學(xué)校、社區(qū)與家庭一體化教育模式研究

康紅紅

摘要：本文旨在研究中小型城市學(xué)校、社區(qū)與家庭一體化教育模式的必要性，同時(shí)對(duì)學(xué)校、社區(qū)與家庭一體化教育模式的價(jià)值判斷進(jìn)行探討，最后總結(jié)出學(xué)校、社區(qū)與家庭一體化教育的最基本模式，促進(jìn)學(xué)前教育模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;一體化;教育模式

隨著我國(guó)教育的事業(yè)不斷發(fā)展，社會(huì)開(kāi)放程度的不斷提高，在對(duì)幼兒的教育中，我們需要做到學(xué)校、社區(qū)與家庭的育人一體化。對(duì)幼兒的教育，不能僅僅局限于學(xué)校中，而需要社區(qū)和家庭共同發(fā)揮作用。本文在此基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)當(dāng)前學(xué)校、社區(qū)與家庭一體化教育模式的必要性進(jìn)行研究，同時(shí)對(duì)學(xué)校、社區(qū)與家庭一體化教育模式的價(jià)值判斷進(jìn)行探討，最后總結(jié)出學(xué)校、社區(qū)與家庭一體化教育的最基本模式，旨在發(fā)揮家庭和社區(qū)在幼兒培養(yǎng)中的作用，促進(jìn)本地區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量的提升。

一、學(xué)校、社區(qū)與家庭一體化教育模式的必要性

（一）社會(huì)發(fā)展的需要

在對(duì)幼兒的培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)幼兒的綜合教育，已成為社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用科學(xué)的方法，從學(xué)校、社區(qū)與家庭一體化的角度，來(lái)提高對(duì)幼兒的綜合培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，對(duì)于幼兒綜合技能的提升，以及當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展，具有非常重要的意義。尤其在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的情況下，開(kāi)展學(xué)校、社區(qū)與家庭的一體化育人，顯得非常必要。

（二）個(gè)體發(fā)展的需要

在對(duì)幼兒的培育過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校、社區(qū)與家庭一體化教育，也是促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)，每個(gè)人都不希望孩子輸在起跑線上！人們對(duì)幼兒的教學(xué)要求越來(lái)越高，幼兒不僅需要通過(guò)學(xué)校進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，也需要借助社區(qū)和家庭的幫助，來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)展學(xué)校、社區(qū)與家庭一體化的教育模式，也是幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。

（三）教育的生活化和社會(huì)化的需要

美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)?！苯逃罨镜墓δ芫褪莻鬟f社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。學(xué)校、社區(qū)與家庭的一體化教學(xué)，是教育生活化和社會(huì)化的需要。與以往應(yīng)試教育不同的是，在我國(guó)當(dāng)前教育背景下，教育的發(fā)展已經(jīng)不能再局限于通過(guò)學(xué)校的方式來(lái)進(jìn)行，教育生活化、社會(huì)化的傾向勢(shì)在必行。因此，通過(guò)學(xué)校、社區(qū)與家庭進(jìn)行一體化教育，是我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的需要。

二、學(xué)校、社區(qū)與家庭一體化教育模式的價(jià)值判斷

（一）經(jīng)濟(jì)價(jià)值

在我國(guó)當(dāng)前教育體制下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校、社區(qū)與家庭一體化教育，讓幼兒不僅可以在學(xué)校中獲得相應(yīng)的知識(shí)，也可以在家庭和社區(qū)中獲得有利于其發(fā)展的知識(shí)。尤其在我國(guó)當(dāng)前新課改的教育背景下，只有加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)與家庭一體化教學(xué)，有效利用各方面的教育資源，才能實(shí)現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（二）社會(huì)價(jià)值

學(xué)校、社區(qū)與家庭一體化教育，能夠在社會(huì)上形成一種熱愛(ài)學(xué)習(xí)的氛圍，讓教師、家長(zhǎng)和社會(huì)其他人等，對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行有效指導(dǎo)。一方面，一體化教育模式的應(yīng)用，能夠影響人們的學(xué)習(xí)和教育方式，促進(jìn)社會(huì)教育水平的發(fā)展與進(jìn)步;另一方面，一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，容易形成全社會(huì)尊師重教的良好風(fēng)尚，有利于維護(hù)社會(huì)和諧。

（三）教育價(jià)值

一體化教育模式的應(yīng)用，囊括了學(xué)校、社區(qū)與家長(zhǎng)各方的教育資源，形成了教育合力，具有非常重要的教育價(jià)值。從我國(guó)當(dāng)前對(duì)幼兒的教育來(lái)看，幼兒知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的獲得主要依靠學(xué)校來(lái)完成，這不利于幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這就需要教師結(jié)合社會(huì)的發(fā)展及幼兒的需要來(lái)進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新。而將學(xué)校、社區(qū)與家庭進(jìn)行一體化的教學(xué)，能夠促進(jìn)教育價(jià)值的提升。

三、學(xué)校、社區(qū)與家庭一體化教育的基本模式

（一）以家庭為主體的一體化教育模式

幼兒一天四分之三的時(shí)間都將在家里度過(guò)，因此家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著決定性作用。一體化教育模式的應(yīng)用，需要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，需要他們來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。這就要求家長(zhǎng)朋友們需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在家庭中形成育人的氛圍，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更需要營(yíng)造一種良好的家庭教育環(huán)境，形成良好的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在活動(dòng)中嘗試，在嘗試中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）以學(xué)校為主體的一體化教育模式

學(xué)校方面，需要積極開(kāi)展“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的活動(dòng)，大力倡導(dǎo)學(xué)校將一些活動(dòng)如春游踏青、去敬老院等早安排、早部署，提前與社區(qū)取得聯(lián)系，營(yíng)造合力育人的效果;也要積極采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親自閱讀等，引導(dǎo)家長(zhǎng)、當(dāng)?shù)孛藚⑴c到學(xué)校舉辦的活動(dòng)中來(lái)，合理利用社區(qū)中的教育資源，讓學(xué)生能夠在學(xué)校這個(gè)主陣地的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得更多的嘗試、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的向往。

（三）以社區(qū)為主體的一體化教育模式

社區(qū)方面，需要加強(qiáng)對(duì)教育資源的有效整合、利用。從我國(guó)當(dāng)前社區(qū)教育的實(shí)際情況能夠看出，在教育活動(dòng)的開(kāi)展、組織等方面，雖然有些社區(qū)已經(jīng)非常重視，但是在對(duì)社區(qū)資源的充分利用方面，卻依然存在著相應(yīng)的問(wèn)題，如很多社區(qū)圖書(shū)館、活動(dòng)室對(duì)幼兒甚至小學(xué)生不開(kāi)放，不利于社區(qū)教育資源的有效利用。建議學(xué)校及教育主管部門(mén)能夠積極銜接、培訓(xùn)，讓社區(qū)這塊育人的沃土真正發(fā)揮起應(yīng)有的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)當(dāng)前教育背景下，只有把學(xué)校、社區(qū)與家庭進(jìn)行有效連接，相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的主體作用和育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校、社區(qū)與家庭一體化教育模式的應(yīng)用，形成教育合力，才能有效提高幼兒的求知欲和探索欲，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。