“放羊式”教學(xué)在高校風(fēng)景寫生課程中的應(yīng)用研究

摘? 要：高校風(fēng)景寫生課程中“放羊式”教學(xué)是指鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我興趣愛好。其并非完全放任自流，而是在限定范圍內(nèi)提高學(xué)生主創(chuàng)意識和藝術(shù)感受能力。透過“放羊式”教學(xué)法在高校美術(shù)風(fēng)景寫生課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析“放羊式”教學(xué)的利弊，并在此基礎(chǔ)上從放、導(dǎo)、管、收四個(gè)層面出發(fā)，論述在風(fēng)景寫生課程中合理運(yùn)用“放羊”教學(xué)激勵學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)張弛有度的教學(xué)管理的具體對策。

關(guān)鍵詞：“放羊式”教學(xué);高校;風(fēng)景寫生;美術(shù)教育

風(fēng)景寫生是高校美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生基本功扎實(shí)與否，也奠定了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠取得的造詣?！胺叛蚴健苯虒W(xué)法作為遵從學(xué)生本位意識，通過給予學(xué)生自由和選擇權(quán)以激勵學(xué)生做出符合自身?xiàng)l件的教育方式，契合我國高校強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。目前，各地高校普遍在風(fēng)景寫生課程中采取“放羊式”教學(xué)，但存在過度放任影響教學(xué)秩序、教學(xué)任務(wù)不達(dá)標(biāo)等問題，對此應(yīng)在明確“放羊式”教學(xué)法優(yōu)缺點(diǎn)的前提下進(jìn)行定點(diǎn)改革。

一、“放羊式”教學(xué)法定義及應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）“放羊論”內(nèi)涵

牧民放羊，既不會將羊群圈養(yǎng)在圍欄內(nèi)，也不會將羊群趕至沒有草地和水源的荒漠，而是選擇一片地域開闊，既有草地又有水源的地方讓羊群自行活動。這種適度寬松的放養(yǎng)政策即是“放羊論”。“放羊論”是一種動態(tài)適應(yīng)的過程，牧民根據(jù)羊群數(shù)量、狀態(tài)和自然環(huán)境隨時(shí)調(diào)整其活動范圍，在保證羊群有足夠活動空間的同時(shí)確保能夠高效管理羊群。將“放羊論”內(nèi)涵加以引申，其體現(xiàn)在教學(xué)活動中就是“放羊式”教學(xué)法。石永生在其研究中指出：“新課程下的課程改革，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)改革，我們應(yīng)建立一種以學(xué)生的發(fā)展為中心，體現(xiàn)民主、平等和發(fā)展精神的真正的‘放羊式’的教學(xué)模式。”[1]可見“放羊式”教學(xué)與課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的呼聲相符合，能滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求。

學(xué)生本位意識是“放羊式”教學(xué)的核心理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，從被動接受知識到主動學(xué)習(xí)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式?！胺叛蚴健苯虒W(xué)主張突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下刻板、拘束的教學(xué)氛圍，營造一種開放、包容、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行自由發(fā)揮，同時(shí)學(xué)習(xí)如何在遵守基本規(guī)范的基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣。課外學(xué)習(xí)是“放羊式”教學(xué)的主要形式，通過接觸自然和社會的方式讓學(xué)生了解課本以外的世界，從而在內(nèi)心建立一套符合社會準(zhǔn)則又具有實(shí)踐價(jià)值的學(xué)習(xí)方案。站在學(xué)生角度上激勵學(xué)生思考、判斷和決定是“放羊論”教學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)，也是其應(yīng)用價(jià)值的主要體現(xiàn)。

（二）“放羊式”教學(xué)在高校風(fēng)景寫生課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

高校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。風(fēng)景寫生是我國高校美術(shù)專業(yè)的必修課程，是一門兼具理論知識和實(shí)踐創(chuàng)作的綜合性課程。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高校風(fēng)景寫生課程在組織和管理過程中存在諸多不足。由于風(fēng)景寫生課程通常需要赴外地參加寫生活動，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多選擇權(quán)，但學(xué)校和教師沒有妥善處理好“放”與“收”的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)活動管理松散，缺乏有效的監(jiān)督和考評機(jī)制。具體來說，部分高校未對學(xué)生外出期間的行為規(guī)范做出明確指示，學(xué)生把寫生活動當(dāng)旅游，忙著游玩、購物甚至擅自離開寫生地，不僅紀(jì)律散漫、學(xué)習(xí)效率低下，個(gè)人安全也難以保障。跟隊(duì)的指導(dǎo)教師沒有認(rèn)清自己的責(zé)任范圍和工作內(nèi)容，對學(xué)生不管不顧，放任學(xué)生在本應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)間外出自由活動，也沒有給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，使得學(xué)生無法挖掘內(nèi)在個(gè)性，不能創(chuàng)作出有價(jià)值的作品。過度放任的組織和管理方式導(dǎo)致原本有助于學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的風(fēng)景寫生課程轉(zhuǎn)變?yōu)榭v容教師和學(xué)生違反紀(jì)律，阻礙教學(xué)進(jìn)展，危害風(fēng)景寫生課程質(zhì)量的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

