項(xiàng)目教學(xué)法在“軟裝飾風(fēng)格表現(xiàn)”課題中的應(yīng)用

何靖

（福建第二輕工業(yè)學(xué)校，福建 福州 350007）

項(xiàng)目教學(xué)法在“軟裝飾風(fēng)格表現(xiàn)”課題中的應(yīng)用

何靖

（福建第二輕工業(yè)學(xué)校，福建 福州 350007）

文章針對目前建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要存在的問題探索使用項(xiàng)目教學(xué)法。首先合理設(shè)計(jì)“軟裝飾風(fēng)格表現(xiàn)”課題項(xiàng)目，為項(xiàng)目教學(xué)法的開展搭建框架；其次周密計(jì)劃和安排，為項(xiàng)目教學(xué)法在“軟裝飾風(fēng)格表現(xiàn)”課題實(shí)施做好準(zhǔn)備；最后，探索項(xiàng)目教學(xué)法在軟裝飾風(fēng)格表現(xiàn)課題實(shí)施的途徑。

軟裝飾風(fēng)格；項(xiàng)目教學(xué)法；室內(nèi)設(shè)計(jì)

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。教師將項(xiàng)目以任務(wù)的形式交給學(xué)生，由學(xué)生按照實(shí)踐工作的完整程序進(jìn)行項(xiàng)目操作，從手繪設(shè)計(jì)方案、制定施工計(jì)劃、檢驗(yàn)成果到評價(jià)總結(jié)，都是由學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，而教師起到輔助、指導(dǎo)和答疑的作業(yè)。

目前，中等職業(yè)學(xué)校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要存在兩點(diǎn)問題：一是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大，學(xué)生基礎(chǔ)差，專業(yè)課程學(xué)習(xí)無從入手，容易氣餒，多人半途而廢。中職生學(xué)生上崗后，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對于家庭裝修的整套圖紙、整體規(guī)劃、布局、設(shè)計(jì)應(yīng)付吃力，工程預(yù)決算計(jì)算項(xiàng)目大，錯(cuò)誤百出；二是教學(xué)中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目虎頭蛇尾，學(xué)生缺乏串聯(lián)知識的能力，無法學(xué)以致用。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)裝修的實(shí)訓(xùn)問題一直是教學(xué)的難點(diǎn)，由于場地、施工條件的限制，實(shí)訓(xùn)教學(xué)停留在仿真實(shí)訓(xùn)、模擬階段。學(xué)生沒有從頭到尾經(jīng)歷過一遍，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，到了崗位，又從頭開始學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后能馬上適應(yīng)崗位的寥寥無幾，在企業(yè)需要磨合的時(shí)間起碼一至兩年。

一、合理設(shè)計(jì)“軟裝飾風(fēng)格表現(xiàn)”課題項(xiàng)目，為項(xiàng)目教學(xué)法的開展搭建框架

（一）明確項(xiàng)目的組合結(jié)構(gòu)，做到合理、科學(xué)，教學(xué)實(shí)施有效便捷

“軟裝飾風(fēng)格表現(xiàn)”課題共完成五個(gè)大項(xiàng)目裝修樣板房，每個(gè)項(xiàng)目涉及到的課程，如下圖：

（二）從技能類型來設(shè)置項(xiàng)目，配套項(xiàng)目教學(xué)法

1.根據(jù)專項(xiàng)技能要求，在花藝設(shè)計(jì)等課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。專項(xiàng)技能是針對少數(shù)人的培訓(xùn)，不具有普遍性，不要求所有室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生都掌握?；ㄋ囋O(shè)計(jì)的項(xiàng)目內(nèi)容是進(jìn)行相關(guān)工作必須的技能，因此，設(shè)置不同風(fēng)格插花花款（東方式插花、歐式插花）等訓(xùn)練項(xiàng)目，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法完成花藝設(shè)計(jì)的專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，在實(shí)施過程中便于操作，針對性強(qiáng)。CAD等技能較弱的學(xué)生，可以選擇花藝設(shè)計(jì)技能項(xiàng)目，實(shí)習(xí)對接花藝設(shè)計(jì)崗位，多了一個(gè)就業(yè)渠道。

