習(xí)近平法治思想下法學(xué)本科教學(xué)再思考

陳晨

摘 ?要：習(xí)近平法治思想為我國建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治提出了務(wù)實(shí)性的指導(dǎo)方向，高校法學(xué)教育作為踐行習(xí)近平法治思想的橋頭堡，還肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義法治接班人的重要使命。因此，高校法學(xué)教學(xué)理應(yīng)在習(xí)近平法治思想指導(dǎo)下，深刻理解中國特色社會(huì)主義法治理念的同時(shí)改變教學(xué)方式，既要使學(xué)生獲得專業(yè)法學(xué)知識(shí)、技能，又要培養(yǎng)學(xué)生解決問題、辨別是非的能力，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀等正確的思想理念。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平法治思想;法學(xué)教學(xué);刑法教學(xué);教學(xué)改革;案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）12-0114-03

Abstract： Xi Jinping's thought have provided the pragmatic direction for building the socialism legal system with Chinese Characteristics. Colleges and universities， as the pioneer of carrying on Xi Jinping's legal thoughts， also shoulder the important mission of cultivating the qualified successors for the socialist undertaking with Chinese characteristic. Therefore， the law teaching in colleges and universities should under the guidance of Xi Jinping's legal thoughts. The colleges and universities should have a keen appreciation of it， meanwhile， change the teaching method. Colleges and universities should not only try to inculcate their ability to analyze and solve problems. The most important is to foster and practice the students with the core values of Chinese socialism.

Keywords： Xi Jinping's legal thoughts; law teaching; criminal law teaching; educational reform; case teaching

一、習(xí)近平法治理念下法學(xué)本科教學(xué)改革背景

2011年教育部、中央政法委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》中明確了高校法學(xué)院要培養(yǎng)“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”法律職業(yè)人才。2014年十八大以習(xí)近平總書記為核心的黨中央提出全面推進(jìn)中國特色社會(huì)主義法治體系的建立，在《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》中又提出法學(xué)教育要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)人才的機(jī)制，要培養(yǎng)“堅(jiān)持中共特色社會(huì)主義法治體系的法人才”。2017年習(xí)近平總書記十九大報(bào)告中提出：“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全面守法……”[1]的十六字方針給立法、司法、執(zhí)法、守法四個(gè)重要法治環(huán)節(jié)設(shè)置了具體、明確的改革任務(wù)。這一系列國家政策、方針的變化表明當(dāng)下我國既需要實(shí)用型、復(fù)合型法律人才，又需要具有正確價(jià)值觀良好道德品質(zhì)的法律人才。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)不斷更新的時(shí)代，高校法學(xué)本科教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱法學(xué)教學(xué)）該怎么走，如何改革也就成了當(dāng)前需要解決的問題。雖然我國高校法學(xué)教學(xué)經(jīng)過多年改革，但改革方式及內(nèi)容依然停留在表面，并沒有從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的方法和理念。本文試圖以刑法教學(xué)為切入點(diǎn)，深入分析我國法學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出行之有效的改革思路，為培養(yǎng)我國社會(huì)主義特色法律專屬人才鋪設(shè)道路。

二、我國高校刑法教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，大部分高校刑法教學(xué)課堂依然是“一支粉筆”、“一塊黑板”、“一本教材”，講授方式僅停留在“老師說，學(xué)生背”的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有應(yīng)試性強(qiáng)等固有的優(yōu)勢(shì)，但顯然已經(jīng)跟不上當(dāng)下“應(yīng)用型法學(xué)人才”的時(shí)代要求。師生之間變成“單獨(dú)個(gè)體”，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，老師缺乏活躍課堂的互動(dòng)性。部分年輕老師在課堂上對(duì)新教學(xué)模式的研究也僅停留在PPT的使用上，對(duì)于智能手機(jī)、APP等新技術(shù)的使用寥寥無幾。這就造成刑法教師不用更新知識(shí)體系便可以講授較長時(shí)間，學(xué)生也不用單獨(dú)思考具體問題，只要“死記硬背”即可通過考試最終獲得學(xué)歷學(xué)位。

（二）案例教學(xué)淪為形式

案例教學(xué)又稱判例教學(xué)法是1870年由哈佛大學(xué)法學(xué)院院長克里斯托弗創(chuàng)造的，20世紀(jì)80年代引入我國[2]，其生動(dòng)的課堂，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓詷O大的提高了師生之間的互動(dòng)，并迅速在我國高校刑法課堂得到推廣。但反觀過去這30年我國法學(xué)教學(xué)改革，案例教學(xué)淪為形式。實(shí)際上，刑法教師為了縮短講授課時(shí)，使學(xué)生迅速明白較為復(fù)雜的知識(shí)而只挑選簡(jiǎn)單案例進(jìn)行講授，學(xué)生剛被挑起主動(dòng)思考的神經(jīng)，便被下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所制止，最終缺少“學(xué)生獨(dú)立思考環(huán)節(jié)”的“案例教學(xué)”變成老師的“舉例教學(xué)”。學(xué)生進(jìn)入司法部門后立即變成“法盲”，“所學(xué)”不會(huì)“所用”。

