淺談初中語文教學與信息技術的優(yōu)化整合策略

周源

摘要：隨著我國科學技術的日益壯大，人們已經(jīng)意識到科技帶來的便利，并逐漸將其應用到各個領域，尤其是教育事業(yè)。信息技術輔助教學已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢。在我國，語文是一門非常重要的學科，從幼兒園到高中，甚至大學，語文教學存在于學生學習生涯中的每一個階段，并且占據(jù)相當大的分值比例。初中階段是學生開始深入接觸語文知識的關鍵時期，為了幫助學生拓展學習方法，加強對知識的理解與記憶，教師應該順應時代變化，及時改變教學方法，采用不同的教學手段打造趣味課堂，激發(fā)學生“聽”“說”“讀”“寫”等方面的興趣，從而提高語文教學質量。本文，作者從初中語文教學現(xiàn)狀以及信息技術與初中語文教學優(yōu)化整合的必要性入手，探討初中語文與信息技術優(yōu)化整合的策略。

關鍵詞：初中語文教學;信息技術;優(yōu)化整合

隨著我國教育改革計劃的不斷推進，學校大力倡導培養(yǎng)學生的綜合素質。在日新月異的信息時代，信息技術的使用為我國教育事業(yè)提供了極大的幫助，越來越多的學習交流平臺進入大眾視野，學生可以利用這些平臺隨時隨地地進行學習。而信息技術與初中語文教學的優(yōu)化整合，不僅改變了傳統(tǒng)教學方式帶來的弊端，還能將抽象的書本知識變得簡單化，豐富課堂趣味性，增強學生與教師的課堂互動機會，從而提高語文教學質量。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

1.教學模式落后。語文不單單是一門學科，更重要的是它還影響著學生未來的發(fā)展和思想價值觀的形成。因此，在初中語文教學過程中，教師要明確自己只是課堂教學的指引者和組織者，突出學生的主體地位，結合學生的實際情況制定符合學生身心健康發(fā)展的教學計劃。但其實在初中語文課堂上，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，不注重學生之間的差異性，按照統(tǒng)一的標準組織教學，同時忽視學生在課堂中的主體地位，導致他們被動地接受知識，從而抑制了創(chuàng)新思維的形成。

2.課堂缺乏趣味性，師生缺乏互動。雖然我國已經(jīng)實施了教學改革，但是由于應試教學思想的影響，初中語文教學方式一直沒有較大的改變，課堂依舊以教師為主體。課堂上，教師結合教材和學習資料，通過口述和板書給學生講解教學內容，運用的信息量較少，趣味性不足，難以調動學生的積極性，自然學生也不會積極地回答問題，師生之間也就沒有互動過程。因此，課堂缺乏趣味性以及師生之間沒有互動也是初中語文教學的現(xiàn)狀。

二、信息技術與初中語文教學優(yōu)化整合的必要性

1.順應教學改革。信息技術和教學過程有機結合，符合時代發(fā)展的要求，能夠推進教學改革的實施。信息技術與初中語文教學的優(yōu)化整合，打破了一成不變的教學方式，為教學事業(yè)帶來了全新的體驗，有利于提高教學質量。

2.激發(fā)學生學習興趣。教育過程中要避免發(fā)生兩種不同的傾向：一種是否定教師在教學中的主導作用，將學和教的界線完全泯除;另一種是不懂得結合學生的興趣和實際情況，只是將知識傳授給他們。因此，興趣對學生學習語文發(fā)揮著不容忽視的作用。初中生正處于貪玩、對外界充滿好奇心和探索欲的階段，他們能夠快速掌握計算機等新鮮的事物，所以，教師在進行語文教學時，可以利用網(wǎng)絡輔助教學，根據(jù)各階段學生的興趣特點，尋找初中生感興趣且與教學相關的內容進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。

3.減輕師生的壓力。在信息技術發(fā)達的時代，人們發(fā)明了許多學習平臺。教師可以從中收集教學資料、教學方案等更多的教學資源，利用信息技術，教師可以節(jié)省板書的時間，遇到難懂的知識點也可以利用多媒體給學生尋找簡單直觀的方法進行講解，這在一定程度上緩解了教師的教學壓力。另外，學生也可以利用學習軟件或網(wǎng)上搜索的方式，對不懂的地方加以強化和理解，即使沒有在學校也能及時得到幫助。

三、初中語文與信息技術優(yōu)化整合的策略

（一）運用信息技術，優(yōu)化教學方式

新課程改革要求課堂教學要以學生作為教學主體，教師要引導學生養(yǎng)成正確的學習習慣，將他們培養(yǎng)成全面發(fā)展且能夠終身學習的優(yōu)秀人才。因此，作為課改的參與者，教師要學會從自身發(fā)現(xiàn)問題，明確教學中教師的地位。在初中語文課堂上，教師要將更多的精力放在教材的鉆研中，將學生從被動學習轉變成課堂的表演者，利用信息技術營造輕松的教學環(huán)境，為學生提供更多交流與合作的機會，促使他們能夠主動學習語文知識。

2.依靠信息技術，創(chuàng)設閱讀情境。學習環(huán)境也是影響教學質量的重要因素。教師可以利用信息技術創(chuàng)設閱讀情境，幫助學生融入學習過程，加強相關知識的理解，從而提高學習效率。例如，在教學《大自然的語言》這一課時，教師可以利用多媒體讓學生經(jīng)歷春、夏、秋、冬四季更迭，也可以讓他們聆聽鳥、獸、魚、蟲的曼妙歌聲……在這樣的閱讀情境中，學生能夠發(fā)散思維，獲得意想不到的體驗，而且聲色并茂的教學更能加深學生對課本的記憶。

3.創(chuàng)建網(wǎng)絡平臺，促進資源共享。如今，人們的生活已經(jīng)開始向信息化生活邁進。信息技術被廣泛應用到教育教學方面，成為教育工作中不可缺少的一部分。將信息技術應用到初中語文教學中，不僅能提高學生對計算機的使用能力，還能激發(fā)學生的興趣，從而達到自主學習的目的。例如，學?？梢詣?chuàng)建一個校園學習平臺，建立不同的學習區(qū)域，教師可以將教學的重難點、學習計劃、復習目標等教學資源上傳到相應的模塊。學生可以隨時觀看平臺中的教學內容，將學習后的總結或學習經(jīng)驗分享到討論區(qū)。這樣不僅能增加學生間的感情，還能互相交流，學習經(jīng)驗。

四、結語

總而言之，信息技術與初中語文教學的結合，改變了傳統(tǒng)的課堂教學方式，能夠提升課堂的趣味性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。教師將信息技術作為載體，把抽象難懂的教學內容清晰地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習語文的興趣，促使學生主動參與課堂討論，突出學生的主體地位，從而實現(xiàn)高效課堂的最終目標。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]林美英.信息技術在初中語文課堂教學中的運用探究[J].華夏教師，2019（36）.