“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的可行性研究

崔杰 朱艷艷 徐從體

摘 要：“醫(yī)體結(jié)合”是高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的新型專業(yè)，培養(yǎng)的目標(biāo)是“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才.新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和新醫(yī)改急需這樣的醫(yī)學(xué)人才.文章圍繞“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的可行性問(wèn)題，從“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式課程方案構(gòu)建與落實(shí)等幾方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要說(shuō)明，并提出了相關(guān)建議，以供參考.

關(guān)鍵詞：醫(yī)體結(jié)合;復(fù)合型人才;教育教學(xué)課程

中圖分類號(hào)：G640 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-260X（2019）12-0131-02

前言

“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才是目前社會(huì)急需人才，但因我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)施這種人才培養(yǎng)起步較晚，形成社會(huì)人才短缺問(wèn)題，進(jìn)而造成了“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間的矛盾，也造成了“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才與人民群眾健康需求之間的矛盾.有一個(gè)事實(shí)不可被忽視，我國(guó)醫(yī)院截止到現(xiàn)在，還沒(méi)有“體療”醫(yī)生.“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才的短缺，確實(shí)無(wú)法滿足人民群眾健康需求，也跟我國(guó)目前新醫(yī)改精神不相適應(yīng).盡管如此，我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院對(duì)培養(yǎng)“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人，還未漸成濃厚氛圍，因此，需要我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院改革人才培養(yǎng)格局，重視“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才，且要加大培養(yǎng)力度，以緩解社會(huì)對(duì)“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才短缺問(wèn)題.

1 需要高等醫(yī)學(xué)院校構(gòu)建“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式課程方案

1.1 “醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

培養(yǎng)“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才是高等醫(yī)學(xué)院校體育教育別于其他院校的主要標(biāo)志，因此，“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式所呈現(xiàn)的特點(diǎn)是：

（1）輸送專業(yè)人才.全國(guó)各大體育院校、國(guó)家體育科研部門(mén)，公民健身和營(yíng)養(yǎng)保健，運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)醫(yī)，各級(jí)醫(yī)院針灸、骨傷科與康復(fù)科以及社區(qū)醫(yī)院等，均需“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才，而輸送這些人才的任務(wù)，賴于高等醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)與輸送.

（2）體現(xiàn)教學(xué)改革意圖.“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才的短缺，迫使高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)施人才培養(yǎng)方面的教學(xué)改革，而改革的方向則是根據(jù)社會(huì)人才所需實(shí)施改革.強(qiáng)化對(duì)“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)，并使之成為一種濃厚氛圍，則是對(duì)教學(xué)改革的最好踐行.

（3）突出專業(yè)技能培養(yǎng).“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)具有高科技含量，需要人才既要有基本技能，又要有專門(mén)專業(yè)技能.“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才是在新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，出現(xiàn)的新型人才所需類型，這類人才的特點(diǎn)就是既掌握醫(yī)學(xué)技術(shù)，又明白體療技能模式社會(huì)所需熱門(mén)人才.

1.2 “醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式課程方案設(shè)計(jì)應(yīng)有的理念

1.2.1 理論聯(lián)系實(shí)踐理念.“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才的培養(yǎng)過(guò)程，主要是通過(guò)高等醫(yī)學(xué)院校體育課程教學(xué)進(jìn)行實(shí)施的，但它依然需要通過(guò)理論課程教學(xué)和技能教學(xué)等教學(xué)部分來(lái)完成，意在強(qiáng)化理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)用性.

1.2.2 理論知識(shí)的可塑性理念.理論課程的構(gòu)建，需要體現(xiàn)一種可塑性知識(shí)架構(gòu).高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)既有人體生理學(xué)，也有醫(yī)用生物化學(xué)等學(xué)科，在培養(yǎng)“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才過(guò)程中，需要密切結(jié)合運(yùn)動(dòng)生化與運(yùn)動(dòng)生理等課程知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)交叉性滲透.所以，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求比較高.不但要求課程體系具有相對(duì)完整性，還要求知識(shí)體系的系統(tǒng)性與科學(xué)性，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)通識(shí)，并砸實(shí)理論知識(shí)，講究專業(yè)知識(shí)的寬度與深度，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性.

