淺談農(nóng)村初中生閱讀能力的培養(yǎng)和提高

陳文斌

【摘要】 ?閱讀能力在各種學習能力中屬于關(guān)鍵因素之一，于初中生將來的學習和工作而言意義均十分重大。但在諸多原因的影響下，農(nóng)村初中生目前尚欠缺閱讀能力，值得廣大農(nóng)村初中語文教學給予高度關(guān)注。為此，本文就農(nóng)村初中生，探討培養(yǎng)和提高語文閱讀能力的措施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?閱讀能力 農(nóng)村初中生 培養(yǎng)和提高

【中圖分類號】 ?G633.33 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-097-01

眾所周知，“書讀百遍，其義自見”?！白x”是一種最直接、高效的語文學習方法。認真地讀便屬于一種良好的語言學習、積累的好方法，能在培養(yǎng)學生學習語言文字能力的同時;提高靈活運用語言文字的純熟度。部分文章的弦外之音學生難以領(lǐng)悟，講解也無法做到透徹，只能依靠反復地誦讀吟詠，方才能加以意會。作為一線農(nóng)村初中語文教師，應(yīng)從農(nóng)村初中生閱讀整體情況出發(fā)，推行以下教學方法。

一、令學生喜歡讀書

興趣才是學生最好的老師，這句話也適用于對學生閱讀能力的有效培養(yǎng)。在閱讀教學中，應(yīng)提倡不為了考試而閱讀，這樣學生的閱讀興趣便是最基礎(chǔ)的，所以老師在進行閱讀教育中，應(yīng)注意培養(yǎng)好學生的閱讀習慣，為他們創(chuàng)建一個好的閱讀氣氛，使其從閱讀中能感到滿足和快樂，喜歡上讀書。在教學最終目的的指引下，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，并交給他們一些閱讀方法，以防出現(xiàn)盲目閱讀。

1.不斷追擊法

在老師講完一篇文章后，趁學生學習尚存熱情，便是適時追擊的好時機，此時便可以從課文的主題出發(fā)，推薦給學生風格一致的文章。當學生認真閱讀完后，再指引學生講一講這兩篇文章的相同和不同之處，以提高他們鑒賞文章的能力。例如，在講解完《背影》課文后，教師便可以向?qū)W生推薦一些類型大致一樣的親情描寫類文章，如《母親》或《綠》、《荷塘月色》等文章。

2.創(chuàng)新課本法

在日常的語文教學中，老師應(yīng)盡可能避免照搬文中的知識，并強行灌輸給學生，如此只會令學生厭煩甚至倦怠，所以初中語文教師在日常的教學之中，可以考慮適當組織一些教學小活動，例如，可以鼓勵初中生適當拓展本堂課所學習的課文，并基于此編寫小后續(xù)等，又或舉辦一定量的小比賽，例如，比一比朗讀等活動，以便豐富教學內(nèi)容，為課堂氣氛注入一份活力，將閱讀教學變成趣味性強的一項活動，從而培養(yǎng)他們好的閱讀習慣。例如，老師在講解完《石壕吏》后，便可以引導初中生適當改編教材中酷吏與老婦這兩人間的對話，再選幾名學生上講臺，為全班分角色進行表演，這樣在加深同學對文章記憶的同時，還有益于學生鞏固所學知識，從而在某種程度上，激發(fā)他們學習古文的濃厚興趣。

3.適時贊美法

老師在日常的教學活動中，應(yīng)注意認真觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，多贊美表揚學生，例如，老師就部分學生作文寫得好，能靈活運用多種修辭手法，語句也相當優(yōu)美流暢，便應(yīng)及時予以極力表揚。如此一來，在提升學生學好信心的同時，還能增強他們的閱讀興趣。

二、令學生學會讀書

歸根到底，教育旨在培養(yǎng)學生的習慣，語文閱讀教育也一樣。倘若閱讀恰似一棵樹，那這棵樹便以興趣為根，想要這一棵樹長得更好更大，則應(yīng)源源不斷地供給它的養(yǎng)分，調(diào)換來講，良好的閱讀方法與閱讀習慣便是源源的養(yǎng)分。

1.由淺入深地引導學生閱讀

教師在課堂教學中，應(yīng)由淺入深地設(shè)置的問題，以引導學生逐層分析問題、養(yǎng)成循序漸進的閱讀習慣。例如，在講解《散步》中，教師首先便可以安排給學生速讀課文的時間，大致感知課文內(nèi)容，再以搶答的形式來提問。先問：“通過一個詞來總結(jié)課文內(nèi)容?！蓖瑢W們紛紛迅速搶答：“散步。”再問：“通過一個句子來總結(jié)課文內(nèi)容?！鄙约铀妓骱?，學生流暢回答：“在初春的田野上一家四口散步?！庇謫枺骸案鶕?jù)多媒體屏幕上，展示出的提示情節(jié)，進行正確排序?！贝藭r，同學們緊盯屏幕，并時時回看課文，很快便搶答出結(jié)果。到此為止，學生便已基本理解文章內(nèi)容。就此，教師最后問：“按上一問中的提示將課文復述?！焙芸?，約有半數(shù)以上的學生紛紛舉手回答。這些說明以這樣的化整為零的教學方法還是十分成功的。倘若當學生將課文讀完之后直接讓他們復述，那躍躍欲試的勢必會寥寥無幾！

2.指引學生養(yǎng)成在閱讀中做筆記的良好習慣

古人云：“跬步不積，無以至千里”。由此可見，老師在教學實踐活動之中，也應(yīng)擅長引導學生養(yǎng)成讀書做筆記的習慣。開始階段，基于優(yōu)美詞句摘抄，為將來寫作大量積累素材;經(jīng)過一段時間后，便可以自己開始寫了，或?qū)懽x后感，又或仿照所讀的內(nèi)容，撰寫一篇相似的文章，再或在文章空白處，適時標注讀書過程中的一些內(nèi)心上的感想?？偟膩碚f，本著“不動筆墨不讀書”的原則來閱讀。例如，在學完《孔乙己》后，教師便可以引導學生就孔乙己這個人的形象，練習讀后感的撰寫。

3.指引學生科學地讀書

就體裁不一樣的文章，所需采用的閱讀方式也定是不盡相同的，針對學習讀書的現(xiàn)代初中生，只需大致了解以下三種最基本讀法即可：瀏覽、略讀、精讀。在培根創(chuàng)作的《論讀書》中，便有詳細講解這方面的內(nèi)容，不妨加以參照理解。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀教學事關(guān)各科知識的學習，而且學生只有擁有足夠的閱讀能力，方才可以深入領(lǐng)會、理解文章等閱讀材料的真正意思，并以此來進一步學習寫作方法、深入理解其它課程。加之農(nóng)村初中生還會受家庭條件、教育資源等方面的制約，所以，尤其應(yīng)重視對他們閱讀能力上的培養(yǎng)和提高，作為一名農(nóng)村語文教師，必須多動腦筋，以學生為主緊抓教育改革的契機，利用恰當?shù)恼Z文閱讀訓練等，幫助學生切實將閱讀能力不斷提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[2]甘振麗.淺談農(nóng)村初中生語文課外閱讀的指導[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（14）：13-14.

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