高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展探索

宋偉奇　覃妮妮

【摘 要】本文提出高職院校中傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)現(xiàn)在就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都不強(qiáng)，已成為目前專業(yè)發(fā)展面臨的突出問(wèn)題，需要對(duì)專業(yè)的課程和培養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 專業(yè)課調(diào)整 復(fù)合型人才

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0105-03

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的問(wèn)題

柳州城市職業(yè)學(xué)院信息工程系的相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)于2005年開始招收高職生。近年來(lái)該專業(yè)從學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)降為一般專業(yè)，招生人數(shù)持續(xù)下滑，存在著課程體系設(shè)置不能緊跟時(shí)代發(fā)展、不能彰顯專業(yè)特色、缺乏雙師技能型人才等問(wèn)題，專業(yè)發(fā)展處于瓶頸階段。下面從影響專業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃、課程體系、師資隊(duì)伍和校企合作等因素進(jìn)行分析。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

通常本專業(yè)的導(dǎo)讀是放到新生入學(xué)后的第一周進(jìn)行的，可以讓學(xué)生了解本專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)定位、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍、專業(yè)學(xué)習(xí)要求及就業(yè)前景等信息。第一學(xué)期或第二學(xué)期就會(huì)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，其屬于全校性開設(shè)的通識(shí)課程，主要是以就業(yè)規(guī)劃、個(gè)人簡(jiǎn)歷書寫、面試技巧等內(nèi)容為主。而對(duì)于本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯前景和規(guī)劃則沒(méi)有針對(duì)性指導(dǎo)，特別是到了三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)后，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)的定位有了新的認(rèn)識(shí)。這時(shí)就需要有針對(duì)性地再進(jìn)行專業(yè)化的、以行業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的針對(duì)性輔導(dǎo)。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的是讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、職業(yè)紀(jì)律。

（二）專業(yè)課程設(shè)置滯后

人才培養(yǎng)方案中所列的課程體系中的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)量近幾年都沒(méi)有改變，而市場(chǎng)上所需的互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)等方面的用人需求，沒(méi)有及時(shí)體現(xiàn)到專業(yè)的課程體系中，也就是我們常說(shuō)的辦學(xué)與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)。多年的課程體系一直沒(méi)有變化，沒(méi)有跟上當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的進(jìn)度。圖1為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系。

雖然后來(lái)也加入了某些網(wǎng)絡(luò)安全和云計(jì)算機(jī)的內(nèi)容。但整體的符合當(dāng)前用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才技能要求的課程體系結(jié)構(gòu)沒(méi)有形成。

（三）師資隊(duì)伍能力不足

專業(yè)的教師隊(duì)伍面臨新技術(shù)的不斷更新、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，普遍會(huì)采用通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)或到企業(yè)半脫產(chǎn)式的掛職鍛煉的方式，幾年的發(fā)展都沒(méi)有取得好的效果，老師去培訓(xùn)目的性不強(qiáng)，有的只是為了完成任務(wù)指標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容和自己的研究專長(zhǎng)不符或者是培訓(xùn)的內(nèi)容本身實(shí)踐性不強(qiáng)。一個(gè)專業(yè)的發(fā)展，師資結(jié)構(gòu)要合理配置，需要不斷更新教師隊(duì)伍，新技術(shù)的實(shí)踐需要青年教師，高職稱的教師更多是在理論與經(jīng)驗(yàn)上的指導(dǎo)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這樣的技術(shù)發(fā)展快速的專業(yè)。

（四）校企合作深度不夠

校企合作是當(dāng)前高職發(fā)展重要的人才培養(yǎng)“雙贏”模式，學(xué)校通過(guò)企業(yè)反饋與需要，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。應(yīng)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，發(fā)揮行指委的指導(dǎo)作用，密切高職教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，使行業(yè)企業(yè)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。2016年統(tǒng)計(jì)的我院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的校企合作數(shù)據(jù)（見(jiàn)表 1）表明，計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)校企合作沒(méi)有鋪開，學(xué)校走不出去，企業(yè)不能融入，深入合作將面臨著較大的困難和挑戰(zhàn)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)新思路

