李延輝
【摘要】 ?信息技術(shù)教學是一門實踐性很強的學科。如果采用傳統(tǒng)的課堂教學模式,以理論教學為主,將難以實現(xiàn)學生技能的真正提高,不能滿足教學效果的要求。因此,在中小學信息技術(shù)教學當中,應當對教學模式積極探索,可以利用STEAM的教學模式,以項目的形式規(guī)劃教學,從而提升教學效果。在實際教學中,有效融合創(chuàng)新教學與互動教學,同時整合討論交流、任務分解、項目學習等,充分利用學生的好奇心,引導學生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。讓學生以具體項目的形式完成對信息技術(shù)的學習,進而提高自己的知識和掌握技能。
【關(guān)鍵詞】 ?STEAM 項目 中小學 信息技術(shù) 教學模式
【中圖分類號】 ?G633.67 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711(2019)15-174-01
前言
STEAM教育注重學生能力的培養(yǎng),有利于提高學生的綜合素質(zhì)。中小學信息技術(shù)教學的主要目的也是為了提高學生的綜合素質(zhì)和能力,所以STEAM教學法的應用是非常一致的。通過項目策劃教學的形式,使學生在特定的時間內(nèi)獲得知識和提高技能,從而達到更好的學習效果。
一、STEAM教育模式的概念和優(yōu)勢
(一)概念
STEAM代表五個單詞的首字母:science, technology, engineering, art and mathematics。因而STEAM教學法也就是以這幾個學科為代表的多學科融合的綜合教育模式。STEAM作為一種先進的教學理念,不同于以往的書本知識和單一學科的教育。它是一種超學科教育理念,注重實踐性。美國教育中,對于STEAM教育十分重視,近年來在我國也得到了非常廣泛的應用。
(二)優(yōu)勢
在教學當中,STEAM教學方法具有很多方面的優(yōu)勢,能夠培養(yǎng)學生多方面的技能和思維能力,滿足社會對人才綜合素質(zhì)的要求。通過項目形式開展教學,激發(fā)學生參與學習的興趣和愿望。針對具體問題,提出相應的解決方案,并運用多種技術(shù)手段解決問題,使學生在解決實際問題的過程中有所收獲。
二、信息技術(shù)課程中STEAM教育模式的項目設(shè)計
(一)項目課題設(shè)計
項目組合作學習是讓學習者在學習和創(chuàng)造的過程中,繞過已有知識的結(jié)構(gòu)和技能,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,找到問題的解決方案,建立模型。測試和評估,知識轉(zhuǎn)移和經(jīng)驗,一整套創(chuàng)作過程創(chuàng)造者的作品將大大提高學生解決問題的創(chuàng)新能力。同時,教師必須控制學習情況,根據(jù)實際情況設(shè)計和分解處理任務,以此來提升學生在課上學習的主動性,使學生能夠快速的融入到學習過程當中并加入具體案例。
(二)具體情景創(chuàng)設(shè)
對于創(chuàng)客們開始,其主要的動因就是熱愛創(chuàng)造,使每一個學生都成為自己感興趣的事物,這樣,學生在解決問題時,就能夠形成更大的創(chuàng)造力?;谶@一情況,相關(guān)教學設(shè)計人員必須要有效的分析出項目主體的具體含義,并依據(jù)與此進行問題歸納整合處理,然后制定出與之相對應的解決措施,探求更為理想的解決策略,并且對解決策略加以評估,對成功項目案例進行分享等。對學生的發(fā)散思維加以引導,發(fā)揮想象力,將信息和重新結(jié)合自己的邏輯,就是頭腦風暴,盡可能多地思考解決方案,以最低的成本做出解決方案。
(三)活動任務安排
為了能夠有效的實現(xiàn)既定項目研究目標,相關(guān)的教職人員在實際工作期間必須要準確有效的設(shè)計出具有分解性的驅(qū)動任務,同時還要以引導的方式引導學生進行合作學習,并有意識的告知其進行實踐操作訓練。創(chuàng)新思維主要強調(diào)的就是創(chuàng)新,愿意追求,堅持這一理念將大大培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。更好的結(jié)果來自于成功和失敗的反復實驗。
(四)問題解決方法
為了能夠與有效的落實問題解決教教學方式,必須要將問題作為導向,將解決各類問題作為主要教學目標。學生所學的具體知識可以有效地轉(zhuǎn)移到新的環(huán)境中,讓學生能夠自主的找到新的問題,并自行解決相應的問題。長此以往,形成良性循環(huán)之后,不僅可以極大地提升教學質(zhì)量,同時還有助于學生全面發(fā)展。
三、STAEM教育模式在信息技術(shù)教學中的實際應用
在基于STEAM教學法的應用中,信息技術(shù)教學模式的具體實踐,應用“利用選擇結(jié)構(gòu)求解猜數(shù)問題”的內(nèi)容,在多項教學任務中,整合多學科基礎(chǔ)知識。在教學當中,先設(shè)定一個猜數(shù)字的小游戲,讓學生對游戲設(shè)計環(huán)節(jié)等加以了解。以此為基礎(chǔ),在競猜數(shù)字小游戲當中,以此作為具體的任務,有效的融合美術(shù)、編程、數(shù)學、信息技術(shù)等學科知識,對算法加以優(yōu)化。將項目活動的主題作為核心,對問題人物進行分解處理,然后依照需求進行算法的設(shè)計。為了使結(jié)構(gòu)源程序的選擇更加合理,在實際應用中應做好調(diào)試工作,保證其功能。在實踐期間,引導學生體驗編程的過程,進而不斷地提升學生的計算思維能力以及信息意識。
在具體的設(shè)計中,設(shè)置內(nèi)容標準是為了學習面向?qū)ο缶幊?,理解基本思想,主要方法等,同時對相關(guān)概念進行學習,運用所學知識,能解決實際問題。學習要求是理解模塊化編程步驟并學習如何使用它們。主要知識點包括編程基本方法、圖片屬性、表達式、數(shù)據(jù)類型、控制結(jié)構(gòu)語句格式等。技能的關(guān)鍵是掌握運行程序和調(diào)試方法。教學目標是讓學生學會使用編程語言和選擇控制結(jié)構(gòu)。對問題進行解決。
在活動具體開展中,先創(chuàng)設(shè)情境,對學生的興趣進行激發(fā),引導學生通過之前的數(shù)字精彩小游戲加以分析,對整個過程進行梳理,并體會其中涉及到的算法模型等。運用STEMA教學和情景特征激發(fā)學生的理解,促進發(fā)散思維的形成。通過合作的方式調(diào)查,新構(gòu)造認知和引導學生合作學習項目教學的方法,通過充分運用STEAM教學法,激發(fā)學生探索創(chuàng)新的潛力。最后,教師進行總結(jié),幫助學生更好地理解所學的知識和技能,實現(xiàn)信息技術(shù)能力的提高。
四、結(jié)論
STEAM教學是一種十分先進的教學理念和教學方法,在實際教學中,對多個學科和領(lǐng)域的知識進行融合,注重對學生實踐能力的培養(yǎng)和提升。在中小學信息技術(shù)教育中,本身就具有很強的實踐性,因此在教學開展中,運用STEAM教學法,以項目的形式對教學模式加以規(guī)劃,通過實際項目活動,讓學生更好地學習和掌握知識。
[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]
[1]居曉波.開展STEAM項目式程序設(shè)計培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].中小學信息技術(shù)教育, 2017(12):49-53.