（三）缺少正確的價(jià)值輸出

刑法是掌握政權(quán)的統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)本階級(jí)政治上的統(tǒng)治和各階級(jí)經(jīng)濟(jì)上的利益，根據(jù)自己的意志，規(guī)定哪些行為是犯罪并且應(yīng)當(dāng)負(fù)何種刑事責(zé)任，并給予犯罪嫌疑人何種刑事處罰的法律規(guī)范的總稱。[3]這使得刑法設(shè)立之初就蘊(yùn)含著“統(tǒng)治階級(jí)的意志”即社會(huì)或國家的價(jià)值觀。司法實(shí)踐上，刑法的適用過程就是法益之間平衡的過程。換句話說，我國刑法的適用也是社會(huì)主義核心價(jià)值的體現(xiàn)。我們應(yīng)該客觀地認(rèn)識(shí)到“法治”的反義詞不是“人治”，不能全盤否定“人”的作用，“法治”的根本是“人在治”。作為高校刑法教師我們不但要講授書本上的傳統(tǒng)知識(shí)觀點(diǎn)，更要教授學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使之成為社會(huì)主義法治理念合格的繼承者。而實(shí)際上，我國高校刑法教學(xué)課堂很難要求教師在傳道受業(yè)解惑同時(shí)附帶正確的“價(jià)值觀”輸出，甚至曾出現(xiàn)個(gè)別高校教師公開發(fā)表反社會(huì)的不良言論[4]，給社會(huì)造成極其惡劣的影響，當(dāng)社會(huì)出現(xiàn)生搬硬套法條，最終出現(xiàn)“不公平、不公正”的案件時(shí)，身為法學(xué)教師，難道我們不應(yīng)該反思嗎？

三、我國高校刑法教學(xué)方法改革方向

以習(xí)近平總書記為核心的黨中央對(duì)當(dāng)今世界形勢(shì)做了較為準(zhǔn)確的分析和把握：橫觀世界各國，互相依存度越來越高，但保護(hù)主義等不確定因素的出現(xiàn)也使國家間的政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面越來越復(fù)雜多變?？v觀我國內(nèi)部，全面改革的進(jìn)程也進(jìn)入了“深水區(qū)”，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、法律體系的健全等等社會(huì)問題也逐一出現(xiàn)。為了應(yīng)對(duì)國際形勢(shì)所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更是為了處理好我國改革進(jìn)程中法律方面的種種問題，高校法學(xué)教學(xué)必須隨著時(shí)代變化而變化，必須將法學(xué)教學(xué)與習(xí)近平法治思想[5]相結(jié)合，必須時(shí)刻調(diào)整改革發(fā)展方向。身為法學(xué)教師也必須改變以往教學(xué)態(tài)度，從國家的需求出發(fā)，從學(xué)生的需求出以發(fā)制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。

（一）法學(xué)教師要運(yùn)用習(xí)近平法治思想的特點(diǎn)完善、提高自身素質(zhì)

習(xí)近平法治思想具“創(chuàng)新的理論思維、高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思維、求真務(wù)實(shí)的實(shí)踐思維、運(yùn)籌帷幄的改革思維、精準(zhǔn)練達(dá)的辯證思維等特征”[5]，這就要求我們?cè)诜▽W(xué)教學(xué)中，尤其是刑法教學(xué)方式中要結(jié)合這些特點(diǎn)以符合當(dāng)下時(shí)代的要求。

1. 教師要不斷更新自己的理論體系

刑法作為法學(xué)中重要的實(shí)體法，每年更新的立法、司法解釋的條文數(shù)量非常巨大，這就要求我們身為本科教學(xué)一線教師要不斷更新自己的理論體系。尤其是互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)不斷變化的大背景下，各種學(xué)科交叉并行，刑法已經(jīng)不再適用“封閉”教學(xué)的模式，案例教學(xué)等方式也不再是單一理論可以研究清楚的。因此，法學(xué)教師對(duì)傳統(tǒng)理論要結(jié)合我國國情、習(xí)近平法治思想等內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步深入再學(xué)習(xí)，對(duì)新理論、新觀點(diǎn)、新方法要樹立“高瞻遠(yuǎn)矚”的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于在法學(xué)教學(xué)中與學(xué)生探討新問題，敢于在法學(xué)課堂中運(yùn)用新技術(shù)，敢于在法學(xué)課堂上提出“創(chuàng)新守正”的新觀點(diǎn)。

