提高現(xiàn)階段高中班主任班級(jí)管理效率的策略探究

尹加勝 張海波

【摘要】 ?高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任班級(jí)管理的效率會(huì)在一定程度上決定高中生以及學(xué)校的發(fā)展。所以，為了能夠保證高中生的綜合素質(zhì)水平提高、學(xué)?？梢垣@得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，高中班主任必須在班級(jí)管理中結(jié)合實(shí)際問(wèn)題來(lái)采取針對(duì)性措施，提高管理的效率?；诖?，本文就針對(duì)如何提高現(xiàn)階段高中班主任班級(jí)管理效率進(jìn)行了簡(jiǎn)要探究，希望可以為相關(guān)實(shí)踐工作提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】 ?高中班主任 班級(jí)管理 策略

【中圖分類號(hào)】 ?G635.1?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-197-01

引言

高中班主任班級(jí)管理工作是學(xué)校日常工作的重點(diǎn)內(nèi)容，在解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，避免了學(xué)生在人生關(guān)鍵時(shí)期迷失、迷茫，使其綜合素質(zhì)能力得到提高。文章先簡(jiǎn)單闡述了高中班主任班級(jí)管理工作的問(wèn)題，并根據(jù)所遇到的問(wèn)題提出了一些建議。

一、現(xiàn)階段高中班主任班級(jí)管理中面對(duì)的問(wèn)題

1.學(xué)生思想空間受限

高中生由于處于青春期，其身心發(fā)育不夠成熟，在面對(duì)很多問(wèn)題上會(huì)比較極端或不冷靜的情況，為此很多學(xué)校及班主任為了能夠便于管理，就會(huì)強(qiáng)行要求學(xué)生去踐行相關(guān)的管理制度，并且為了能夠完成教學(xué)任務(wù)、保證升學(xué)率，會(huì)在日常管理中給予學(xué)生非常大的壓力，使學(xué)生的思想空間受限制，造成他們創(chuàng)新意識(shí)、想象力的提升受到影響，容易讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生更多問(wèn)題。

2.管理模式缺乏科學(xué)合理性

學(xué)校是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，在學(xué)校當(dāng)中所受到的教育與管理，會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，由此可見(jiàn)，一個(gè)健康、陽(yáng)光的校園環(huán)境將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生巨大影響。然而，現(xiàn)階段高中班主任班級(jí)管理中明顯缺乏科學(xué)、合理的管理措施，具體體現(xiàn)在管理有效性是從學(xué)生的不調(diào)皮搗蛋、乖乖配合來(lái)定性，沒(méi)有綜合考慮到學(xué)生的感受，這非常不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生在面臨競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境時(shí)缺少底氣。

3.對(duì)學(xué)生的教育缺乏全面性

在應(yīng)試教育理念下，學(xué)校以及班主任在班級(jí)管理中會(huì)將更多精力放在升學(xué)率、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，忽視了學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，很多班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中就只會(huì)關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，成績(jī)一般或者較差的學(xué)生一般是很難得到班主任的重視與關(guān)注，這樣不僅不利于學(xué)生成績(jī)的提高，也會(huì)讓他們的自尊心受到傷害，甚至出現(xiàn)更多消極、負(fù)面的情緒。

二、提升高中班主任班級(jí)管理效率的策略

1.針對(duì)學(xué)生思想空間受限的解決策略

班主任在解決這方面問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該先從自身尋找問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生的細(xì)致觀察，與學(xué)生的交流來(lái)了解學(xué)生的訴求，然后及時(shí)向?qū)W校反饋，通過(guò)相關(guān)會(huì)議的探討研究來(lái)找到合理的解決辦法，讓學(xué)生能夠在高中階段的成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)自我管理和約束。尤其是要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力得到發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生不僅可以緩解學(xué)習(xí)壓力，也能使其具有更加積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和高考，相較于傳統(tǒng)死板的管理模式，更加有利于學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展。

2.針對(duì)管理模式不合理的解決策略

在素質(zhì)教育理念下，高中班主任班級(jí)管理也應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)管理的人性化。班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，要想提高班級(jí)管理的效率，只依靠死板的管理制度、對(duì)學(xué)生的約束是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，班主任應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段的管理理念與模式將進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的主體性，要使班級(jí)管理更加人性化。首先，應(yīng)該實(shí)施民主管理，讓更多學(xué)生可以參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，這樣既能減輕班主任的工作壓力，也有利于學(xué)生問(wèn)題的及時(shí)反饋與解決，提高管理的效率;其次，應(yīng)該完善班級(jí)管理制度，在制度的建立與完善中要更加人性化，使學(xué)生可以明白，制度不是為了限制學(xué)生的自由，而是能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，使學(xué)生可以自覺(jué)遵守，如果學(xué)生對(duì)某些制度存在疑問(wèn)，可以讓他們及時(shí)提出，并由班主任結(jié)合實(shí)際情況來(lái)修正，使管理更加人性化，更加有效果。

3.針對(duì)學(xué)生教育缺乏全面性的解決策略

在現(xiàn)如今的高中教育當(dāng)中，學(xué)校與班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展以及需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。例如，在體育課時(shí)，不應(yīng)該占用學(xué)生體育課的時(shí)間，并且體育教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到身心放松;也可以在周末或者假期，組織學(xué)生參加更多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，明白自身所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，使其可以成為高素質(zhì)、高能力的可用之才。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們未來(lái)步入大學(xué)、社會(huì)后的發(fā)展有著重要的影響。而班主任班級(jí)管理工作，就是保證學(xué)生能夠在高中時(shí)期的生活、學(xué)習(xí)中能夠不斷完善自己的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要幫助，同時(shí)班主任班級(jí)管理的效率也是影響學(xué)校聲譽(yù)、發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，班主任要結(jié)合班級(jí)管理中具體的問(wèn)題來(lái)實(shí)施有效的管理策略，提高管理的有效性，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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