幼兒園區(qū)角活動的有效開展策略研究

馬婷婷

摘 要：幼兒園的教育對于幼兒日后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，隨著我國教育教學(xué)水平的不斷提升，幼兒園階段的教育工作及教育水準也成為了社會普遍關(guān)注的一項重點問題。在幼兒園時期的教育不僅為幼兒進行了知識上的啟蒙，同時也在為幼兒的健康發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。為了使幼兒能夠得到更好的成長教育，幼兒園的教育教學(xué)水平以及教育方式必須跟得上時代的進步，不斷進行完善與改進，以此保障幼兒能夠接受到更好的教育。為促進幼兒的學(xué)習(xí)興趣、讓幼兒都能夠積極參與到學(xué)習(xí)之中，幼兒園設(shè)有區(qū)角活動，幫助幼兒個性化發(fā)展。本文通過對于如何展開幼兒園區(qū)角活動進行探究討論，并總結(jié)出幼兒園區(qū)角活動的有效開展策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)角活動;有效開展;策略研究

幼兒園教育作為教育階段的開端，旨在引導(dǎo)幼兒對事物進行認知，并培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。而想要更好的讓幼兒參與到學(xué)習(xí)之中，可以采用開展區(qū)角活動的辦法，讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣，以此來配合教師的日常教學(xué)工作，并且開發(fā)幼兒的興趣愛好，從興趣出發(fā)開展個性化的學(xué)習(xí)活動。因此，幼兒園教師需要重視對區(qū)角活動的有效開展，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，從而對自身學(xué)習(xí)能力進行提升。

1 根據(jù)幼兒實際情況建設(shè)區(qū)角活動區(qū)域

在區(qū)角活動開展之前，幼兒園教師需要及時了解幼兒的實際情況，依據(jù)幼兒的實際生活與興趣愛好，建立區(qū)角活動區(qū)域。教師通過對這一時期的幼兒進行深入了解，并廣泛征求幼兒意見，從而為區(qū)角活動的建設(shè)確定大體方向。由于幼兒認知事物具有扁平性，對于繪畫等方面有著很大的興趣，因此教師可以為幼兒設(shè)立一處繪畫區(qū)域，張貼卡通人物，并鼓勵幼兒自主進行繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生自身思維能力，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了將區(qū)角活動與幼兒的實際生活相關(guān)聯(lián)，教師可以讓幼兒將生活中的事物帶到區(qū)角活動區(qū)域中，不僅可以與區(qū)角活動的主題相照應(yīng)，還可以讓幼兒感覺區(qū)角活動與實際生活十分接近，這樣便可以更好的讓幼兒接受區(qū)角活動，并樂于參與其中。例如：教師在通過區(qū)角活動教幼兒辨別各種植物時，也可以讓幼兒將家中的植物帶到學(xué)校中進行養(yǎng)育，這也不僅可以讓幼兒能夠觀察到更多種類的植物，同時也鍛煉了幼兒的責(zé)任感。

2 根據(jù)教學(xué)目標設(shè)置區(qū)角活動

教師在進行區(qū)角活動的設(shè)置時，需要考慮到當(dāng)前階段對于幼兒的教學(xué)任務(wù)，這樣才能最大效率的利用區(qū)角活動幫助幼兒開展學(xué)習(xí)與教育的工作。區(qū)角活動的主題可以隨著教學(xué)需要進行階段性的改變，在幼兒教育中，最重要的就是對于幼兒進行品德教育，幫助幼兒從小樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。因此，教師可以設(shè)立小組合作的區(qū)角活動，幼兒在與他人進行合作的過程之中，會暴露出各種不同的問題，而教師應(yīng)當(dāng)對問題進行及時指正，引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何正確與他人相處，培養(yǎng)幼兒團結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)，鍛煉幼兒的交往能力。此外，幼兒普遍由于性別意識不強烈而不懂得保護自己，教師可以為幼兒設(shè)定區(qū)角活動以幫助幼兒更清晰的區(qū)分男女生的不同，讓幼兒具有一定的羞恥心，并且知道與異性之間應(yīng)當(dāng)保持距離，強化性別意識。除此之外，教師對于區(qū)角活動主題的設(shè)置，還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同而進行定時轉(zhuǎn)變，充分利用區(qū)角活動對于幼兒進行輔助教育，讓幼兒在不同的區(qū)角活動主題中學(xué)到更多的知識。