1.2.3 技能教學(xué)課程體現(xiàn)內(nèi)容全面理念.“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才不僅僅要懂得醫(yī)學(xué)，還要懂得強(qiáng)身健體之法.最為主要的是能指導(dǎo)人們施以正確的健康鍛煉，幫助人們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，盡可能提高生活質(zhì)量，積極預(yù)防和治療疾患.所以，培養(yǎng)“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才主要以處方式培養(yǎng)方法為主，用運(yùn)動(dòng)處方式教學(xué)，解決人們更多體質(zhì)方面存在問(wèn)題，解決運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與疾病或傷病的關(guān)系問(wèn)題.也就是說(shuō)，培養(yǎng)出來(lái)的“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才，既要開(kāi)醫(yī)療處方，還要會(huì)開(kāi)體療處方.

1.3 需要高等醫(yī)學(xué)院校強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才，教師是關(guān)鍵.單純依靠高等醫(yī)學(xué)院校原有師資，似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.因?yàn)椤搬t(yī)體結(jié)合”是一種新型學(xué)科專業(yè)，一般高等醫(yī)學(xué)院校缺乏相應(yīng)師資儲(chǔ)備.高等醫(yī)學(xué)院校強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，需要補(bǔ)充相應(yīng)師資力量.師資力量來(lái)源，可以結(jié)合院校體育部、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、心理或社科等原有專業(yè)學(xué)科選調(diào)一部分師資，組成“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍.培養(yǎng)“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才涉及的培養(yǎng)課程內(nèi)容較多，牽涉的師資用量也就相對(duì)較多.像基礎(chǔ)、臨床、中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合等傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)學(xué)科，還有體育、教育、心理以及運(yùn)動(dòng)等學(xué)科知識(shí)，所有涉及學(xué)科都要配備相應(yīng)師資.鑒于這種情況，需要高等醫(yī)學(xué)院校根據(jù)“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)需要，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè).

2 切實(shí)實(shí)施好“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式課程方案

2.1 按照培養(yǎng)“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式課程方案步驟進(jìn)行有序教學(xué)

2.1.1 采用學(xué)分制.規(guī)定學(xué)生依據(jù)學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)修滿規(guī)定學(xué)時(shí)，并經(jīng)考試合格，獲得相應(yīng)學(xué)分.

2.1.2 確準(zhǔn)學(xué)制.培養(yǎng)“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才，一般可采用兩年制學(xué)制，即第一年重點(diǎn)學(xué)習(xí)普學(xué)必修課程，第二年專修“醫(yī)體結(jié)合”必修課.

2.1.3 學(xué)生考試成績(jī)百分制.將學(xué)生考試成績(jī)直接與學(xué)生自身利益實(shí)施掛鉤，作為學(xué)生在校期末評(píng)先、評(píng)優(yōu)或評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)，同時(shí)，也作為學(xué)生畢業(yè)或能否取得學(xué)位等依據(jù)，以激勵(lì)學(xué)生在校盡可能學(xué)好學(xué)?！搬t(yī)體結(jié)合”知識(shí).

2.2 運(yùn)動(dòng)處方式教學(xué)在“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中的運(yùn)用

2.2.1 教師對(duì)運(yùn)動(dòng)處方式教學(xué)實(shí)施階段.第一階段，教師要對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)體能，提前制定好運(yùn)動(dòng)處方式教學(xué)的原則與方法.教師一定要將學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)類型、承受的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、持續(xù)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和支撐的運(yùn)動(dòng)頻次等因素考慮在內(nèi)，在確保運(yùn)動(dòng)處方可行的前提下，兼顧好學(xué)生生理與心理承受因素;第二階段，結(jié)合教材內(nèi)容具體教學(xué)，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生怎么樣對(duì)待運(yùn)動(dòng)處方式教學(xué)，且高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方，嘗試全面掌握“醫(yī)體結(jié)合”知識(shí);第三階段，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)性體能情況，采用三種方式，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)處方開(kāi)據(jù)練習(xí).一是學(xué)生為自己開(kāi)據(jù)一個(gè)運(yùn)動(dòng)處方;二是同學(xué)之間，互相給對(duì)方開(kāi)據(jù)運(yùn)動(dòng)處方;三是為全班同學(xué)均開(kāi)據(jù)一個(gè)運(yùn)動(dòng)處方.以這樣大密度開(kāi)據(jù)運(yùn)動(dòng)處方練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生開(kāi)據(jù)適格運(yùn)動(dòng)處方練習(xí)，用以強(qiáng)化對(duì)“醫(yī)體結(jié)合”知識(shí)的扎實(shí)掌握.