2.根據(jù)綜合務(wù)實(shí)技能要求，設(shè)置手繪效果圖表現(xiàn)技法photoshop等課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。以上兩門課程具有普遍性，跟設(shè)計(jì)類有關(guān)的專業(yè)都會開設(shè)類似的課程，如何做到與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對接，使用項(xiàng)目教學(xué)要精而準(zhǔn)，不能泛泛而談。手繪效果圖表現(xiàn)技法課程對接五個(gè)樣板房，設(shè)置中式風(fēng)格書房手繪等五個(gè)手繪訓(xùn)練項(xiàng)目，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法完成手繪效果圖綜合實(shí)訓(xùn)；photoshop課程是一門普及性很廣的課程，在本課題中，該項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)通道、蒙板濾鏡等訓(xùn)練項(xiàng)目，對“軟裝飾風(fēng)格表現(xiàn)”后期效果有著綜合處理的技能，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法完成photoshop軟件教學(xué)。

3.根據(jù)崗位工作技能要求，把企業(yè)、崗位、職業(yè)資格、專業(yè)教學(xué)等四方面有機(jī)銜接起來。例如：展板設(shè)計(jì)課程設(shè)置歐式展板主題設(shè)計(jì)、歐式展板材料調(diào)研、歐式展板空間架構(gòu)、現(xiàn)代入戶屏風(fēng)等訓(xùn)練項(xiàng)目，同專業(yè)教學(xué)、崗位工作技能對接，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法完成展板模型設(shè)計(jì)教學(xué)；家具設(shè)計(jì)與制作課程設(shè)置中式等五種風(fēng)格家具的材料、制作工藝、油漆工藝常識等訓(xùn)練項(xiàng)目，同崗位工作技能對接，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法完成家具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。家具的制作項(xiàng)目跟木工職業(yè)資格考證流程對接，學(xué)生操作訓(xùn)練按照木工考初級職業(yè)資格證的要求，根據(jù)圖紙，備料、開版，分成小組做成一張椅子。

4.按照設(shè)計(jì)和施工分類，配套項(xiàng)目教學(xué)法。“軟裝飾風(fēng)格表現(xiàn)”課題項(xiàng)目分設(shè)計(jì)和施工類。一般設(shè)計(jì)類屬于大項(xiàng)目；施工類可拆分若干小項(xiàng)目；再由不同的小項(xiàng)目重新組合成新項(xiàng)目。例如：手繪效果圖表現(xiàn)技法、photoshop屬于設(shè)計(jì)類課程，主要開展平面類項(xiàng)目，重點(diǎn)放在效果圖上，側(cè)重構(gòu)思訓(xùn)練，使用以方案為主的項(xiàng)目教學(xué)法；展板設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)與制作、花藝設(shè)計(jì)等課程，主要開展立體項(xiàng)目，重點(diǎn)放在施工上，側(cè)重操作訓(xùn)練，以制作樣板房為主的項(xiàng)目教學(xué)法。

（三）確定項(xiàng)目的邏輯形式，配套項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施項(xiàng)目設(shè)置按照學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，由點(diǎn)延伸到面，由簡單到復(fù)雜。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目先設(shè)置小，人人都有入門的能學(xué)、易學(xué)的門檻。“容易學(xué)、學(xué)得會”是“軟裝飾風(fēng)格表現(xiàn)”課題的基本要求，學(xué)生從簡單的局部入手，能力弱者就停留在子項(xiàng)目上，只掌握其中一部分技能，其余方面跟他人合作，最終也能通過團(tuán)隊(duì)共同完成任務(wù)，更大地提高了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如：要完成入戶屏風(fēng)樣板房的總體項(xiàng)目，不能一步到位。把它拆分成若干小項(xiàng)目：入戶展板制作、入戶屏風(fēng)花藝設(shè)計(jì)與制作等子項(xiàng)目。

