高校世界近代史課程課堂教學(xué)方法改革探討

韓英

摘 要：高校的世界近代史課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、拓展思維、強(qiáng)化能力的重要舞臺(tái)，生動(dòng)活潑、詼諧有趣的教學(xué)語(yǔ)言，個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格，現(xiàn)代化教學(xué)手段的熟練運(yùn)用及尊重學(xué)生需要的人性化教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人雙重任務(wù)的主要手段.為更好的完成既定的教學(xué)目標(biāo)，不斷研究更新教學(xué)方法是專業(yè)課教師的永恒課題，本文擬對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析探討，以供參考.

關(guān)鍵詞：高校;世界近代史;課堂教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-260X（2019）12-0155-02

世界近代史是人類突破長(zhǎng)久以來(lái)閉塞、孤立、隔絕狀態(tài)開(kāi)啟全球化時(shí)代的重要?dú)v史階段.世界近代史教學(xué)，旨在使學(xué)生從宏觀上把握世界近代史發(fā)展的主線、了解近代歷史分期及分期依據(jù)，以全球史觀系統(tǒng)完整了解世界近代史的本質(zhì)、矛盾、規(guī)律;正確理解東西方文明之間的相互影響及作用，分析資本主義制度的歷史進(jìn)步性、野蠻性、貪婪性和擴(kuò)張性;認(rèn)識(shí)馬克思主義誕生的重大歷史意義;理解殖民地人民反抗資本主義侵略與擴(kuò)張斗爭(zhēng)的正義性和合理性;熟練地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法，形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.學(xué)好世界近代史不僅是提升專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究興趣的需要，也會(huì)為學(xué)生未來(lái)從事相關(guān)教學(xué)與研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).由于高校歷史專業(yè)學(xué)生以往知識(shí)的積累不足、專業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的局限及學(xué)生個(gè)性差異的不同，特別是在當(dāng)前應(yīng)用型教學(xué)思維下，高校世界近代史課堂教學(xué)中存在學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)興趣差，歷史思維不活躍，被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，不善于從全局性、深層次、多角度思考問(wèn)題等現(xiàn)象.如何針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生特點(diǎn)及日常教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式、方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，已成為高校世界近代史教師的重要研究課題之一.為此，本文擬對(duì)世界近代史教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)富有邏輯、生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考，形成開(kāi)放式、互動(dòng)式課堂教育，積極采用多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段和強(qiáng)化訓(xùn)練與指導(dǎo)并用的方法，來(lái)有效提升學(xué)生對(duì)世界近代史專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、專業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)及專業(yè)理論素養(yǎng)，達(dá)到教與學(xué)知行統(tǒng)一的目標(biāo)進(jìn)行分析和探討.

1 講求技巧的個(gè)性化教學(xué)

多年來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)一直是我國(guó)的大多數(shù)院校教育的主要方式，認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用，教師就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和大綱要求向?qū)W生傳授知識(shí)的，只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了規(guī)定任務(wù)就萬(wàn)事大吉了.而學(xué)生只是教學(xué)對(duì)象，他對(duì)這門課程有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有在常規(guī)的課堂教學(xué)中完全掌握課程內(nèi)容，有沒(méi)有就課程內(nèi)容中的某些問(wèn)題進(jìn)行深入思考關(guān)注的不多，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，這種單一的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式如果再加上教師教學(xué)語(yǔ)言的死板、無(wú)趣，整個(gè)課堂氛圍會(huì)顯得沉悶、無(wú)趣、低效.而改變這樣一種現(xiàn)狀，營(yíng)造生動(dòng)活躍、有趣高效又能引發(fā)思考的課堂氛圍是每一個(gè)教師既要認(rèn)真面對(duì)又要著力解決的問(wèn)題.

首先，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)語(yǔ)言，以邏輯清晰、聲情并茂、個(gè)性化鮮明的教學(xué)手法像講故事一樣展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，要突出重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，或啟發(fā)或演示，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中并引發(fā)他們的思考.世界近代史是資本主義取代封建主義的歷史，也是人類從分散隔絕狀態(tài)日益緊密的連接為一個(gè)整體的歷史.革命、改革、戰(zhàn)爭(zhēng)既推動(dòng)了近代歷史的進(jìn)步也豐富了近代歷史的內(nèi)涵.在具體的教學(xué)過(guò)程中，不僅要將所涉及事件發(fā)生的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果和事件的性質(zhì)、意義（作用）等講清楚，還要分析各國(guó)革命、改革、戰(zhàn)爭(zhēng)中的共性和特殊性.更要引申介紹史學(xué)界對(duì)相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究狀況和不同觀點(diǎn)以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野.所以，這就需要教師在背課的過(guò)程中，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，吃透教學(xué)內(nèi)容，按著大綱要求，充實(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真組織教學(xué)語(yǔ)言，不能照本宣課.要注意使用具有生動(dòng)形象、詼諧流暢的課堂表述與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)一些事件可以通過(guò)演示的方法，還原歷史場(chǎng)景，如用PPT課件插入FLASH軟件播放歷史影視資材等等，把課程內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解掌握，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且也增強(qiáng)了傳統(tǒng)講授法的趣味性和有效性，克服了教師一個(gè)人滿堂灌且枯燥無(wú)味的缺點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)增添了活力.有趣的教學(xué)語(yǔ)言，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象的教學(xué)演示是支撐教師完成既定教學(xué)目標(biāo)的必要手段，“有趣的課堂”更是吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的有效方式.其次，讓學(xué)生參與課堂教學(xué).課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，“有趣的課堂”需要師生雙方共同合作，相互呼應(yīng).教師在課程教學(xué)過(guò)程中，要把一些重點(diǎn)問(wèn)題或難點(diǎn)問(wèn)題以提問(wèn)的方式或課后作業(yè)等方式拋給學(xué)生，引導(dǎo)他們正確回答問(wèn)題以加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解，也可以根據(jù)學(xué)生特別感興趣的問(wèn)題進(jìn)行課堂討論來(lái)啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生搜集閱讀整合歷史資料進(jìn)行史學(xué)論文的寫作能力等等.讓每個(gè)學(xué)生在課堂上既是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)傳授過(guò)程的參與者.這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng).例如，在講到美利堅(jiān)民族的形成和美國(guó)革命爆發(fā)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、思想背景這節(jié)課程之前，就向?qū)W生提出問(wèn)題，如什么是美國(guó)式的民主，為什么說(shuō)《獨(dú)立宣言》的發(fā)表是美國(guó)成立的標(biāo)志，對(duì)美國(guó)革命的性質(zhì)、意義、局限性以及美國(guó)獨(dú)立對(duì)世界格局產(chǎn)生的重大影響是什么等.然后在課堂教學(xué)過(guò)程中答疑解惑，起到了良好的教學(xué)效果.實(shí)踐證明，開(kāi)放式課堂教學(xué)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了探索知識(shí)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，從而形成良好的求知態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)常講常新，教學(xué)手段更要多樣和形象化.隨著多媒體技術(shù)、PPT課件在課堂的應(yīng)用，世界近代史教學(xué)變得更加豐富、形象、立體.把投影儀及教學(xué)用的電子白板等科技教學(xué)器材用在課堂，為教學(xué)效果增添了色彩.