《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)云計(jì)算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的意見(jiàn)》中進(jìn)一步明確了加快云計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)措施?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，提出“實(shí)施云計(jì)算工程，大力提升公共云服務(wù)能力，引導(dǎo)行業(yè)信息化應(yīng)用向云計(jì)算平臺(tái)遷移”；云計(jì)算、大數(shù)據(jù)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的重要組成部分，已成為新一代信息技術(shù)變革的核心。據(jù)工信部統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，未來(lái)3年將是我國(guó)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)人才需求相對(duì)集中的時(shí)期，每年將呈現(xiàn)數(shù)十萬(wàn)的產(chǎn)業(yè)人才缺口，屆時(shí)人才缺口將超過(guò)數(shù)百萬(wàn)。因此，針對(duì)我校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的問(wèn)題，提出“云計(jì)算”專業(yè)群發(fā)展的概念，建設(shè)以實(shí)現(xiàn)云計(jì)算技術(shù)要求的課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，涉及云計(jì)算機(jī)中的PasS、IasS、SasS三個(gè)技術(shù)層次的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究。提出以校企合作為基礎(chǔ)，校企雙方功能需求和資源相互融合的創(chuàng)新思路，以構(gòu)建理論和實(shí)踐更加緊密結(jié)合的創(chuàng)新課程體系。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展探索

將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)轉(zhuǎn)型“云計(jì)算”人才培養(yǎng)模式不僅僅在于技術(shù)知識(shí)的轉(zhuǎn)變升級(jí)，還應(yīng)注重高職教育的內(nèi)涵建設(shè)。專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)更要突顯校企雙方需求和資源互利互助，依托行業(yè)，以崗導(dǎo)學(xué)的辦學(xué)思路。充分利用高等院校的技術(shù)、人力等資源以及先進(jìn)成熟的技術(shù)成果，利用企業(yè)的生產(chǎn)條件，提高學(xué)校的科研能力，將科研成果盡快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，不斷提升企業(yè)的技術(shù)和管理水平。雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種形式開展全面合作，共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的創(chuàng)新體系，建立產(chǎn)學(xué)研長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的全面技術(shù)合作，形成專業(yè)、產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)“校企合作、產(chǎn)學(xué)雙贏”。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的長(zhǎng)效化

上好大學(xué)的第一堂課，即入學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課。首先上好第一次職業(yè)生涯規(guī)劃課程，第一階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容主要以介紹如何適應(yīng)大學(xué)生活和簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)專業(yè)框架為主，目的在于讓學(xué)生及早做好職業(yè)生涯及專業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和緊迫感。這個(gè)階段的課程在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)開設(shè)最佳，同時(shí)授課形式上要做出改變。可以開展由專業(yè)負(fù)責(zé)人主持的新生專業(yè)教育講座，專業(yè)教育應(yīng)包含兩環(huán)節(jié)，一是專業(yè)介紹，從專業(yè)課程體系、專業(yè)師資隊(duì)伍、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、主要就業(yè)面向的崗位群、專業(yè)學(xué)習(xí)要求、安全教育等方面來(lái)幫助他們了解大學(xué)的生活特點(diǎn)和基本要求，盡快完成從高中到大學(xué)的角色適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)變，同時(shí)基本了解自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、主要課程、專業(yè)學(xué)習(xí)中的一些特殊要求、未來(lái)的就業(yè)方向等。二是邀請(qǐng)?jiān)谛W(xué)長(zhǎng)介紹專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。主要介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)中要注意的事項(xiàng)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同和對(duì)學(xué)校、學(xué)院的感受。也可邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)和行業(yè)的佼佼者，介紹他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和專業(yè)的社會(huì)發(fā)展前景。

職業(yè)生涯規(guī)劃全程化。課程安排上要改變固定在某個(gè)學(xué)期開設(shè)的模式，應(yīng)從新生入學(xué)開始就開設(shè)相關(guān)課程，并分散到每個(gè)學(xué)期進(jìn)行短期授課，內(nèi)容包括了解自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、熟悉企業(yè)的用人需求方式、工作方式等，包括行業(yè)企業(yè)內(nèi)的溝通能力培養(yǎng)、抗壓能力訓(xùn)練等。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，在第一至第五學(xué)期都應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這門課程貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，有效提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）面向云計(jì)算的課程體系規(guī)劃

