微課在藝術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃霓斐

摘 要：本文對(duì)如何把微課引入到藝術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從引入的理由、引入的方法、引入的效果三方面做了探討。實(shí)踐證明，引入微課對(duì)藝術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。

關(guān)鍵詞：微課：藝術(shù)學(xué)校：數(shù)學(xué)教學(xué)

處在“微”時(shí)代的我們，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著“微”帶給我們的便利。生活中，我們已經(jīng)離不開(kāi)微信;教育教學(xué)中，微課的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，深受一線教師和學(xué)生的喜愛(ài)。

微課，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)/難點(diǎn)/疑點(diǎn)/考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)/主題/實(shí)驗(yàn)/任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情境化/支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，它具有時(shí)間短/內(nèi)容精/碎片化等優(yōu)勢(shì)。

我校是藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)校，所有學(xué)生都是藝術(shù)生，他們需要花費(fèi)大量的精力在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)上。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，文化課不過(guò)是副課，甚至是休息課。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，教學(xué)效果可想而知。改革教學(xué)方式，迫在眉睫！在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試把微課引入到課堂中，延伸到課堂外，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、加大課堂容量，解決課時(shí)嚴(yán)重不足的困境

或源于對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，或經(jīng)歷了中考失敗的無(wú)奈，學(xué)生踏進(jìn)了我校大門(mén)。無(wú)論入學(xué)成績(jī)?nèi)绾?，我校學(xué)生內(nèi)心深處都有升學(xué)的愿望，都希望能通過(guò)全國(guó)普通高考，進(jìn)入心儀的藝術(shù)院校繼續(xù)深造。

高考必考數(shù)學(xué)。中學(xué)數(shù)學(xué)特別是高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、難度大。然而，學(xué)生們基礎(chǔ)普遍較為薄弱，知識(shí)斷層嚴(yán)重;另一方面，在我校課程設(shè)置中，數(shù)學(xué)課課時(shí)相對(duì)不足。在這樣的情況下，如何完成學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生送入理想中的藝術(shù)院校？在傳統(tǒng)的授課方式下，這幾乎是不可能完成的任務(wù)！

微課的出現(xiàn)，使老師們見(jiàn)到了希望的曙光。微課的特征就是短小精悍，時(shí)間短，內(nèi)容精煉。課時(shí)不足，一節(jié)課當(dāng)兩節(jié)課用，微課使這種愿望成為了可能。微課的使用，借助一個(gè)個(gè)教學(xué)小視頻，大大加大了每節(jié)課的課堂容量，學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間有了，老師在課堂上可以做到及時(shí)反饋了，教學(xué)效果自然提升了。

二、更形象，更生動(dòng)，更具體，有助于把藝術(shù)生吸引到數(shù)學(xué)課堂

“外面的世界很精彩”，的確，課堂之外的精彩太多，課堂之外的魅力太大，對(duì)于我校學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。我校學(xué)生常常參加各型各類(lèi)比賽、演出，舞臺(tái)幾乎就是他們生活的全部。每當(dāng)走下光芒四射的舞臺(tái)，回到教室中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂要多乏味就有多乏味，要多枯燥就有多枯燥。如何把他們吸引到數(shù)學(xué)課堂上？老師們需要花更多的心思來(lái)思考。以往，筆者嘗試過(guò)的方法不少，取得了一定的效果，但都不盡如人意?，F(xiàn)在，筆者把微課引入到課堂中，成功地把藝術(shù)生吸引到數(shù)學(xué)課堂中，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

每一節(jié)課，筆者都要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，把課堂內(nèi)容分為傳統(tǒng)課堂講授部分和微課講授部分。對(duì)于微課講授部分，筆者一般會(huì)根據(jù)其內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)和微課視頻錄制。當(dāng)然，由于我校數(shù)學(xué)教師一般要擔(dān)任兩個(gè)年級(jí)以上的教學(xué)，備課任務(wù)繁重，每一節(jié)課都錄制微課視頻是不現(xiàn)實(shí)的。因此筆者有時(shí)也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，精心挑選合適的微課融入到自己的課堂教學(xué)中。

