融合生產(chǎn)項(xiàng)目與專業(yè)課程的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

路海洋

摘 要：高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要進(jìn)一步發(fā)揮高職院校實(shí)踐性、應(yīng)用性人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，高職院校應(yīng)該關(guān)注內(nèi)涵建設(shè)，積極探索和推動(dòng)相應(yīng)機(jī)制的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：融合;生產(chǎn)項(xiàng)目;專業(yè)課程;學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)

一、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性分析

就目前各大高職高專院校有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)安排來(lái)說(shuō)，大多數(shù)以必修或者選修的模式歸結(jié)到課程體系中，另外也不乏校內(nèi)學(xué)生自主創(chuàng)建的有關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的協(xié)會(huì)或者組織等，這些協(xié)會(huì)組織通常通過(guò)舉辦比賽等相關(guān)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。再者，校外也有專門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，設(shè)置了專門(mén)針對(duì)性的培訓(xùn)課程教育。經(jīng)過(guò)多年的探索發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)已經(jīng)初步形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并且有了一定的規(guī)模，為高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了較好的平臺(tái)。但是國(guó)內(nèi)高職高專院校在這方面做得還不夠好，有諸多不足之處，就像高職高專院校在這方面的教育主要還是集中在實(shí)際操作和技能的培訓(xùn)上，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，卻是忽視了當(dāng)今社會(huì)相對(duì)重視的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的教育，這是許多高職高專院校在專業(yè)理論與技能培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之間權(quán)衡的脫節(jié)之處，導(dǎo)致了諸多高職高專學(xué)生只空有一套理論卻不能實(shí)踐運(yùn)用的現(xiàn)狀。近年來(lái)雖有些高職高專院校在實(shí)踐環(huán)節(jié)也開(kāi)始重視起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但是究其根本還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不沒(méi)能取得較大的突破。高職高專院校一般都是通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案或者設(shè)置實(shí)踐教學(xué)等來(lái)強(qiáng)化該能力的，并且在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中依舊還是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等老一套方法，課程時(shí)間設(shè)計(jì)也就在一兩個(gè)學(xué)期，然而對(duì)于這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育本不是一天兩天的事情，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)期間才是。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

1、校園內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域

（1）借助學(xué)生會(huì)、班干部、社團(tuán)等實(shí)踐平臺(tái)著重培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)能力。用人單位需要學(xué)生能更快適應(yīng)高強(qiáng)度的工作與復(fù)雜的人際合作方式，這使得很多畢業(yè)生“水土不服”。高校可以借助學(xué)生會(huì)，班干部的競(jìng)選、工作，社團(tuán)的鍛煉，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

（2）開(kāi)展形式多樣的專業(yè)技能比賽、專業(yè)社團(tuán)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)專業(yè)技術(shù)能力。以我校各學(xué)院為例，近年來(lái)開(kāi)展的“建模大賽”、“CAD”等比賽，創(chuàng)建的專業(yè)社團(tuán)如“煉鋼協(xié)會(huì)”等，這些專業(yè)的比賽與社團(tuán)能幫助大學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識(shí)和技能，并靈活應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際中去。這就拓寬了學(xué)生的擇業(yè)空間，適應(yīng)了職業(yè)發(fā)展的要求。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)“微創(chuàng)業(yè)”，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)和服務(wù)社會(huì)的能力。我校團(tuán)委主辦的創(chuàng)業(yè)孵化園、“跳蚤市場(chǎng)”等活動(dòng)，均取得了顯著成效。在此基礎(chǔ)上，各院系還開(kāi)展各種“微創(chuàng)業(yè)”，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，加強(qiáng)了學(xué)生的社交能力，既培養(yǎng)了獨(dú)立工作能力也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，為其日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會(huì)奠定了扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2、融合生產(chǎn)項(xiàng)目與專業(yè)課程實(shí)踐

（1）鼓勵(lì)支持學(xué)生走訪企業(yè)，并寫(xiě)出調(diào)研書(shū)和報(bào)告，提升就業(yè)能力。學(xué)生更多的是從教師的講授中、“走馬觀花”的實(shí)習(xí)中了解企業(yè)，對(duì)企業(yè)的真實(shí)情況、個(gè)人與企業(yè)間的供需差距并沒(méi)有透徹真實(shí)的感悟。而讓學(xué)生在假期親自走訪企業(yè)，與企業(yè)人力資源部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)直接對(duì)話，對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)選擇、求職能力的提高能起到最直接的效果。2015年8月我院9名學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下走訪鞍鋼、凌鋼等企業(yè)，受益頗豐。正如他們?cè)谡{(diào)研書(shū)面報(bào)告中提到：“此次社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)大了我們與社會(huì)的接觸面，增加了個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高了自己的能力，為將來(lái)的就業(yè)樹(shù)立了信心?！?/p>

（2）鼓勵(lì)支持學(xué)生“勤工儉學(xué)”、“企業(yè)掛職鍛煉”等實(shí)踐方式，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。高校要出面與企業(yè)聯(lián)系，積極爭(zhēng)取學(xué)生到企業(yè)合適的崗位上學(xué)習(xí)和體驗(yàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，按企業(yè)員工管理制度進(jìn)行規(guī)范化管理，學(xué)生參加實(shí)踐過(guò)程，企業(yè)視學(xué)生的表現(xiàn)與業(yè)績(jī)給予一定的補(bǔ)助。把企業(yè)作為大學(xué)生的“實(shí)踐課堂”，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，能使他們提前接觸社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中豐富閱歷、磨練自己。

3、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系

要想使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)知識(shí)高效應(yīng)用于實(shí)踐，必須建立校企互通的校企合作平臺(tái)。這一平臺(tái)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要保障。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能提升的重要措施。實(shí)踐教學(xué)包括社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐兩部分。社會(huì)實(shí)踐是通過(guò)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在參與實(shí)踐活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，對(duì)于提高大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力、運(yùn)用知識(shí)能力具體操作技能的重要手段。專業(yè)實(shí)踐則在專業(yè)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，形成以“運(yùn)用---拓展---專業(yè)訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)”為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。

4、構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系

以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，以增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為目的，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)。組織創(chuàng)業(yè)教育講座，建立科學(xué)完善的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系，開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，進(jìn)而形成了以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體的“專業(yè)+競(jìng)賽+活動(dòng)+實(shí)踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系，來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)高速發(fā)展，高職高專院校持續(xù)擴(kuò)招和高等教育的逐步普及，諸多社會(huì)問(wèn)題就伴隨著高職高專學(xué)生的數(shù)量的增加而出現(xiàn)，各高職高專院校應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上下功夫，將理論性教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在一定程度上有機(jī)融合，融生產(chǎn)項(xiàng)目與專業(yè)課程于一體，構(gòu)建完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系，這樣才能有效地充實(shí)高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后備力量，為國(guó)家輸送技術(shù)創(chuàng)新型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。

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