生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用探討

程彩彩

摘 ?要：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的個人水平發(fā)展以及生活質(zhì)量的提高都有十分重要的意義，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進步同樣離不開數(shù)學(xué)在其中的應(yīng)用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)的重視程度，同時利用不同的教學(xué)輔助工具為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。生活化教學(xué)作為一種常見的教學(xué)方法，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴，輔助學(xué)生完成之時理解，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐有十分突出的作用。教師通過結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，進而加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)共鳴;知識理解;數(shù)學(xué)實踐

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與其他學(xué)科相比更加單調(diào)，且難以理解，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣遠遠不如其他學(xué)科。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以將日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過一些熟悉的教學(xué)案例學(xué)習(xí)以及了解教學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及能力。本筆者結(jié)合自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進行了一番簡單的探討。希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴

在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形象一直是枯燥并且乏味的，這就導(dǎo)致學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)時通常會持有一些抵觸心理，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不利的影響。為了改善這一影響，教師可以在教學(xué)過程中增加一些生活案例，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。

例如，教師在教授“數(shù)據(jù)的表示和分析”這部分內(nèi)容時，可以將教學(xué)知識與生活相結(jié)合，為學(xué)生提供更多應(yīng)用數(shù)學(xué)的機會，進而讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。教師在課堂開始時，可以利用多媒體向?qū)W生展示一張某同學(xué)的學(xué)習(xí)時間統(tǒng)計表，這張表可以分別通過數(shù)據(jù)、柱形圖、餅狀圖等表示，接著，教師可以讓學(xué)生指出這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計方式的不同之處。學(xué)生可能會指出柱形圖和餅狀圖都能夠更加清晰明了地指出某同學(xué)日常生活中事件的分配，這時數(shù)據(jù)遠遠不能做到的。接著，教師可以讓學(xué)生制作自己的日常生活時間規(guī)劃圖，并讓給學(xué)生講解自己的大致生活安排。在以上過程中，學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)為生活帶來的便利，進而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。

二、輔助學(xué)生知識理解

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域中的教學(xué)輔助工具的種類和數(shù)量也得到了一定的增加。如何充分利用教學(xué)工具提高學(xué)生對于知識的理解成為教師在教學(xué)準(zhǔn)備中的新的問題。教師在利用生活化教學(xué)法的同時也可以通過合適的教學(xué)輔助工具來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而提高教學(xué)課堂對于學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

例如，教師在教授“認(rèn)識三角形和四邊形”這一部分內(nèi)容時，可以利用生活中常見的三角形或者四邊形的物體，加深學(xué)生對于圖形的認(rèn)識和理解。教師在教學(xué)課堂中可以向?qū)W生提出：“今天我們要一起學(xué)習(xí)一些圖形，首先請大家看大屏幕，大屏幕中的物品是什么呢？對，是不同顏色的道路指示牌，那有沒有人可以告訴我這些指示牌都有什么特點呢？”學(xué)生可能會回答：“這些指示牌都是有三條邊和三個角，并且他們的三條邊和三個角都是相等的?！边@時教師可以指出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“是的，這些由三條邊和三個角構(gòu)成的圖形有一個共同的名字，那就是三角形。而這些邊長和三個角都相等的三角形又被稱為等邊三角形?！边@樣，教師通過應(yīng)用生活中常見的物品作為教學(xué)工具，可以更好地鞏固學(xué)生對于知識的理解，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、加強學(xué)生數(shù)學(xué)實踐

數(shù)學(xué)在生活中無處不在，學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識也將應(yīng)用于學(xué)生的日常生活之中。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中可以主動引導(dǎo)學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，并在課堂中以生活中常見的數(shù)學(xué)計算為基礎(chǔ)為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)實踐機會，讓學(xué)生在實踐過程中鍛煉自身的數(shù)學(xué)能力。

例如，教師在講解“小數(shù)乘法”這一部分教學(xué)內(nèi)容時，可以將生活中常見的事件作為教學(xué)案例應(yīng)用于教學(xué)課堂之中。教師可以利用各種教學(xué)輔助工具將教學(xué)課堂氛圍營造為一次郊游活動，并在郊游活動中不斷為學(xué)生提供數(shù)學(xué)計算的機會，進而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。教師可以先以一張景色優(yōu)美的圖片來吸引學(xué)生的注意力，并向?qū)W生提出：“今天我們將出發(fā)去郊游，首先，我們來到了公園門口，已知門票價格為7.5元每人，我們班一共有33名學(xué)生，請你算一算一共需要多少門票錢呢？”此外，教師還可以讓學(xué)生計算車費，飲用水和食物的金額。在以上計算中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中無處不在，同時在此過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力也能夠得到提高。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生接受教育過程中的重要性是眾人皆知的，如何改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)印象，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加簡單實用則成為教師新的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。教師通過應(yīng)用生活化教學(xué)法，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)案例中理解數(shù)學(xué)知識，完成數(shù)學(xué)應(yīng)用，從而進一步實現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育意義。

參考文獻

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[2] ?馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013（02）