小學(xué)低段英語語音教學(xué)的有效實踐

楊麗莎

摘? 要：由于小學(xué)生的年齡比較小，而且其心智還不成熟，所以其不能對英語語音學(xué)習(xí)有一個明確的規(guī)劃，因此教師應(yīng)該在對其進(jìn)行小學(xué)低段英語語音的教學(xué)過程中采取有效的實踐，對其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，以期讓其養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，教師還應(yīng)該將英語語音教學(xué)科學(xué)合理的結(jié)合到每節(jié)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們在剛接觸英語語音時就能夠提起學(xué)習(xí)的興趣，以此正確的引導(dǎo)其學(xué)習(xí)英語語音。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低段英語語音;教學(xué);有效實踐

作為小學(xué)生，其在進(jìn)行英語語音學(xué)習(xí)中具有絕對的優(yōu)勢，因為其非常善于模仿、敢于嘗試以及機械記憶力比較強。根據(jù)大量心理學(xué)以及生理學(xué)的研究表明，人類處于兒童階段的語言學(xué)習(xí)能力較強，而且對各種語言的感受力以及敏感性都比較強，因此對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，人們一定要特別重視對其的語音教學(xué)。

1小學(xué)低段英語語音教學(xué)的重要性

在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，語音可以比擬為英語學(xué)習(xí)的血液，特別是在對小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)中，英語語音的教學(xué)就具有非常重要的意義了。在如今的英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)知識技能，同時還要學(xué)會一定的綜合語言運用能力，是英語基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。語言的表達(dá)是綜合語言運用能力的主要體現(xiàn)，而語言的表達(dá)又是以語音為基礎(chǔ)的，所以這便更加展現(xiàn)出了英語語音教學(xué)的重要性。除此之外，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生語感以及語音基礎(chǔ)的培養(yǎng)，讓其能夠利用一些簡單的英語進(jìn)行交流，所以學(xué)好英語語音對日后的英語課程具有積極的意義。

2小學(xué)低段英語語音教學(xué)中所存在的問題

2.1語音教學(xué)方法的單一

目前教師對學(xué)生進(jìn)行語音教學(xué)的方法還是比較單一的，并且比較乏味，這會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定程度的厭煩和抵觸情緒，這在教學(xué)中的影響是極其不好的。對于小學(xué)的學(xué)生而言，英語語音應(yīng)該是一種感知性的學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的正確發(fā)音、掌握好語速語調(diào)以及單詞的輕重音等。然而目前小學(xué)階段還不夠重視對學(xué)生的語音教學(xué)，所以教師很少會探討英語語音教學(xué)的方法，從而導(dǎo)致各種填鴨式教學(xué)模式的出現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們錯過了培養(yǎng)語音學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時段，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

2.2忽略語音教學(xué)

由于課程進(jìn)度的安排以及對語音教學(xué)的忽略，致使語音教學(xué)在課程任務(wù)內(nèi)沒有一個準(zhǔn)確的定位，這便導(dǎo)致了教師在教學(xué)備課中的嚴(yán)重忽視，甚至覺得語音教學(xué)會影響正常的課程進(jìn)度。長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生沒有得到語音知識的積累，從而導(dǎo)致語言知識學(xué)習(xí)的脫節(jié)，這極其不利于教師在日后的英語教學(xué)。

3小學(xué)低段英語語音教學(xué)的有效實踐

3.1歌謠強化法

以歌謠的方式對低年級學(xué)生進(jìn)行英語語音教學(xué)是非常有效果的，因為其具有節(jié)奏感強以及重復(fù)性強等特點，所以很利于學(xué)生的強化記憶。而且低年級的學(xué)生比較喜歡唱歌跳舞等，所以教師應(yīng)該積極思索如何將語音教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為歌曲的形式，讓其通俗易懂，學(xué)生們也就可以朗朗上口了，這無疑更好的加深了學(xué)生的記憶。同時，通過歌謠的教學(xué)模式，不僅僅能夠讓學(xué)生在說唱中獲得更好的英語語感，而且還能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情以及興趣，所以這是一個極其有效的教學(xué)方法。

3.2繞口令訓(xùn)練法

在低年級學(xué)生進(jìn)行語音學(xué)習(xí)的過程中，引用簡單的繞口令對其進(jìn)行引導(dǎo)是十分有趣味的一個方法。因為繞口令是極好練習(xí)和辨別發(fā)音的材料，其可以用來培養(yǎng)語速的節(jié)奏感、對比音素以及進(jìn)行音素綜合訓(xùn)練等，其還可以讓學(xué)生在掌握了一定的準(zhǔn)確發(fā)音后，進(jìn)行相似音的辨別等。

3.3歸納總結(jié)法

由于英語單詞的讀音規(guī)則眾多，所以容易致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。因而教師應(yīng)該以趣味教學(xué)為原則，結(jié)合多種教學(xué)模式，使課程教學(xué)氛圍變得活躍起來。而且低年級的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以其很少會懂得如何進(jìn)行歸納總結(jié)，因此教師應(yīng)該積極引導(dǎo)其對英語語音學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，以此讓其更好的掌握這些語音的規(guī)律。同時適當(dāng)?shù)某鲂┯⒄Z語音的題目給學(xué)生回答，讓其自己進(jìn)行思考，以此讓其能夠更好的掌握所學(xué)知識。

3.4啟發(fā)誘導(dǎo)法

在英語語音的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找各個單詞的發(fā)音以及英漢兩種語言等之間的聯(lián)系，以讓其加深理解并記憶。并有目的的組織一些分組比賽，例如：“i”的發(fā)音可以分為兩種，一種為fish，milk，big的發(fā)音;一種為like，bike，nice的發(fā)音，教師可以讓學(xué)生分組來找出這兩種發(fā)音的單詞，以此讓學(xué)生掌握一定的發(fā)音規(guī)律。

3.5示范鼓勵法

由于英語是小學(xué)生剛開始接觸的一種新語言，所以其難免會在發(fā)音上存在錯誤，此時教師應(yīng)該及時的進(jìn)行糾正，并耐心的對其進(jìn)行指導(dǎo)，直至其正確的掌握了該單詞的發(fā)音。與此同時，教師不應(yīng)該對那些發(fā)音錯誤的學(xué)生進(jìn)行處罰和責(zé)怪，而是在糾正其錯誤后給予一定的鼓勵，因為大多數(shù)學(xué)生還是喜歡被表揚、被肯定的，所以教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一心理特征。適當(dāng)?shù)墓膭羁梢宰寣W(xué)生得到愉快的情感體驗，同時還能在很大的程度上調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，這對小學(xué)低段英語語音的教學(xué)是非常有意義的。

4結(jié)束語

總而言之，在整個小學(xué)低段英語語音教學(xué)中，教師都應(yīng)該采取最科學(xué)有效的實踐措施，正確的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而為其在日后的英語學(xué)習(xí)中做好堅實的鋪墊。

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