語篇在小學(xué)英語高年級(jí)詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用

林紫云

【摘要】 ?詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)相符的語篇語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感知詞匯、理解詞匯和應(yīng)用詞匯，從而提高高年級(jí)詞匯教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 ?詞匯教學(xué) 語篇 有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 ?G623.31 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-165-01

一 、引言

詞匯教學(xué)是英語語言知識(shí)的重要組成部分。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012;以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中語言知識(shí)目標(biāo)的二級(jí)要求為：小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)學(xué)習(xí)600～700個(gè)詞匯，其中基本詞匯為423個(gè)，自行選擇的詞匯為200～300個(gè)。

二、利用語篇有效促進(jìn)小學(xué)英語高年級(jí)詞匯教學(xué)

語篇，可以給學(xué)生提供一個(gè)更加完整更加豐富的整體情境，有助于學(xué)生更加完整的體驗(yàn)語言，加深對(duì)詞匯語用功能的理解，從而提高語言的綜合運(yùn)用能力。本文結(jié)合人教版《英語》五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like？ Part B Let's Learn板塊教學(xué)實(shí)踐中的主要環(huán)節(jié)，探討語篇在小學(xué)英語高年級(jí)詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用。本課的主要詞匯：healthy， fresh， delicious， hot， sweet.教師充分利用語篇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

1.語篇提供整體輸入，利于新詞匯的感知

語篇是創(chuàng)設(shè)語境的一種有效方式，教師對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行資源整合，對(duì)文本的有限知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，創(chuàng)造性的處理這些詞匯，形成合適的教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。具體教學(xué)流程如下：

教師創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相結(jié)合的語境，出示兩份菜單，讓學(xué)生猜猜Sarah喜歡哪份菜單的食物，并說明原因。此環(huán)節(jié)師生交流如下：

T： Look！ Here are two menus for you. Which one is Sarah's favourite food？

S1 ： Maybe menu One. Because there are more healthier food in this menu.

S2： I think menu Two. Because Sarah is from USA. She likes to eat the fast food.

T： Good guessing ！ Now let's listen and then choose the right one.

學(xué)生猜測(cè)完之后，教師播放語篇的聽力，整體輸入，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容選出正確的答案。以下為語篇的內(nèi)容：

Hello！ Im Sarah. Today is Friday. I am very happy. Do you know why？ Because I like todays menu. Look， we have beef， French fries， vegetables， fruit salad and milk. I like milk and vegetables. They are healthy. And I like fruit salad， too. It's fresh . But my favourite food is French fries. Because they are very delicious. I dont like the beef. Its too hot for me. I like sweet food. It makes me feel happy. I wish I could have an ice cream now.

教師提供了與新詞匯契合的語篇，引導(dǎo)學(xué)生在語篇中整體感知生詞。這樣的拓展是將新詞匯融入到大環(huán)境中，對(duì)其進(jìn)行有機(jī)整合，便于學(xué)生接納;同時(shí)，語篇為新詞匯的呈現(xiàn)提供了豐富、立體的語境，有利于學(xué)生結(jié)合上下文，對(duì)具體語境中的生詞的詞義作出合理的推斷，而不至于出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象（龔海平，2009）。

2.語篇提供有效情境，利于新詞匯的理解

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)目標(biāo)劃分了四個(gè)層次的認(rèn)知水平要求“了解、認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用”。在學(xué)生感知新詞匯后，教師的核心任務(wù)就是幫助學(xué)生提升至“理解”層次的認(rèn)知水平。

學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)該遵循“詞不離句、句不離篇”的原則，在具體的語境中理解詞匯，才能真正體驗(yàn)詞匯的意義。教師利用語篇推動(dòng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解，把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去（于敏，2018），能更好的幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，加深對(duì)詞義的理解，為有效提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力做好準(zhǔn)備。

在此環(huán)節(jié)中，教師出示關(guān)于描述Sarah喜歡的食物篇章，讓學(xué)生圈出Sarah喜歡和不喜歡的食物的原因。師生的交流情況如下：

T： Just now， we know Sarah likes milk and vegetables. Do you know why ？ Can you tell me the reason？

S1： Because the milk and vegetables are healthy.

T：Good ！ How about the other foods？ Please read and circle the reasons .

S2： Sarah likes fruit salad， because they are very delicious.

S3： Sarah likes sweet food， because it makes her feel happy.

S4： Sarah doesnt like beef， because its too hot for her.

教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在語篇中找出對(duì)某些食物關(guān)于喜歡和不喜歡的原因，把本節(jié)課的新詞匯“healthy， fresh， delicious， hot， sweet”融入到具體的語境中，避免了枯燥乏味的新詞匯灌輸式講解。同時(shí)，由于語境的生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂于接受，并很快理解了生詞的語義。

3.語篇提供有效途徑，利于新詞匯的應(yīng)用

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來講，達(dá)到拓展抽象結(jié)構(gòu)水平是終極目標(biāo)。拓展抽象結(jié)構(gòu)水平需要學(xué)生在充分理解詞匯的基礎(chǔ)上，能類推到新的領(lǐng)域。設(shè)定有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生完成質(zhì)的飛躍，是教學(xué)的關(guān)鍵。

本環(huán)節(jié)教師通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)涵進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維。具體教學(xué)流程如下：

Part1： Give Sarah some suggestions

T： Are the foods delicious？

Ss： Yes， all the foods are delicious.

T： Does Sarah have healthy food？

Ss： No ， I don't think so.

T： Can you give some advice to Sarah？ Please talk in your groups and give the tips for Sarah.

Part2：Design a healthy menu

T： We know ，we should have healthy food. Do you have a healthy habit？ Now， please discuss in your groups， and then try to design a healthy menu.

S1： Look， this is today's menu. We have eggs and milk for breakfast. They are healthy. We have chicken， vegetables and the soup for lunch. The chicken is delicious. The vegetables are fresh. I like them very much.

教師給學(xué)生提供了具體的語言支架，讓學(xué)生在討論的時(shí)候能夠更好、更恰當(dāng)?shù)氖褂煤诵脑~匯和核心句型，避免了學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)時(shí)“無話可說”的尷尬。從課堂效果來看，該環(huán)節(jié)激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，小組討論中真實(shí)的交流也激發(fā)了學(xué)生的思維，真正培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)做事情和解決問題的能力。這樣的活動(dòng)任務(wù)，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用情況，又發(fā)散了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心和濃厚興趣，取得了良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生取得了質(zhì)的飛躍。

三、結(jié)束語

學(xué)以致用是語言學(xué)習(xí)的最終目的。教師的教學(xué)過程，就是要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從不勝任到勝任，從前結(jié)構(gòu)水平到拓展抽象結(jié)構(gòu)水平的不斷提升。在詞匯教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)相符的語篇語境，讓學(xué)生在具體的語境中感知詞匯、理解詞匯和應(yīng)用詞匯，能達(dá)到較好的教學(xué)效果，可以在課堂實(shí)踐中繼續(xù)探索。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]人民教育出版社.2003.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語五年級(jí)上冊(cè)（供三年級(jí)起始用，學(xué)生用書）[T].北京：北京教育出版社.

[3]Biggs，J.& Watkins. Classroom Learning[M].Singapore：Prentice Hall，1995.175-183.

[4]龔海平.2009.小學(xué)英語語篇教學(xué)的幾個(gè)問題[J].教育研究與評(píng)論·小學(xué)教育教學(xué)，（5）：51.

[5]于敏.2018.“小學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)”課題研究[J].中國校外教育（上旬刊）（08）：94.