如何做到活學(xué)活用呢？筆者以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用。例如：在花藝設(shè)計(jì)部分的小項(xiàng)目球形花，學(xué)生運(yùn)用到歐式餐廳、入戶屏風(fēng)等兩個(gè)樣板房，手法一樣，風(fēng)格不同，總體效果不同，起到拓展、延伸，做到活學(xué)活用?！笆掷L效果圖”項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生掌握蝴蝶蘭的手繪技法，分別運(yùn)用到田園風(fēng)格餐廳、現(xiàn)代風(fēng)格餐廳設(shè)計(jì)、入戶屏風(fēng)設(shè)計(jì)效果圖中；由此可見，手繪效果圖的一個(gè)子項(xiàng)目跟家具設(shè)計(jì)、展板設(shè)計(jì)等課程的子項(xiàng)目結(jié)合，用相同的材料，不同的組合、變化出各種風(fēng)格的設(shè)計(jì)，由點(diǎn)延伸到面，運(yùn)用廣泛，取得很好的效果。

2.項(xiàng)目設(shè)置基于工作過程的課程模式，按施工順序，項(xiàng)目體系邏輯性強(qiáng)。例如：家具設(shè)計(jì)課程里面的子項(xiàng)目順序是：CAD制圖、家具制作、油漆工藝。這樣安排科學(xué)合理，每道工序密切配合，用時(shí)緊湊，邏輯性強(qiáng)。

（四）明確項(xiàng)目中的知識點(diǎn)，保障項(xiàng)目教學(xué)法有效實(shí)施

1.子項(xiàng)目做到教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。例如：家具設(shè)計(jì)中油漆工藝，學(xué)生不知道油漆的化學(xué)成分，也不知道購買來的油漆里面的比例成分，但他會懂得稀釋油漆，用油漆給家具上漆，做到工藝流程正確，漆面平整，就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。

2.在項(xiàng)目的設(shè)置上，施工規(guī)范是重要的知識點(diǎn)。如何得知項(xiàng)目教學(xué)法使用的效率呢？項(xiàng)目在設(shè)定的時(shí)候，把規(guī)范融入到項(xiàng)目中去，作為知識點(diǎn)要求學(xué)生掌握。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，直觀看成果，講少做多。在施工方面，項(xiàng)目教學(xué)法比起案例教學(xué)法等教學(xué)效果明顯更好。例如：要把施工會議紀(jì)要、施工橫道圖、施工記錄表等規(guī)范材料作為項(xiàng)目來設(shè)置。在實(shí)訓(xùn)中，家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目的油漆工藝，學(xué)校教學(xué)資源庫有施工的視頻，學(xué)生也看了案例。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，在刷漆項(xiàng)目中，刷漆的知識點(diǎn)要求就是漆面平整，學(xué)生對油漆的施工規(guī)范知道，但做不到位。多個(gè)同學(xué)沒有按照規(guī)范做，操作隨意，步調(diào)不一致，導(dǎo)致漆面不平整。通過了解，施工記錄項(xiàng)目沒做好，施工小組前后銜接不到位，后一小組不知道前一小組的刷漆情況，導(dǎo)致漆面不平整。經(jīng)過了多次返工，學(xué)生歷經(jīng)一個(gè)多月的重新打磨和刷漆，認(rèn)真做好施工記錄，將施工規(guī)范牢記于心，每次開工前都對上一次施工情況了解清楚后才接下一道工序，嚴(yán)格按照施工規(guī)范，施工現(xiàn)場嚴(yán)禁明火，對刷漆前清掃地板，刷漆后清理漆刷都完成的一絲不茍，兩個(gè)月后，光滑如鏡面的漆板完成后，學(xué)生們搬運(yùn)時(shí)摒住呼吸，搬的小心翼翼，生怕勞動(dòng)成果再受到損壞。