3 積極鼓勵幼兒參與區(qū)角活動

由于幼兒年齡較小，普遍存在貪玩調(diào)皮的問題，對于日常教學(xué)會出現(xiàn)不配合的現(xiàn)象，因此教師在對于幼兒進行教育的過程之中往往有著許多的壓力。而想要讓幼兒在教學(xué)內(nèi)容上進行更好的配合，并積極參與到教學(xué)課堂之中，教師需要對幼兒的情緒進行管控。教師在日常的教育教學(xué)工作之中，不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)當(dāng)多多了解幼兒的日常狀況，根據(jù)每個人的不同性格制定不同類型的教學(xué)計劃。在區(qū)角互動的展開之初，很多教師雖然設(shè)立了區(qū)角互動區(qū)域，卻不知道該從何入手，如何更好的帶動幼兒參與到區(qū)角活動之中。幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘幼兒的興趣愛好，并通過區(qū)角活動的展開，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。在幼兒園區(qū)角活動展開的過程之中，教師需要積極鼓勵并引導(dǎo)幼兒參與到活動中來，采用鼓勵式的教學(xué)方式，逐步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在參與區(qū)角活動的過程之中，教師需要對于幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行細致觀察，并且及時鼓勵幼兒的每一項進步，讓幼兒在鼓勵中有繼續(xù)學(xué)習(xí)的勁頭，而教師教育工作的開展也會變得輕松一些。

4 教師對于活動的指導(dǎo)需要適度

幼兒園區(qū)角活動的開展是為了讓幼兒從自身興趣出發(fā)，進行更高效的學(xué)習(xí)。而教師在維護區(qū)角活動秩序的過程之中，可以為幼兒提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，并在合適的時候給予一定的幫助。不過，為了更好的培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力，教師對于活動的指導(dǎo)一定要適度，不能在幼兒遇到一些問題的時候就馬上替幼兒解決，這樣會讓幼兒對教師產(chǎn)生依賴，從而不愿意再通過自己的能力解決問題。教師再觀察到幼兒在活動中遇到問題時，應(yīng)當(dāng)首先給予幼兒一定的思考時間，觀察幼兒是否能夠通過自己的努力解決這個問題，如果一定時間內(nèi)仍然很難解決，教師再給予一些幫助和建議，和幼兒一起尋找解決問題的方法，培養(yǎng)幼兒的探究精神。教師與幼兒共同解決問題，也能夠在一定程度上促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，拉近教師與幼兒之間的距離，方便教師更加了解幼兒，利于教師對幼兒進行管理與教育，并且為幼兒設(shè)定個性化的教育方案。

5 結(jié)語

幼兒園教育作為啟蒙教育，需要考慮到幼兒成長的方方面面，為幼兒制定最科學(xué)的教育策略。幼兒園區(qū)角活動的設(shè)立，促進了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幫助發(fā)掘幼兒潛在的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒能夠根據(jù)自身的興趣愛好進行個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。在區(qū)角活動中，教師可以根據(jù)不同時期的教學(xué)內(nèi)容對區(qū)角活動的主題進行適當(dāng)調(diào)整，并積極鼓勵幼兒參與到區(qū)角活動中，讓幼兒通過區(qū)角活動學(xué)到更多不同的知識，培養(yǎng)自身的興趣愛好，提升學(xué)習(xí)與探究能力。

參考文獻

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[2]劉廣慧.幼兒園區(qū)角活動的組織與指導(dǎo)策略探究[J].科技展望，2015，25（09）：279.

研究項目：本文系河南省教育科學(xué)“十三五” 規(guī)劃一般課題《優(yōu)化區(qū)角活動，促進幼兒自主性學(xué)習(xí)的行動研究》的研究成果

課題編號：[2019]-JKGHYB-0930