2. 教師要堅(jiān)持“實(shí)踐思維”講授知識(shí)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，習(xí)近平總書記正是運(yùn)用了“實(shí)踐思維”這一馬克思主義哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論、方法論才對(duì)我國的法治建設(shè)提出了新的認(rèn)識(shí)。因此，我們要摒棄傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的思維模式，轉(zhuǎn)向以“實(shí)踐思維”為導(dǎo)向的教學(xué)思維模式。（1）為培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義法治人才，法學(xué)教師要從實(shí)際出發(fā)，以教授學(xué)生深刻理解法律并運(yùn)用法律;從國情出發(fā)，以教授學(xué)生對(duì)新問題提出合理、創(chuàng)新的解決新思路，而不是教授學(xué)生墨守成規(guī)、因循守舊?！拔覈蕴幱诓㈤L期處于社會(huì)主義初級(jí)階段……法治建設(shè)和法治發(fā)展也必須從我國仍處于并將長期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情出發(fā)……不能脫離實(shí)際，不能盲目拔高;更不能照抄照搬他國的法治模式和法治體系，尤其是不能超越歷史發(fā)展階段而盲目地照搬照抄西方發(fā)達(dá)國家的法治模式”[6]。講授法學(xué)課程尤其是刑法課程，更是要注重理論和實(shí)際的結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成符合我國要求的法治人才。（2）為培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義法治人才，法學(xué)教師要“樹立問題意識(shí)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向”。教師要充分的了解司法機(jī)關(guān)需要什么樣的人才，學(xué)生需要學(xué)到什么知識(shí)，將所學(xué)所用與“問題”相結(jié)合，制定出有針對(duì)性的教學(xué)大綱或教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“像法官一樣思考”、“像檢察官一樣思考”、“像律師一樣思考”的思維慣性。

綜上，習(xí)近平總書記指出“公正是司法的靈魂和生命”，只有教授學(xué)生如何將法律規(guī)定落實(shí)到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)法學(xué)作為社會(huì)學(xué)科“工具價(jià)值”，才能真正的體現(xiàn)司法公正。

（二）法學(xué)教師要運(yùn)用習(xí)近平法治思想改革教學(xué)方法

1. 深耕“案例教學(xué)法”

“努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中都感受到公平正義”是習(xí)近平總書記關(guān)于司法和司法改革的核心觀點(diǎn)。對(duì)于本科學(xué)生而言，“司法”作為一個(gè)名詞解釋都很陌生，又何談深刻理解“公平公正”呢？刑法較之于其他實(shí)體法，其應(yīng)用范圍特殊，適用法律條文較為抽象，公平公正等價(jià)值觀的體現(xiàn)更為模糊。學(xué)生學(xué)習(xí)過程難免有生澀之感，難以理解。案例教學(xué)使用特殊的案例，將抽象的理論知識(shí)借以視頻、圖片等形式具體化，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，極大的豐富了課堂內(nèi)容，使學(xué)生真正融入法律、了解法律、理解法律、適用法律。

但“案例教學(xué)法”不是簡(jiǎn)單舉例，其需要教師進(jìn)行周密的計(jì)劃。本文認(rèn)為，如果教師在刑法教學(xué)中需要使用“案例教學(xué)法”，首先需要教師在前一節(jié)課就給予學(xué)生相關(guān)資料，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備提問的問題，讓學(xué)生有互動(dòng)的基礎(chǔ)。其次需要教師精心挑選案例，盡可能讓案件體現(xiàn)出準(zhǔn)備講述的課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，以避免案例教學(xué)沒有主次之分，知識(shí)點(diǎn)混亂。比如筆者一般在使用案例教學(xué)時(shí)，一般有針對(duì)性的將司法考試的重點(diǎn)或新聞媒體關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，也隱藏案例中，以讓學(xué)生對(duì)所接觸的案例有更深入的了解。最后需要教師引導(dǎo)并輔助學(xué)生完成案例的分析研討。案例教學(xué)法不是討論教學(xué)法，案例教學(xué)法側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，討論教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、研究的能力。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是“主角”，教師是“配角”，沒有人會(huì)告訴學(xué)生該怎么辦。當(dāng)然案例教學(xué)是互動(dòng)性的教學(xué)方式，不能沒有討論環(huán)節(jié)，但切勿“本末倒置”。比如筆者一般是將學(xué)生分成小組，以小組的形式討論分析案情，并提交書面分析報(bào)告，教師僅在最后進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)，比如適用方法是否正確，考察的知識(shí)點(diǎn)提煉是否清晰，對(duì)于極個(gè)別明顯錯(cuò)誤的觀點(diǎn)才給與教師個(gè)人觀點(diǎn)評(píng)價(jià)。