二、周密的計(jì)劃和安排，為項(xiàng)目教學(xué)法在“軟裝飾風(fēng)格表現(xiàn)”課題實(shí)施做好準(zhǔn)備

（一）合理的組織方法，是項(xiàng)目教學(xué)法的有序開展的前提

1.軟裝飾風(fēng)格表現(xiàn)”課題分工。由六位教師分別負(fù)責(zé)企業(yè)需求的概述，主題內(nèi)容的計(jì)劃或者項(xiàng)目的市場效益的總結(jié)、手繪效果圖、展示模型、家具設(shè)計(jì)、photoshop等課程教學(xué)，教師個(gè)人承擔(dān)所負(fù)責(zé)項(xiàng)目，具體擬定項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施方案，共同完成軟裝飾風(fēng)格表現(xiàn)五個(gè)樣板房。教師用上課和開展興趣小組兩部分教學(xué)安排來完成。

2.由不同的教師引領(lǐng)，所轄學(xué)生分小組。設(shè)計(jì)小組和施工小組分工不同，部分有設(shè)計(jì)能力的學(xué)生可同時(shí)參與施工。

3.配置項(xiàng)目教學(xué)資源，是項(xiàng)目教學(xué)法得以實(shí)施的后勤保障。

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場：木工房、畫室。木工房是開展家具設(shè)計(jì)和展板設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)場，五個(gè)樣板房的家具主體都是在實(shí)訓(xùn)場制作完成。畫室是手繪效果圖課程的實(shí)訓(xùn)場所，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場完成寫生任務(wù)，通過對實(shí)物描繪，積累創(chuàng)作的素材。

（2）展廳實(shí)訓(xùn)場：提供樣板房組裝場地。每個(gè)小組做好的零件，最后要到實(shí)訓(xùn)場組裝，完成五個(gè)樣板房。

（3）教學(xué)資源庫：對接五個(gè)樣板房內(nèi)容教學(xué)。手繪效果圖、展示模型、家具設(shè)計(jì)、photoshop等課程配套一系列多媒體課件。

（4）校外實(shí)訓(xùn)場：本省較為知名的軟裝飾材料賣場。手繪效果圖課程要求學(xué)生做設(shè)計(jì)，學(xué)生無法從照片中感受到現(xiàn)場的氛圍，感性認(rèn)識不深。筆者在企業(yè)的幫助下，解決了這個(gè)難題，該賣場有著全國時(shí)尚流行的軟裝飾配飾材料和樣板間，產(chǎn)品緊貼市場需求更新速度很快，租賃賣場既可為學(xué)校節(jié)約了購買教具的資金，避免了教具會被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生緊跟時(shí)尚步伐，及時(shí)了解到最新裝飾款式和流行的裝修配飾。

4.做好課題小組成員溝通工作，集體擬定項(xiàng)目，形成項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃。（1）施工橫道圖：便于主持人督促、核查實(shí)訓(xùn)進(jìn)展和情況，也讓課題成員掌握自己的施工時(shí)間段。

（2）施工記錄表：施工小組成員出現(xiàn)換班的時(shí)候，可以根據(jù)施工表了解上個(gè)班組實(shí)訓(xùn)情況，教師根據(jù)刷漆的次數(shù)、打磨的次數(shù)安排下一個(gè)工序是否進(jìn)入，對不規(guī)范的程序提出整改意見。