微課的主要載體是視頻，視頻的表現(xiàn)形式是豐富多彩的，比如充滿(mǎn)趣味性的動(dòng)畫(huà)，比如動(dòng)態(tài)十足的圖形變化……。由于我校學(xué)生進(jìn)行抽象思維的能力較弱，筆者在課堂教學(xué)中使用的微課視頻往往以情景模擬、動(dòng)畫(huà)演示為主。通過(guò)在課堂上使用精心制作或用心挑選的微課，可以使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)、更具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于幫助學(xué)生理解一些晦澀難懂的概念、法則，可以起到事半功倍的效果。例如，在講授“有理數(shù)加法法則”這一內(nèi)容時(shí)，筆者做了如下嘗試：先是播了一段小視頻，然后讓學(xué)生小組討論自主探究有理數(shù)加法法則。在視頻中，出現(xiàn)了兩大王國(guó)——正數(shù)王國(guó)和負(fù)數(shù)王國(guó)，正數(shù)王國(guó)的小人頭上都頂著正能量值，負(fù)數(shù)王國(guó)的小人頭上都頂著負(fù)能量值。當(dāng)兩個(gè)小人相遇時(shí)，將會(huì)進(jìn)行pk，能量相同則能量值會(huì)累加，能量不同則能量值會(huì)相互抵消……。這一段充滿(mǎn)趣味性的動(dòng)畫(huà)，深深地吸引著每一位學(xué)生的眼球，加上通俗易懂的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢W(xué)生們很好地理解了有理數(shù)的加法的算理。在接下來(lái)的小組自主探究中，得出有理數(shù)加法法則就是水到渠成的事情了。

再比如，在學(xué)習(xí)“三視圖”這一內(nèi)容時(shí)，由于空間想象能力普遍較弱，學(xué)生在由三視圖還原幾何體并進(jìn)行相關(guān)運(yùn)算時(shí)感到困難。例如，已知某多面體的三視圖如圖所示，求該多面體的體積。

絕大多數(shù)三視圖試題都與長(zhǎng)（正）方體有著密切關(guān)系，從三視圖輪廓線容易看出本題多面體正是由正方體通過(guò)適當(dāng)?shù)那懈畹玫降?。于是筆者首先要求學(xué)生畫(huà)出正方體，接著由分界線畫(huà)出切割線。通過(guò)傳統(tǒng)方法講解，一部分學(xué)生成功把多面體還原，而大部分學(xué)生仍存在困難。此時(shí)，筆者播放事先制作好的微課，動(dòng)態(tài)演示分界線的形成過(guò)程。最后，通過(guò)旋轉(zhuǎn)正方體讓學(xué)生明白側(cè)視圖中分界線的正確畫(huà)法。就這樣，通過(guò)微課，變抽象為具體，學(xué)生從視覺(jué)上直觀感受空間幾何體的變化過(guò)程，很好地解決了此類(lèi)教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的問(wèn)題。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對(duì)于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)也起到了一定的作用。

三、打破時(shí)空限制，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我校學(xué)生有“三多”：排練多、比賽多、演出多。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)占據(jù)著學(xué)生大量的時(shí)間，也耗費(fèi)了很多精力，學(xué)生真正能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間并不多。要想提高教學(xué)質(zhì)量，除了構(gòu)建高效課堂外，還需要把學(xué)生零散的時(shí)間充分利用起來(lái)，把學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。

微課的出現(xiàn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有了時(shí)空的限制。微課，內(nèi)容短小精悍，短的2分鐘，長(zhǎng)的不超過(guò)10分鐘，非常適合學(xué)生在碎片化的時(shí)間里自主學(xué)習(xí)。筆者每上完一堂課，都會(huì)把課件、微課發(fā)到學(xué)生微信群，方便學(xué)生及時(shí)查閱復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更是要求他們反復(fù)觀看直到理解為止。

另外，由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，我校學(xué)困生為數(shù)不少，他們除了基礎(chǔ)薄弱外，還普遍存在知識(shí)斷層的問(wèn)題。以往的課堂，筆者常常需要反復(fù)復(fù)習(xí)初中/小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，不僅占用了正常教學(xué)時(shí)間，而且效果并不理想。自從在教學(xué)中引入微課，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，筆者制作一個(gè)個(gè)微課，發(fā)到群里，當(dāng)成一項(xiàng)選做作業(yè)布置給學(xué)生，規(guī)定哪些學(xué)生需要做就可以了。實(shí)踐證明，微課可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于一些班主任/專(zhuān)業(yè)課老師管得比較嚴(yán)格的班級(jí)，學(xué)生會(huì)很自覺(jué)地在排練空隙打開(kāi)微課學(xué)習(xí)，甚至演出途中/候場(chǎng)的時(shí)候也會(huì)利用微課自主學(xué)習(xí)，真正做到了不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。有的學(xué)生遇到問(wèn)題還會(huì)主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的微課解決疑惑。這些班級(jí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有了很大的進(jìn)步。微課，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)步方面取得很大進(jìn)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高了，課堂教學(xué)更是如魚(yú)得水了。

總之，微課，用時(shí)少，可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題趣味化，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官參與學(xué)習(xí)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象。實(shí)踐證明，微課對(duì)構(gòu)建高效課堂，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)確實(shí)起到了很大作用。

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