文化自信視域下大學(xué)英語課程反思與實(shí)踐探究

曹葉秋

摘 ?要：文化自信是黨和國家高度重視的方面，對高校教育教學(xué)以及人才培養(yǎng)都提出了全新的要求，要強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)，將其和英語課程教學(xué)有機(jī)融合勢在必行。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了文化自信視域下大學(xué)英語課程反思與實(shí)踐，在革新英語課程教學(xué)過程中巧妙滲透文化教育，讓不同層次學(xué)生夯實(shí)英語課程基礎(chǔ)的同時(shí)高效培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)以及文化自信。

關(guān)鍵詞：文化自信視域;大學(xué)英語課程;反思與實(shí)踐;探究

文化是民族的血脈、靈魂，是國家寶貴的精神財(cái)富，而語言、文字是文化不可或缺的重要載體，現(xiàn)代大學(xué)生需要將英語課程以及母語文化學(xué)習(xí)放在同等重要的位置。在這一背景下，高校要全面、系統(tǒng)以及深入剖析英語課程教學(xué)情況以及學(xué)情，深化解讀文化自信內(nèi)涵，將文化教育貫穿到英語課程教學(xué)全過程，確保不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識、掌握英語技能過程中形成正確的文化價(jià)值觀，在培養(yǎng)文化自信過程中達(dá)到內(nèi)外兼修的目的。

一、優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，傳播中國文化

英語課程有效教學(xué)離不開合理化的教學(xué)目標(biāo)，傳播中國文化是實(shí)現(xiàn)文化自信的必要基礎(chǔ)。高校要在反思、實(shí)踐過程中深化剖析文化自信視角下的英語課程教學(xué)，準(zhǔn)確把握文化教學(xué)、英語教學(xué)二者之間的聯(lián)系，在調(diào)研、預(yù)測、分析的基礎(chǔ)上深層次了解現(xiàn)代人才需求以及要求變化。高校要在回顧歷史過程中準(zhǔn)確把握英語課程教學(xué)目標(biāo)動(dòng)態(tài)變化，在把握現(xiàn)在、展望未來過程中深層次解讀素質(zhì)教育理念、文化自信內(nèi)涵以及國家發(fā)展戰(zhàn)略，從自身英語課程教學(xué)以及專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際，以文化自信為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化已設(shè)置的英語課程教學(xué)目標(biāo)，將英語課堂教學(xué)、中國文化傳播二者深度銜接，將“全人”培育目標(biāo)滲透到英語課程理論以及實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，講授英語知識的同時(shí)有效傳播優(yōu)秀的中國文化，傳統(tǒng)文化、革命文化等，讓不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中對中國文化有全新的解讀，在認(rèn)同的過程中培養(yǎng)文化意識，在傳播優(yōu)秀的中國文化過程中增強(qiáng)民族自豪感的同時(shí)有效培養(yǎng)文化自信。

二、調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，重視中國英語

和中式英語相比，中國英語有著根本上的區(qū)別，文化認(rèn)知、文化認(rèn)同是其強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，體現(xiàn)在社會(huì)準(zhǔn)則、人生信念等層面。簡單來說，中國英語就是靈活應(yīng)用英語這類語言，去傳播本國優(yōu)秀的文化，這也是新時(shí)期讓優(yōu)秀的中國文化順利走出去的有效途徑。教師要從這一層面入手，在把握課程教學(xué)目標(biāo)過程中優(yōu)化調(diào)整英語課程教學(xué)內(nèi)容，將文化元素巧妙滲透到英語課堂，和英語單元基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)等深度銜接。教師要在調(diào)整英語課程內(nèi)容過程中以中國英語為切入點(diǎn)，將課程內(nèi)容、中國文化知識無縫銜接，深度融合的同時(shí)將其貫穿到英語教學(xué)課堂，采用傳統(tǒng)板書、現(xiàn)代多媒體教學(xué)結(jié)合的形式，在動(dòng)靜結(jié)合過程中直觀、生動(dòng)、具體呈現(xiàn)優(yōu)秀的中國文化，講授的同時(shí)引領(lǐng)班級各層次學(xué)生鑒賞、分析優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、革命文化等，巧用已掌握的英語知識、文化知識，以英語的方式，交換想法、共同探究，在理解、掌握英語新知識過程中豐富中國文化積淀，提升文化層次、思想境界的同時(shí)為培養(yǎng)文化自信埋下伏筆。

三、深化課程教學(xué)實(shí)施，推進(jìn)中國話語

教師要在深化英語課程實(shí)施過程中加強(qiáng)課堂實(shí)踐，從聽、說、讀、寫、譯幾個(gè)層面入手，有機(jī)聯(lián)系優(yōu)秀的中國文化，比如，語言文字、學(xué)術(shù)思想、文學(xué)與歷史、建筑與科技，在理論、實(shí)踐二者結(jié)合過程中打造全新的英語課堂。教師要以推進(jìn)中國話語為出發(fā)點(diǎn)，巧用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，深化整合和語言、文化、交際等緊密聯(lián)系的教學(xué)資料，以文字、動(dòng)畫、圖片、聲像等集于一體的視頻呈現(xiàn)出來，和學(xué)生進(jìn)行多層次互動(dòng)，共同解析異域文化、本土文化，展開有效的中國話語討論，比如，“中國夢”。在此基礎(chǔ)上，教師要合理設(shè)置英語實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在對話表演、朗讀賞析、口譯與筆譯等過程中鍛煉英語思維、英語能力的同時(shí)認(rèn)識、了解、鑒賞、運(yùn)用中國文化，獲取英語新知識的同時(shí)學(xué)會(huì)在跨文化交際中有效傳播中國文化，在反思中國話語過程中語言能力以及文化自信都能明顯提高。

四、完善課程教學(xué)評價(jià)，認(rèn)同中國價(jià)值

高校要以文化自信為切入點(diǎn)，以課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在重視中國英國、推進(jìn)中國話語過程中完善英語課程教學(xué)評價(jià)，合理調(diào)整評價(jià)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)要求、指標(biāo)、內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)英語課程多元評價(jià)的同時(shí)促使不同層次學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)中，在多方參與過程中有效量化評價(jià)英語課程教學(xué)效果，持續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。高校要在課程評價(jià)過程中深度聯(lián)系課堂內(nèi)外，以文化自信為主題，開展形式多樣的英語課程實(shí)踐活動(dòng)，讓各層次學(xué)生在多樣化英語實(shí)踐過程中和優(yōu)秀的中國文化近距離接觸，認(rèn)同中國價(jià)值的同時(shí)主動(dòng)參與到優(yōu)秀中國文化傳播中，夯實(shí)英語課程基礎(chǔ)的同時(shí)提升文化認(rèn)知度、增強(qiáng)文化認(rèn)同感，在發(fā)展英語綜合能力過程中有效培養(yǎng)以及提升文化自信。

總而言之，高校要在反思、實(shí)踐、總結(jié)過程中深入探究英語課程教學(xué)以及文化教學(xué)之間的銜接點(diǎn)，站在文化自信的視角，解析英語課程理論以及實(shí)踐教學(xué)中呈現(xiàn)的問題，探索教學(xué)新思路的同時(shí)提出可行的策略，在改進(jìn)、強(qiáng)化的基礎(chǔ)上全面提升英語課程教學(xué)有效性，對不同層次學(xué)生進(jìn)行高效文化教育，在發(fā)展英語能力、培養(yǎng)文化自信、提升內(nèi)在修養(yǎng)的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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