高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

瞿統(tǒng)弟

摘 ?要：近年來隨著中國信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)融入到各行業(yè)各領(lǐng)域之中，而市場對于人才的需求也更加的偏向信息技術(shù)。對于現(xiàn)代社會下的高中學(xué)生，信息技術(shù)對其已經(jīng)并不陌生，可以說信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們的日常生活總，因此高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。本文則是以分析以往高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題為切入點(diǎn)，已解決教學(xué)問題為目的探究培養(yǎng)高中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);學(xué)生需求

高中信息技術(shù)教學(xué)包含了計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多個部分，而兩者早已進(jìn)入到高中課程教學(xué)中，但教學(xué)效果并不理想。主要原因在于高中學(xué)生日常生活中使用的信息技術(shù)多為娛樂消遣，所以對其的認(rèn)知度不足，學(xué)習(xí)積極性不高，加上學(xué)校的不重視，最終導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在信息技術(shù)的表面，無法深入到核心素養(yǎng)層面。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)專業(yè)性不足

高中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性的課程，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用，同時有與其的日常生活存在一定的聯(lián)系，但針對高中學(xué)生對信息技術(shù)的需求的相關(guān)教學(xué)研究卻有很多的不足。因此，部分教師只是照搬教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起，學(xué)生則難以把教師教授的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為自己的技能。高中信息技術(shù)是屬于較基本的部分，在這種情況下則令學(xué)生的學(xué)習(xí)更加表面化。其次，高中信息技術(shù)教學(xué)可應(yīng)用或設(shè)計(jì)到多個行業(yè)，但因?yàn)槎鄶?shù)高中學(xué)生沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，教師在這方面的教學(xué)內(nèi)容又有所不足，因此實(shí)踐能力無法得到有效的提高。

（二）重視度不足

多數(shù)高中學(xué)校對信息技術(shù)課程教學(xué)有所輕視，只重視與高考相關(guān)的課程教學(xué)，在教學(xué)過程中基本是依靠教師單方面的傳輸知識，因此很容易導(dǎo)致教學(xué)的單一化。其次，因?yàn)樾７降闹匾暥炔蛔悖矊?dǎo)致了部分教師教學(xué)的消極型性，對教材內(nèi)容的解讀不夠?qū)嶋H和深入。同時，教材是信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，然而不同學(xué)生在信息技術(shù)方面的思考能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異，教師對教學(xué)重視度不足也就會忽視此類教學(xué)問題，從而造成教學(xué)的低效或無效。

二、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)對策

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

高中信息技術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)在于讓學(xué)生擁有正確、健康和積極的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力。其中，信息技術(shù)的使用離不開理論知識的支持，雖然現(xiàn)代很多高中學(xué)生在沒有經(jīng)過專業(yè)教學(xué)下已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)，但因?yàn)槿鄙賹I(yè)的學(xué)習(xí)，因此在安全性和穩(wěn)定性上有所不足。針對這一方面，教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐的科學(xué)融合，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如：在“信息獲取”的相關(guān)教學(xué)中包含了利用互聯(lián)網(wǎng)查找信息資源，看似很簡單，利用搜索引擎就可完成，但想要保障足夠的準(zhǔn)確度和全面性卻需要專業(yè)的理論支持。首先，教師可為學(xué)生講解和總結(jié)在互聯(lián)網(wǎng)上查找信息的方法，并且把需要查找的信息進(jìn)行分類，不同類別的信息教師可介紹相對應(yīng)的專業(yè)平臺，之后教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不斷的去自主練習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，應(yīng)賦予學(xué)生一定的自由度，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的性格和喜好不同，因此對于相同信息的查找方式和選擇的平臺也會有所區(qū)別。當(dāng)學(xué)生可以按照自己的喜好和需求進(jìn)行信息的查閱時，則可有效培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

（二）模擬情境項(xiàng)目豐富教學(xué)內(nèi)容

核心素養(yǎng)在高中信息技術(shù)教學(xué)中屬于深層次的部分，而針對其實(shí)際性和實(shí)踐性的特征，教師想要讓學(xué)生真正的深入學(xué)習(xí)并保持積極的心態(tài)，則需要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，在引起其重視的情況下，讓學(xué)生可以積極自主的學(xué)習(xí)。

如：在“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”教學(xué)時，為了讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到真正的成長，教師可以模擬現(xiàn)實(shí)中的情境，讓學(xué)生完全高度真實(shí)的工作項(xiàng)目。針對這一點(diǎn)，應(yīng)以由簡到繁的形式逐漸增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在初期，讓學(xué)生練習(xí)簡單的3D建模可以是其家中或日常生活中常見的物體，如：花盆、水杯、碗盤等，之后隨著學(xué)生技術(shù)的逐漸提高，可向桌椅、衣柜或其喜歡的物品拓展，在這一過程中學(xué)生可以設(shè)計(jì)自己喜歡的物品，個性化特征得到了良好成長空間，學(xué)習(xí)也會更加的積極自主。最后，則是教師給出一個實(shí)際的項(xiàng)目讓學(xué)生使用自己所學(xué)去完成。

（三）培養(yǎng)學(xué)生健康的意識形態(tài)

合理而健康的使用信息技術(shù)是高中學(xué)生在現(xiàn)代社會發(fā)展中的必備要素，在利用自己掌握的信息技術(shù)解決問題的同時遵守道德規(guī)范是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的道德準(zhǔn)則，是高中信息技術(shù)課程的核心之一。首先，在高中階段，學(xué)生的思想趨于成熟，因此是思想道德教育的關(guān)鍵階段;其次，高中信息技術(shù)想比專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)較基礎(chǔ)化，因此教學(xué)價值的體現(xiàn)與使用技術(shù)的素養(yǎng)之間的聯(lián)系更加緊密。

針對這一方面，教師在進(jìn)行prolog變成語言的相關(guān)教學(xué)中，可以為學(xué)生講述了關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)權(quán)”“網(wǎng)絡(luò)詐騙”“網(wǎng)絡(luò)信息傳播”“網(wǎng)絡(luò)黑客”等目前信息技術(shù)快速發(fā)展中出現(xiàn)的不可忽視的問題。教師在針對技術(shù)知識教學(xué)的同時，應(yīng)同步進(jìn)行規(guī)范化的技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，避免學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中游走在灰色區(qū)域，讓學(xué)生認(rèn)識到尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的重要性和傳播不實(shí)信息對當(dāng)事人與自己的危害等，真正提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，在培養(yǎng)其信息技術(shù)能力的同時也具備了正確的使用方法。

三、結(jié)語

信息技術(shù)與現(xiàn)代高中學(xué)生存在緊密的聯(lián)系，因此強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面是讓學(xué)生擁有了更加高效和專業(yè)實(shí)踐能力，同時也可令其具備更加健康的思想與心理。

參考文獻(xiàn)

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