我們都知道，活動(dòng)的畫面更吸引人，尤其是交互動(dòng)畫，更讓人倍感親切和助于記憶.因此，充分利用多媒體技術(shù)能夠最大限度的發(fā)揮出現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，在課件中應(yīng)用動(dòng)畫、圖片、圖表插入FLASH軟件播放歷史影視資材、歷史紀(jì)錄片等，往往能使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更活潑、更有趣.不僅進(jìn)一步豐富了教學(xué)手段，而且也將各種歷史信息整合起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)內(nèi)容，用生動(dòng)活潑的畫面讓學(xué)生擺脫了單一的歷史教材帶來(lái)的枯燥與泛味.由于現(xiàn)代教育教學(xué)手段的應(yīng)用，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，學(xué)生們主動(dòng)搜集、整理、閱讀原始資料變得更加方便、積極，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析求證的主動(dòng)性大大提升.教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的原始資料，以唯物主義史觀為指導(dǎo)，針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，或以PPT課件進(jìn)行演示，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍、演討會(huì)、讀書(shū)會(huì)、撰寫小論文，必要時(shí)可以開(kāi)設(shè)課堂辯論會(huì)，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成正確的歷史觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和分析綜合問(wèn)題的能力，打牢深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，為日后學(xué)生從事相關(guān)教學(xué)和研究工作創(chuàng)造條件.

3 尊重學(xué)生需要的人性化教學(xué)

學(xué)生是學(xué)校教育的主體，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代合格建設(shè)者和共產(chǎn)主義事業(yè)接班人是高校教育的使命.在具體的日常教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的性格、了解學(xué)生意愿，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生特性展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，在教學(xué)方法上進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，甚至對(duì)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)交流，個(gè)別輔導(dǎo).教育的意義是使知識(shí)的陽(yáng)光普照每一個(gè)孩子，而大眾化通用的教學(xué)方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生.因此，教師要牢記自己教書(shū)育人的使命，用眼、用心觀察學(xué)生，了解學(xué)生所思所想，以突出教學(xué)的針對(duì)性和人性化.幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀念，掌握良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，解答學(xué)習(xí)中的困惑，構(gòu)筑亦師亦友的良好師生關(guān)系.

具體到世界近代史教學(xué)，因所涉及的內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及領(lǐng)域比較廣泛，戰(zhàn)爭(zhēng)、改革、革命、民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)等相互交織，歷史畫面豐富多彩.教師應(yīng)注意觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域某一問(wèn)題產(chǎn)生興趣的情況，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展求證，積極與之交流溝通，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，深入思考問(wèn)題，激發(fā)思維活力，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原始資料去求證問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界近代史專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的興趣.

歷史是昨天的故事也是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，牢記人類成長(zhǎng)的過(guò)去，總結(jié)歷史規(guī)律和歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，目的在于以史為鏡，以史為鑒.因此，歷史與現(xiàn)實(shí)不能分割.歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，一切現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都能找到歷史根源，今天的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是明天的歷史問(wèn)題.因此，在講授歷史知識(shí)，強(qiáng)化歷史記憶的同時(shí)，一定要用歷史的眼光觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的發(fā)散性思維，不能唯歷史而歷史，唯現(xiàn)實(shí)而現(xiàn)實(shí).

總之，搞好高校世界近代史教學(xué)，探討生動(dòng)、有趣、高效的教學(xué)方法，打造“有趣的課堂”，牢牢吸引學(xué)生，引發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，打牢扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，形成宏觀歷史思維，具備熟練的史料搜集、整理能力和歷史論文的寫作能力及勝任相關(guān)工作要求的現(xiàn)代化史學(xué)人才是每一個(gè)高校專業(yè)課教師的永恒課題，也是完成教學(xué)育人雙重使命的必然要求.

參考文獻(xiàn)：

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