2.2.2 關(guān)注“醫(yī)體結(jié)合”運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響.通過(guò)進(jìn)行“醫(yī)體結(jié)合”運(yùn)動(dòng)處方具體教學(xué)一段時(shí)間以后，學(xué)校根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)每位學(xué)生體質(zhì)健康情況進(jìn)行了必要的測(cè)試，且對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)總成績(jī)的優(yōu)秀、良好、及格或不及格率等實(shí)施了規(guī)范統(tǒng)計(jì).從這樣教學(xué)操作的結(jié)果上看，要分析學(xué)生學(xué)習(xí)總成績(jī)當(dāng)中，他們優(yōu)秀率和良好率處在一個(gè)什么樣的狀況上，如果顯現(xiàn)的相對(duì)較高，則在說(shuō)明運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)已經(jīng)取得了實(shí)效.假如再與非“醫(yī)體結(jié)合”專業(yè)學(xué)生體質(zhì)健康情況進(jìn)行一下對(duì)比，同樣出現(xiàn)體質(zhì)健康優(yōu)秀率和良好率較高時(shí)，也就說(shuō)明了只要人按照運(yùn)動(dòng)處方要求去養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，則會(huì)達(dá)成強(qiáng)身健體之效.

3 “醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的可行性建議

3.1 完善良好辦學(xué)條件，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)“醫(yī)體結(jié)合”新學(xué)科教學(xué)，需要學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，積極增設(shè)教學(xué)設(shè)施或設(shè)備，重視教學(xué)條件中的硬軟件建設(shè).比如要為“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)至少提供1-2個(gè)“醫(yī)體結(jié)合”臨床實(shí)踐中心，以穩(wěn)固教學(xué)臨床所需實(shí)踐基地，讓學(xué)生增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).同時(shí)，學(xué)校要選調(diào)那些既精通醫(yī)學(xué)，又懂體育教學(xué)的教師，充實(shí)到“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)當(dāng)中，以便將“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式落實(shí)到位，為社會(huì)培養(yǎng)出真正能駕馭“醫(yī)體結(jié)合”技能的復(fù)合型人才.

3.2 關(guān)注課程建設(shè)，體現(xiàn)“醫(yī)體結(jié)合”專業(yè)獨(dú)有特點(diǎn)

面對(duì)“醫(yī)體結(jié)合”專業(yè)的全新?tīng)顩r，學(xué)校除了要解決好教學(xué)辦學(xué)條件和師資配備問(wèn)題以外，加強(qiáng)“醫(yī)體結(jié)合”課程教材內(nèi)容建設(shè)，同樣是需要倍加關(guān)注的問(wèn)題.除一些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)內(nèi)容以外，盡可能避免與其他專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，需要側(cè)重身體素質(zhì)教育，特別是需要進(jìn)行突出提高人心肺機(jī)能方面的教育教學(xué)，體現(xiàn)“醫(yī)體結(jié)合”專業(yè)獨(dú)有特點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)處方知識(shí)方面，要有較系統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容作為支撐，讓學(xué)生依據(jù)課程教材內(nèi)容設(shè)置，學(xué)有方向，學(xué)有目的.

3.3 構(gòu)建“醫(yī)體結(jié)合”科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

因?yàn)椤搬t(yī)體結(jié)合”專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則有兩種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即校內(nèi)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和校外評(píng)價(jià)尺度.為此，需要學(xué)校構(gòu)建“醫(yī)體結(jié)合”科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系.做到改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念，建立社會(huì)評(píng)價(jià)制度.校內(nèi)評(píng)價(jià)，嚴(yán)格按照國(guó)家對(duì)大學(xué)生畢業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和流程進(jìn)行.但校外評(píng)價(jià)是一種新型評(píng)價(jià)制度，學(xué)?？梢越Y(jié)合用人單位，并邀請(qǐng)人才需要各部門(mén)人員，通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查以及用人單位招聘等形式，對(duì)學(xué)?！搬t(yī)體結(jié)合”專業(yè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才急需，是高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)“醫(yī)體結(jié)合”新型專業(yè)的直接動(dòng)力.高校培養(yǎng)人才方向一直都是在以社會(huì)市場(chǎng)所需為導(dǎo)向，而高等醫(yī)學(xué)院校順勢(shì)開(kāi)設(shè)“醫(yī)體結(jié)合”專業(yè)，并以此培養(yǎng)較多“醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才，是學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革的一個(gè)新成果.

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