（3）評價(jià)表：評價(jià)表是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。教師的引導(dǎo)重點(diǎn)要在表格上充分體現(xiàn)。由學(xué)生、教師兩類團(tuán)隊(duì)集體評價(jià)，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)總結(jié)，小組長對組員實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評價(jià)；教師評價(jià)部分分兩部分，一對實(shí)訓(xùn)情況評價(jià)，二對學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價(jià)；教師團(tuán)隊(duì)對每個(gè)大項(xiàng)目都要充分的交流意見，提出評價(jià)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在軟裝飾風(fēng)格表現(xiàn)課題實(shí)施的途徑和過程

（一）通過信息化平臺實(shí)施教學(xué)

1.立體化教學(xué)資源庫：手繪表現(xiàn)技法、CAD精品課程、室內(nèi)設(shè)計(jì)裝修素材庫等，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施提供信息化教學(xué)平臺。手繪表現(xiàn)技法、CAD課程制作數(shù)十個(gè)教學(xué)PPT及精品課程，完成知識點(diǎn)的教學(xué)。

2.仿真實(shí)訓(xùn)軟件：施工工藝流程仿真軟件讓學(xué)生先模擬施工工藝流程，有一個(gè)初步的印象，模糊知道大概怎么做。使用photoshop軟件變換背景和地面、天花等場景，設(shè)計(jì)多款中式書房效果圖，高效快捷完成仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.校園網(wǎng)和QQ群、微信群：開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的延伸和補(bǔ)充。筆者不定期上傳子項(xiàng)目實(shí)施情況，參與課題的師生及時(shí)了解項(xiàng)目的進(jìn)展和施工出現(xiàn)的問題，及時(shí)溝通。各小組可以在群里得知每道工序的進(jìn)展情況，相互學(xué)習(xí)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在軟裝飾風(fēng)格表現(xiàn)課題實(shí)施的過程

1.軟裝飾風(fēng)格表現(xiàn)樣板房建設(shè)準(zhǔn)備階段。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法貫穿基礎(chǔ)教學(xué)：手繪效果圖基礎(chǔ)教學(xué)、展板模型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)、家具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)、photoshop軟件基礎(chǔ)教學(xué)、藝術(shù)插花興趣小組等。

2.施工階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心部分。項(xiàng)目教學(xué)法常用于處理復(fù)雜問題和任務(wù)；使用項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)是讓學(xué)生對任務(wù)的處理最終達(dá)到自己獨(dú)立完成；需要教師處理的任務(wù)是和現(xiàn)實(shí)的企業(yè)問題有關(guān)。使用項(xiàng)目教學(xué)法要一個(gè)讓學(xué)生逐漸適應(yīng)，逐步走向獨(dú)立完成任務(wù)的過程。

以設(shè)計(jì)歐式風(fēng)格餐廳手繪效果圖部分為例，分為三大步驟：第一步，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要做好鋪墊工作。教師布置學(xué)生上網(wǎng)搜索歐式風(fēng)格道具風(fēng)格常識，下發(fā)手繪范圖，要求學(xué)生臨摹歐式道具、歐式場景手繪表現(xiàn)效果圖；教師介入教學(xué)較多，要讓學(xué)生掌握基本的手繪技能，以教為主，技法示范、知識點(diǎn)講解較多。第二步，教師提出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包含歐式花瓶寫生，歐式場景寫生等，使用項(xiàng)目教學(xué)法逐漸放手，教師少講，學(xué)生多練；在校外實(shí)訓(xùn)場寫生項(xiàng)目，教師使用項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生獨(dú)立完成寫生；對技法存在不足的學(xué)生幫助指導(dǎo)；學(xué)生以一張歐式餐桌圖片為素材，教師使用項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)成熟，學(xué)生對任務(wù)的處理都是獨(dú)立完成的，創(chuàng)作歐式餐桌的款式。因沒去過工地，沒有裝修經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生完成效果不理想。教師此時(shí)的主導(dǎo)地位體現(xiàn)出來了。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對設(shè)計(jì)不合理的地方進(jìn)行分析；學(xué)生在教師給的框架內(nèi)畫出設(shè)計(jì)稿。但部分學(xué)生色彩感覺不行，教師要引導(dǎo)學(xué)生小組合作，由色彩感覺好的同學(xué)負(fù)責(zé)添加色彩，集體完成歐式風(fēng)格餐廳手繪效果圖。第三步，對設(shè)計(jì)稿的點(diǎn)評。聘請企業(yè)專家來做，用企業(yè)案例來講解設(shè)計(jì)中存在的問題。學(xué)生重新思考后，最終提交較為滿意歐式風(fēng)格書房手繪方案。

