試論農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

韋樹(shù)志

摘要：現(xiàn)階段的教育背景之下，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)階段，做好對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。教師需要了解農(nóng)村小學(xué)生的心理訴求，做好教學(xué)模式創(chuàng)新性研究，不斷改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方法，做好教學(xué)策略調(diào)整。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能夠體會(huì)到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的快樂(lè)，將自己的學(xué)習(xí)局限性突破，提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低年級(jí)學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)文教學(xué)

引言：

對(duì)于學(xué)生來(lái)講擁有良好的課程學(xué)習(xí)興趣，是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)性條件。教師需要根據(jù)新課改的目標(biāo)要求，做好對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的擴(kuò)充，提升課程教學(xué)的趣味性與豐富性。這樣學(xué)生就能夠在課程中體會(huì)到學(xué)習(xí)愉悅感，農(nóng)村小學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展也有了良好保障基礎(chǔ)。時(shí)間研究證明學(xué)生具備良好的課程學(xué)習(xí)興趣，在課堂上的專(zhuān)注度逐步提升，教師需要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際需求，不斷總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣。

一、課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)階段，通過(guò)創(chuàng)建情境提升學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，教師依托情境讓學(xué)生積極參與到課堂之中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，從學(xué)生感興趣的事物開(kāi)始，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己積極性與主動(dòng)性，全身心的投入到課堂之中。教師創(chuàng)建良好教學(xué)情境之后，首先個(gè)人要擁有足夠的熱情感化學(xué)生，課堂內(nèi)容設(shè)置滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、探索欲望。良好的肢體動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)能夠?qū)⒄n堂的愉悅性不斷增強(qiáng)。

教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)計(jì)階段，還需要做好對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)，建立公平、民主、自由的語(yǔ)文課堂。此時(shí)教師與學(xué)生平等交流，那么學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)、氛圍引導(dǎo)就會(huì)更加具備針對(duì)性，農(nóng)村小學(xué)生在教師的積極態(tài)度影響之下，課程學(xué)習(xí)階段的心理負(fù)擔(dān)問(wèn)題逐步排除，也會(huì)配合教師舉手發(fā)問(wèn)或回答，課堂上學(xué)生的參與性逐步增強(qiáng)。

二、教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)變，積極互動(dòng)交流提升學(xué)生興趣

農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)引導(dǎo)，基于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。教師需要注意師生情感關(guān)系建立，讓學(xué)生敢于進(jìn)行溝通交流，表達(dá)自己的個(gè)人觀念。農(nóng)村小學(xué)生通常較為單純質(zhì)樸，教師要維護(hù)學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生的家庭構(gòu)成與性格特點(diǎn)。目前農(nóng)村小學(xué)的留守兒童數(shù)量逐漸增多，家庭教育對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)講是十分缺失的，所以教師需要承擔(dān)一部分家長(zhǎng)的責(zé)任，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)階段存在的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行教育引導(dǎo)。教師需要建立和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍，不僅僅要將基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)致講解，還需要與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行情感交流，確保師生之間的互動(dòng)交流逐步效果逐步提升。良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生認(rèn)可教師，并認(rèn)真聽(tīng)講積極與教師進(jìn)行配合。教師需要避免師生之間的關(guān)系激化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)奠定良好基礎(chǔ)條件。

教師做好角色轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在探究學(xué)習(xí)階段帶入良好情感，低年級(jí)學(xué)生在教師的感染與引導(dǎo)之下，能夠確保對(duì)教師的尊重，并信賴(lài)教師。當(dāng)教師能夠體會(huì)部分農(nóng)村小學(xué)生的自卑心理，在課堂與課下都能做好對(duì)學(xué)生的諄諄誘導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)到來(lái)自教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，學(xué)生必然會(huì)與教師保持一個(gè)良好的友誼關(guān)系，以一種更為積極的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

三、多樣化課程內(nèi)容導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課程教學(xué)引導(dǎo)期間，教師需要探索低年級(jí)學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)的有效方法，根據(jù)學(xué)生的性格與心理特征，幫助學(xué)生更好的投入課堂之中。當(dāng)學(xué)生能夠在課堂上建立良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師課程導(dǎo)入內(nèi)容的積極應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮，學(xué)生在課堂上將自己的注意力集中起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣逐步增強(qiáng)。

《小蝌蚪找媽媽》這一課程教學(xué)引導(dǎo)期間，首先課程的趣味性較強(qiáng)，教師在學(xué)生熟讀課文之后，教學(xué)講解輔助相應(yīng)的圖片信息，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體形態(tài)是不斷變化的。教師此時(shí)可以讓學(xué)生注意觀察各個(gè)階段的形態(tài)變化，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)講與大自然接觸的機(jī)會(huì)比較多，教師可以讓學(xué)生想想自己以往所接觸的小蝌蚪是什么樣子，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論，探索小蝌蚪長(zhǎng)大之后能做什么，課程導(dǎo)入可以從小讓學(xué)生樹(shù)立起保護(hù)青蛙、保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)等方面，進(jìn)行多樣化的課程內(nèi)容探索，由此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)有著重要影響意義。

四、探索積極有效的課程教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣

教師在進(jìn)行課程教學(xué)引導(dǎo)期間，要認(rèn)識(shí)到不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求都是有著較大差異性的。傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于死板，本身就不能夠起到對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，教師強(qiáng)調(diào)理論性講解會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)建立起來(lái)，學(xué)生體驗(yàn)感增強(qiáng)調(diào)動(dòng)自己多方面的感官，學(xué)習(xí)質(zhì)量逐步提升。所以教師需要將課程的藝術(shù)性、趣味性展現(xiàn)出來(lái)，積極探索多樣化的教學(xué)方法，找出適合學(xué)生的課程教學(xué)引導(dǎo)模式，當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)形式，通過(guò)努力之后解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，這種愉悅感與成就感會(huì)伴隨學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間，后續(xù)教師鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生能夠在課堂上獲得學(xué)習(xí)自信心，端正自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度并建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)語(yǔ)文課程的趣味性、真實(shí)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教師需要改進(jìn)教學(xué)策略，探索多樣化的課程教學(xué)方法。目前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)是一個(gè)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。教師需要幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，并開(kāi)拓自己的學(xué)習(xí)視野，當(dāng)學(xué)生能夠確保自己在課堂學(xué)習(xí)階段的專(zhuān)注度，并調(diào)動(dòng)個(gè)人的多方面感官，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣提升，能夠掌握更多的基礎(chǔ)文化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.試論農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)[J].新課程·小學(xué)，2017（9）.

[2]劉海燕.“樂(lè)學(xué)趣練”學(xué)語(yǔ)文——低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（61）：48-49.

[3]吳春梅.略談低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，0000（35）.