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生分析討論的過程就是解決問題、理解法律、適用法律的過程，這恰恰也是符合習(xí)近平法治理念中“實(shí)踐思維”的體現(xiàn)，學(xué)生盡可能深入每個(gè)司法環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生更加切身體會(huì)“司法價(jià)值”的意義，再一次與總書記的司法理念契合，盡管有時(shí)候結(jié)果不盡人意，但學(xué)生對(duì)所學(xué)有了更深層的認(rèn)識(shí)。教師作為引導(dǎo)者，不但完成教學(xué)任務(wù)，也在最后通過比較分析從另一個(gè)角度完善了自身教學(xué)方法。

2. 善用APP等新技術(shù)

“改革”是習(xí)近平法治理念中提及最多的詞語之一，對(duì)于刑法教學(xué)中的改革，除了教學(xué)方法等方面的改革，最為直接的改革就是教學(xué)工具的改革。教師要善用、多用APP、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)。PPT在法學(xué)教學(xué)中已較為普遍，學(xué)生對(duì)此也逐漸失去吸引力。智能手機(jī)作為當(dāng)今學(xué)生必不可少的生活、學(xué)習(xí)工具，教師要逐漸轉(zhuǎn)變觀念，“堵不如疏”要將智能手機(jī)作為新時(shí)代師生之間的紐帶工具。比如師生微信群可以及時(shí)根據(jù)熱點(diǎn)新聞開展討論，將法學(xué)思維貫徹到學(xué)生生活的方方面面。比如教導(dǎo)學(xué)生使用“北大法寶”等學(xué)習(xí)工具類APP。再比如較為完備的“慕課”APP，教師可以在APP上建立重點(diǎn)難點(diǎn)的預(yù)習(xí)和考察內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)隨地完成教師布置的作業(yè)。新技術(shù)的使用不但節(jié)省時(shí)間，還豐富了學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多個(gè)APP切換使用中，學(xué)生還可以獲得前所未有的大量其他學(xué)科信息，將法學(xué)知識(shí)體系豐富，使法學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。

3. 要輸出正確價(jià)值觀

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，“解惑”不但包含專業(yè)知識(shí)的解答，還包含著幫助學(xué)生解決人生、生活上的困擾。高校法學(xué)教師作為法學(xué)教育的先行者，其不但肩負(fù)培養(yǎng)法學(xué)人才，完成法學(xué)科研任務(wù)還肩負(fù)著學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。要教授學(xué)生熟練掌握法學(xué)專業(yè)技術(shù)，還要教授學(xué)生辨別是非，弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀念。比如習(xí)近平法治理念提到的“人民利益”、“民主立法”、“尊重程序”、“司法公信力”等詞語，這其中都蘊(yùn)含著社會(huì)主義價(jià)值觀，教師在講授書本傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)如果結(jié)合這些正確的價(jià)值觀反而更容易讓學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)和我國的法治理念。

“全面推進(jìn)依法治國是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程”[7]這絕不是一朝一夕就能夠完成的任務(wù)，也絕不是以立法完善為單一勝利標(biāo)志的任務(wù)。這當(dāng)中還包含著“依法治國”思想的延續(xù)，我國特色社會(huì)主義法治理念的延續(xù)?！胺ㄖ螄摇?、“法治政府”、“法治社會(huì)”哪一個(gè)不是需要我們教授的學(xué)生去實(shí)施、去參與、去完成的;“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”哪一個(gè)又不都蘊(yùn)含著正確的價(jià)值觀念。身為一線法學(xué)教育工作者，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記司法不公的背后都有可能是我們沒有教好的學(xué)生！

四、結(jié)束語

本文在習(xí)近平法治理念指導(dǎo)下從以上四個(gè)方面粗淺分析了法學(xué)教學(xué)改革的方向，習(xí)近平法治理念的提出充分彰顯以習(xí)近平總書記為核心的黨中央對(duì)法學(xué)的重視，我國法學(xué)教學(xué)也必須跟上國家和時(shí)代的要求，將培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、具有中國特色社會(huì)主義法治理念的法學(xué)人才作為主要任務(wù)。本文采用的“案例教學(xué)法”、“互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)應(yīng)用”等教學(xué)方法的改革不僅有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)知識(shí)，還有利于提高學(xué)生建立法律思維和實(shí)踐操作能力，更有利于我國特色社會(huì)主義法治的建設(shè)。

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