談農村教育中班級管理工作的開展

鄧小霞

【摘要】 ?農村教育與城市教育不同，許多學生缺少了家庭教育的監(jiān)管和督導，導致該部分學生思想或紀律散漫、學習態(tài)度不端正、學習熱情不高、學習習慣養(yǎng)成不佳的現(xiàn)狀。對此，班主任在教學中，要認識到農村教育管理工作的這一特殊性，并結合學生的學情和實際情況，以更具針對性、特殊性的教學手段和教學方法開展教學，才能實現(xiàn)班級管理的高效性。

【關鍵詞】 ?初中 班級管理 班主任 農村

【中圖分類號】 ?G635.1 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-194-01

一、農村教育中班級管理的特殊性

1.情感缺失，學生性格自卑孤僻

在農村，不少學生的家長外出務工，也就造成了不少學生變成了留守兒童，自己跟隨者父親或母親一方，甚至是直接由自己的爺爺奶奶隔輩教育。所以，不少留守兒童在心理上和情感上是存在缺失的，缺少溫潤的父愛母愛的支持，學生們常常會感到不安，粗糲的生活和對父母的思念，讓不少學生在青少年時期就背負著憂愁和思念之情。在缺乏父母呵護的背景下，不少學生就像失去了有效的支撐，失去了保護自己的盾牌，內心也逐步變得敏感、脆弱、自卑，甚至是自閉。雖然部分學生在這種缺乏情感關注的生活狀態(tài)下，變得更加懂事，似乎是由自己為自己建構了一個保護屏，學生在生活中似乎也看起來懂事許多，但是這種過早的成熟和懂事，往往更令人心疼，其心靈實際上是更加脆弱。所以，相較于城市學校的學生，農村學生的眼睛里還承載了一些情感上的痛苦。所以，情感缺失、缺乏愛與關注的農村學生，要求班主任開展管理工作時，還要通過一些藝術性的方法和技巧開展。

2.習慣不佳，缺乏家庭有效監(jiān)管

部分學習自覺性和主動性不佳的學生，在父母松懈的監(jiān)管甚至是缺乏監(jiān)管下，逐步變得懶惰、不愛學習、不愛思考、糊弄作業(yè)、不按時完成和上交作業(yè)。種種不良習慣讓學生的成績逐漸下滑。這種憊賴和應付的學習態(tài)度下，學生也難以在后期的學習和發(fā)展中取得良好的效果?；谝陨限r村學校班級管理工作的特殊性，教師可以通過如下措施開展教學。

二、班主任在農村教育中的班級管理方法

1.融合情感，滲透人文關懷

班主任管理工作，要充分利用現(xiàn)有的所有教育和管理條件對學生進行教育和管理工作。針對農村學生在家庭中出現(xiàn)的愛的缺失的現(xiàn)象，教師可以利用自身學科教學條件，向學生滲透愛的教育，融入教師的個人情感，向學生施加人文關懷。筆者兼任語文學科教師和班主任兩份工作。語文學科既具有工具屬性，還具有人文屬性，教學內容中豐富的資源總是能夠給學生以豐富的情感。對此，教師在教學中便可以通過情感教學的方式開展教學，將自己對學生的愛與關注、呵護與尊重融入于教學內容中，讓學生充分感知到教師的人文關懷。例如，在開展《爸爸的花兒落了》這一篇文章的教學中，教師便可以借文章內容和情感，讓學生感知父親偉大而又深沉的父愛，更可以借文章中的故事情節(jié)，幫助學生鍛造出更加堅韌的意志品質，培養(yǎng)學生的積極健康的心理。在文章中，以花作為一條明線，以畢業(yè)典禮前后發(fā)展情況作為另一條主線，都是通過情感的呼應的方式，向讀者傳達跌宕故事情節(jié)的發(fā)展。借助這一篇文章，教師引導學生品味其中的情感，并引導學生思考：為什么爸爸要打賴床不起的英子;讓英子闖練銀行存錢？在爸爸去世后，英子出現(xiàn)了“從未有過的鎮(zhèn)定，這樣安靜”？通過以上品味和思考的過程，教師引導學生結合文章整體進行感知品味，讓學生認識到父親的嚴厲要求，實際上是對自己愛的體現(xiàn);而在父親去世后，影子的鎮(zhèn)定和安靜，也昭示了英子面對挫折和打擊時，已經練就了堅韌的品格和意志力。通過以上教學過程的引入，學生在學習中感知到情感的力量，更受到文章的感染熏陶，獲得意志力品質的磨練和提升。此后，教師進一步引導學生：在我們的生活中，無論父母是遠在他方無法及時傳達自己對你們的愛意，亦或是父母對自己嚴苛的要求，都是以不同的方式和形式在傳達著自己對你們的關愛和思念。所以，我們從未被舍棄，更是被不同形式的情感和愛包圍著。所以，為了我們的家人，我們更要練就強大的自我，要建立更加堅韌的意志力，才能讓我們更加強大、更加堅強地面對各種風雨和挫折。此時，學生受到文章閱讀時的觸動，更由教師的引導和啟發(fā)，建立起對于學習、對于情感和意志品質更積極的認知。

2.以心交心，彌補愛的缺失

不少習慣不佳、自覺性和主動性不足的學生，似乎像是一塊頑石，始終都無法撬開其心扉，讓他們改變自己的行為和學習方式，逐步養(yǎng)成良好的習慣。事實上，這是由于不少學生在自卑心理下，將自己封閉起來，不愿意與外界交流，甚至部分學生由于一些消極的心理，出現(xiàn)了自暴自棄、破罐子破摔的心理狀態(tài)。對此，教師在教學中要更加關注學生的心理發(fā)展，要試著走進學生的心靈，與學生的心靈對話。在筆者的工作中，常常鼓勵同學們寫作文周記，將本周中發(fā)生的一些事情或者自己深刻的情感記錄下來，并通過批注的方式與學生進行書面的對話，緩解學生因口頭交流出現(xiàn)的一些尷尬等情緒。借助周記，我常常鼓勵學生，給學生以更多的信心和期待，堅持認為這部分習慣不佳的學生能夠做的更好，這邊是利用了教育學中著名的心理效用——皮格馬利翁效應。在此方式下，不少學生的習慣得以改觀，其言行舉止也在教師的期待中變得更加規(guī)范、積極。

總結

農村班級管理工作，要求教師要把握學情，把握農村學生心理和生活方式的特殊性，并通過滲透人文情感、以心交心的方式滲透自己的愛和關注，改變學生的不良學習習慣，促進學生學習品質的進一步升華、學習成績的進一步提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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