云計(jì)算機(jī)技術(shù)主要包括云計(jì)算平臺(tái)、云存儲(chǔ)和大數(shù)據(jù)挖掘分析等主要的云應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)理論、云計(jì)算平臺(tái)規(guī)劃設(shè)計(jì)、云平臺(tái)搭建、虛擬桌面、大數(shù)據(jù)挖掘分析和云存儲(chǔ)等多種云應(yīng)用部署、運(yùn)維和開發(fā)方面的知識(shí)與技能。

改革教學(xué)模式。高職院校是以實(shí)踐技能為培養(yǎng)本位，注重理論與實(shí)踐互相結(jié)合，并更多地要重點(diǎn)凸顯實(shí)踐能力這個(gè)中心。因此，教學(xué)模式改革在體現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的同時(shí)，更多地采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)。

新增云計(jì)算機(jī)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置不能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，學(xué)生所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐操作能力不能滿足現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需求，是目前畢業(yè)生就業(yè)率低，不能到與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)中就業(yè)的主要因素。要想讓學(xué)生能夠把所學(xué)到的專業(yè)技能與企業(yè)用工需求無(wú)縫接軌，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該邀請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)或是行業(yè)專家一同討論，這樣才能更好的讓課程設(shè)置緊跟行業(yè)發(fā)展需求，課程計(jì)劃、課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該根據(jù)企業(yè)需求訂制，以企業(yè)真實(shí)需求來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，表2為新增云課程列表。

新增云課程實(shí)訓(xùn)課時(shí)比重。本專業(yè)原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課比例仍然顯得過(guò)高，實(shí)踐能力沒(méi)有得到充分鍛煉，引入云技術(shù)課程更需要操作能力的訓(xùn)練，加大實(shí)訓(xùn)課課時(shí)量。課程設(shè)置應(yīng)該注重理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)，減少理論課時(shí)量，更多地增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，以鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，應(yīng)該開設(shè)更多的技能實(shí)訓(xùn)課程或者教學(xué)做一體課程，參考企業(yè)員工培訓(xùn)中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式，給學(xué)生逐級(jí)派發(fā)任務(wù)單，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）面向云計(jì)算機(jī)的師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)師資培養(yǎng)。學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師半脫產(chǎn)或全脫產(chǎn)掛職鍛煉，每年選送新入職的缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，了解云計(jì)算機(jī)技術(shù)目前的生產(chǎn)、技術(shù)等現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，將老師培養(yǎng)成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”技能人才。

專業(yè)老師的引進(jìn)。如何解決云計(jì)算專業(yè)“雙師型”師資短缺的問(wèn)題，一是提高課酬，聘請(qǐng)更多相關(guān)企業(yè)的兼職人員到學(xué)校任教。充分利用校企共建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、委培單位和 IT 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源，聘請(qǐng)企業(yè)培訓(xùn)講師或者一線技術(shù)人員擔(dān)任客座教師；二是從周邊企事業(yè)單位、政府部門聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)行業(yè)專家、一線技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；三是聘請(qǐng)區(qū)內(nèi)外知名高職院校或（下轉(zhuǎn)第153頁(yè)）（上接第106頁(yè)）研究所的“雙師型”杰出專家為客座教授，發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)有力地支持專業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

近年學(xué)院迎來(lái)了新的大發(fā)展時(shí)機(jī)，在重視民族化和國(guó)際化辦學(xué)特色的前景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。后期我們將著重圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃、云計(jì)算課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行深入的實(shí)踐探索，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展要求的有一定理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。

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【基金項(xiàng)目】廣西區(qū)教改課題“面向能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐”（2014JGB388）；廣西區(qū)教改課題“五年一貫制高職特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)研究與實(shí)踐——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例”（2013JGA412）

【作者簡(jiǎn)介】宋偉奇（1976— ），男，柳州城市職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)工程；覃妮妮（1983— ），女，仫佬族，碩士，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教育研究。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）