以設(shè)計(jì)歐式風(fēng)格餐廳家具部分為例，家具制作團(tuán)隊(duì)根據(jù)方案，教師分析、布置制圖任務(wù)，引導(dǎo)歐式家具制作施工。展板制作團(tuán)隊(duì)對展板部分進(jìn)行制圖，下單加工亞克力板，安裝燈帶等。花藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施也是由基礎(chǔ)教學(xué)過渡到項(xiàng)目教學(xué)法。教師在興趣小組先完成基礎(chǔ)教學(xué)，一對一輔導(dǎo)球形花的基本練習(xí)。歐式桌花項(xiàng)目上，教師使用項(xiàng)目教學(xué)法，逐步放手讓學(xué)生嘗試在燭臺上插制球形花。由于學(xué)生完成效果不理想，筆者請企業(yè)家在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)；經(jīng)過一輪的練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成其他幾個(gè)燭臺歐款花插制，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施順利。經(jīng)歷了前期課程的鋪墊，后期的歐式花藝布置都是使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行的，花藝小組自主上淘寶網(wǎng)買歐式花器、仿真花、紙張等；花藝小組折疊川崎玫瑰，粘帖在亞克力展板上，做成鋼琴鍵盤的模樣。歐式花藝工程較大，耗時(shí)長，教師不可能一直陪伴在學(xué)生旁邊，學(xué)生會自己調(diào)整樣板房效果，尋找解決問題的辦法，教師只是輔助工作。

3.對項(xiàng)目教學(xué)法的效果進(jìn)行調(diào)查。（1）學(xué)生反饋，是評價(jià)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果的方式之一。要求課題小組成員，收集、整理教學(xué)過程的視頻、圖片資料，聽取參與學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和建議。

（2）企業(yè)檢驗(yàn)，是評價(jià)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果的方式之二。軟裝飾風(fēng)格樣板房整體基本完工后，筆者組織課題小組對項(xiàng)目作品評價(jià)工作等。最直觀的評價(jià)是讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐。筆者組織學(xué)生到福州軟裝飾公司，跟員工一起參與軟裝飾項(xiàng)目的布置。學(xué)生除了好奇和新鮮之外，能夠反省在校學(xué)習(xí)的不足，逐漸領(lǐng)悟知識點(diǎn)的運(yùn)用。中職學(xué)生年紀(jì)較小，思維方式不是很成熟，他們對知識的運(yùn)用會比較弱，筆者認(rèn)為把工作過程和學(xué)習(xí)過程結(jié)合，形成工學(xué)結(jié)合的課程模式，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法去實(shí)施，效果較好。

著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”筆者改變部分傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方法，摸索出一套適合當(dāng)前建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)教法，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，從實(shí)訓(xùn)入手，讓學(xué)生直觀地認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸理解所學(xué)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，效果良好。

［1］上海信息技術(shù)學(xué)校.職業(yè)教育教學(xué)方法研究與實(shí)踐［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

［2］馮小軍.課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與方法［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（02）.

［3］王海亮，王蓉.實(shí)題項(xiàng)目化教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（01）.

G710

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1673-9884（2016）05-0105-04

2016-04-08

2014年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目B類社科研究（職業(yè)教育研究專項(xiàng)）課題（JBS14552）

何靖（1972-），女，江西上饒人，福建第二輕工業(yè)學(xué)校高級講師。