容，為此，筆者為學生設計了一項搶斷球的游戲。練習時把學生分成兩組，一組為有球方，另一組為無球方。有球方的個體被對方斷球后就會變成無球方，兩組人員在練習中不斷轉換角色。在搶斷球的過程中，不僅是在鍛煉雙方的攻防技術，也是在鍛煉雙方團結協(xié)作、果斷處理問題的能力。在游戲過程中，雙方是對抗方，為了達到各自的攻防目的，學生都會積極配合，讓己方多獲得進攻機會，因此學習氣氛非?；钴S，學生于游戲中能夠快速掌握攻防的要領。

4.運用游戲練習射門

有些游戲活動和足球運動的賽制規(guī)則有相同之處，把二者結合起來引導學生練習射門，不僅可以充分調動學生的參與熱情，還能提高學生的射門精準率。

例如，游戲時，在足球門前的線上排列一些易拉罐或大小適中的木塊，讓學生依次進行地滾球的射門練習，打到最中間的罐子可以得5分，打到兩邊罐子可以得2分或1分。為了提高學生射門的精確率，可以挑選幾個易拉罐標出特殊的顏色，打到這幾個易拉罐就可以得到7分……這樣，把游戲化元素融入足球射門練習，不僅讓學生的參與興趣更高，而且學生的注意力也會更加集中，練習效果更佳。

5.自制學具進行練習

一些經(jīng)濟條件薄弱的農(nóng)村小學，足球教學的器材嚴重不足，教師可以發(fā)動學生自制“足球”進行訓練。例如，很多學生家里都有舊報紙或廢舊紙張等，這些都是制作“足球”的極佳材料，教師可以鼓勵學生把紙張拿到學校來一起制作“足球”，也可以讓學生在家自己制作。教師要講清制作足球學具的具體要求：一是大小要適中，與真的足球大小要差不多。二是足球學具的軟硬要適當，不要把紙團得過緊，但也不能過松。如果把紙團得太緊，足球就會太硬或太重，踢不動;如果把紙團得太松，足球就會太軟或者太輕，一踢就飄出去了。足球學具制作好以后，教師就可以引導學生運用學具進行各種足球技巧訓練，促進學生的足球技術不斷提高。

綜上所述，教師應該根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況，合理安排足球教學的內容與方式，把游戲環(huán)節(jié)融入足球教學，增強足球教學的趣味性，激發(fā)學生的參與熱情，提高學生的足球技巧和運動水平，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和團隊意識，為國家培養(yǎng)有用的足球后備人才，從而全面提升我國青少年的足球水平和身體素質。

【參考文獻】

[1]付英. 小學足球游戲教學的特點及作用探究[J].當代體育科技，2018，8（30）.

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