解讀初中語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)的訓(xùn)練方法

趙媛媛

摘 要：寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文中重要的板塊，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，可以有效的提高學(xué)生的寫作能力，樹立初中生語(yǔ)文寫作的自信心，所以教師在開展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)上，需要強(qiáng)化寫作教學(xué)的重要性，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法提高學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生盡快的解決寫作上的困難，使其在語(yǔ)文課堂上真正的愛上寫作。基于此，本文主要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練方法進(jìn)行分析，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；訓(xùn)練方法

學(xué)生在進(jìn)入到九年級(jí)之后，很快就要參加人生中重要的一次考試——中考。縱觀我國(guó)歷年來的中考真題，寫作占據(jù)的比例分值較大，想要使學(xué)生在考試中取得理想的成績(jī)，寫作教學(xué)尤為重要。當(dāng)前教師想要使學(xué)生寫出一篇高質(zhì)量的文章，就需要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，使其掌握更多的寫作素材，從而使學(xué)生形成高效的寫作能力。由此可見，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)的訓(xùn)練方法進(jìn)行探討具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。最好的學(xué)習(xí)老師就是以學(xué)習(xí)為樂的人，所以在展開寫作訓(xùn)練的時(shí)候，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而避免學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生一種厭煩的情緒。從目前的情況看，想要使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，在話題的選取上，務(wù)必要貼近學(xué)生的生活，捕捉學(xué)生的感興趣的話題點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生寫作的愿望。

例如，教師在講解部編版九年級(jí)上冊(cè)《我愛這土地》這一課時(shí)，在課堂結(jié)束后，教師就可以布置一個(gè)作文題目，例如，可以讓學(xué)生談一談自己的家鄉(xiāng)，或者使自己印象深刻的地區(qū)、景色，學(xué)生可以從不同的角度上選取自己感興趣的話題。這種開放式的命題形式，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這時(shí)學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，并不意味著學(xué)生就會(huì)寫作出優(yōu)秀的文章。想要提高學(xué)生的寫作水平，在使學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，也要加強(qiáng)仿寫的訓(xùn)練，從而使學(xué)生可以運(yùn)用多樣性的題材與技巧進(jìn)行論文、記敘文等不同類型的寫作，在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，教師要找好寫作訓(xùn)練的訓(xùn)練點(diǎn)。

教師在小說這一文本題材中，可以從人物、環(huán)境、情節(jié)三個(gè)要素使學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。例如，在講解部編版九年級(jí)下冊(cè)魯迅的《孔乙己》時(shí)，這片小說的突出性的特點(diǎn)就是深刻的刻畫了小說中的人物與情節(jié)，教師可以抓住這一訓(xùn)練要素，讓學(xué)生仿寫一個(gè)人物的片段，或者以情節(jié)為要素，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)“孔乙己”最后的結(jié)局進(jìn)行刻畫。

在一些詩(shī)歌中，想要向小說一樣吸引讀者的研究，就需要充分的運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。當(dāng)前，在語(yǔ)文課本中，詩(shī)歌的語(yǔ)句通常非常唯美，教師可以在詩(shī)歌教學(xué)中，對(duì)每篇詩(shī)歌進(jìn)行認(rèn)真的研讀，找好訓(xùn)練點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。例如，教師在講解部編版九年級(jí)下冊(cè)《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》這一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參考文章內(nèi)容與格式進(jìn)行仿寫。這種仿寫不限題材，可以使學(xué)生自由的發(fā)揮，可以歌頌自己的父母、土地等，從而有效的提高學(xué)生的寫作興趣。在仿寫的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句、段落等進(jìn)行仿寫。

三、創(chuàng)生型寫作訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)生型的寫作，就是在原有文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改寫、補(bǔ)寫等寫作練習(xí)，采用這種訓(xùn)練方法，需要學(xué)生充分的掌握文章內(nèi)容。通常來講，改寫的方式主要有三種，一種是在體裁上進(jìn)行改寫，仍以上文所述《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》這一課為例，教師可以讓學(xué)生將這首詩(shī)歌改成散文或者是記敘文。第二種是語(yǔ)體改寫，簡(jiǎn)而言之就是將文言文改成白話文。例如，教師在講解部編版九年級(jí)下冊(cè)孟子所寫的《魚我所欲也》時(shí)，教師就可以在其理解古詩(shī)文的具體含義之后，將其改寫成白話文。第三種是人稱的改寫，加強(qiáng)人稱與人稱之間的互相轉(zhuǎn)換。例如，教師在講解部編版九年級(jí)下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生站在齊王與鄒忌的角度上，對(duì)這些故事進(jìn)行改寫。

除了改寫之外，教師可以在文本不動(dòng)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行續(xù)寫，文本續(xù)寫可以更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。但是在續(xù)寫前，學(xué)生一定要對(duì)課文內(nèi)容理解到位，如上文所述的孔乙己，學(xué)生只有理解孔乙己的命運(yùn)，才能順利的完成續(xù)寫。

四、豐富評(píng)改方式

由于教師負(fù)責(zé)的學(xué)生較多，如果對(duì)學(xué)生的每一個(gè)寫作成果進(jìn)行詳細(xì)的批改，無疑會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，使教師產(chǎn)生厭煩的情緒。這時(shí)教師就可以有選擇性的進(jìn)行評(píng)改，選擇幾篇具有代表性的文章，進(jìn)行詳細(xì)的批改，將其放在多媒體上進(jìn)行公共講評(píng)。除此之外，教師也可以采取口頭評(píng)改的方式，口頭評(píng)改可以有效的節(jié)省時(shí)間，但是口頭評(píng)改不會(huì)提升所有學(xué)生的寫作成果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，寫作訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以有效的提高學(xué)生的寫作能力，因此相關(guān)教師應(yīng)該引起重視，在教學(xué)的過程中，將寫作放在重要的位置，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)的寫作訓(xùn)練中存在許多亟待解決的問題，教師可以采取上述對(duì)策進(jìn)行解決，全方面的提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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