二、“放羊式”教學(xué)法

在高校美術(shù)教育中的利弊分析

（一）“放羊式”教學(xué)法優(yōu)勢分析

激勵和制約并存是“放羊式”教學(xué)法最大的優(yōu)勢。高校美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和技能培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生觀察生活、從生活中提取審美因素且進(jìn)行想象的能力，此外強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生素描、臨摹、創(chuàng)作等繪畫技能。對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生采取“放羊式”教學(xué)法能夠營造一種較為輕松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)獨(dú)特的審美意識和審美角度，從而養(yǎng)成美術(shù)創(chuàng)作最重要的藝術(shù)思維。通過對學(xué)生進(jìn)行“放羊”管理引導(dǎo)學(xué)生遵從內(nèi)心的創(chuàng)作欲望，用示范和鼓勵代替直接對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行硬性評價(jià)，有助于維護(hù)學(xué)生的自尊心。美術(shù)風(fēng)景寫生課程是幫助學(xué)生將美術(shù)理論原則轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作成果的重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用“放羊式”教學(xué)法提供相對寬松的空間，使學(xué)生自由支配時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，自主選擇運(yùn)用何種審美和技術(shù)創(chuàng)作美術(shù)作品。“放羊”并非對學(xué)生完全放任，而是讓學(xué)生學(xué)會自行承擔(dān)學(xué)習(xí)過程中的風(fēng)險(xiǎn)和損失，從而引導(dǎo)他們對自身行為和思想建立正確的判斷能力，形成合理有節(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傮w來說，“放羊式”教學(xué)法符合高校美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，其不僅重視“智”的開發(fā)，也注重“德”和“美”的培養(yǎng)，在確立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，給予學(xué)生更多自由發(fā)展的機(jī)會而鼓勵其形成獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。

（二）“放羊式”教學(xué)法弊端分析

“放羊式”教學(xué)法應(yīng)用和管理過程存在很強(qiáng)的主觀性，因此難以把握節(jié)奏和進(jìn)度，容易過猶不及。從高校美術(shù)教育現(xiàn)狀來看，隨著高校持續(xù)擴(kuò)招，部分學(xué)生因文化課成績不過關(guān)而企圖把學(xué)美術(shù)作為捷徑，這部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，長期處于“被動學(xué)習(xí)”的局面，一旦對其采取“放羊”管理則容易引發(fā)各種違紀(jì)現(xiàn)象。另外，現(xiàn)階段各高校普遍開設(shè)有美術(shù)專業(yè)，但因高校層級差異明顯，其生源素質(zhì)差異很大。如果在各高校美術(shù)專業(yè)中普及“放羊式”教學(xué)法，容易對自身素質(zhì)及自律能力較差的學(xué)生群體缺乏管理和約束，長此以往學(xué)生將無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師和學(xué)校也失去對學(xué)生的管理效力，最終使學(xué)生管理陷入惡性循環(huán)，嚴(yán)重危害教學(xué)質(zhì)量和美術(shù)專業(yè)的聲譽(yù)。

三、在高校美術(shù)教育中合理

運(yùn)用“放羊式”教學(xué)法的對策

（一）以“放”為綱領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識

高校美術(shù)專業(yè)應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定一套適合本專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的“放羊式”教學(xué)策略，其首要舉措是確?！胺拧钡暮诵牡匚?。“放羊式”教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的差異就在于提供寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，這也是“放羊式”教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。對此應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位，在組織學(xué)生參加風(fēng)景寫生時(shí)要做好意愿調(diào)查，了解學(xué)生對實(shí)習(xí)地點(diǎn)、活動形式、考核和作業(yè)方式的意見，優(yōu)先選擇多數(shù)學(xué)生感興趣的方案。在風(fēng)景寫生過程中，教師管理重心應(yīng)放在學(xué)生生活起居和行為規(guī)范方面，在專業(yè)學(xué)習(xí)活動中給予學(xué)生足夠的自由，鼓勵學(xué)生按照興趣進(jìn)行觀察、思考和創(chuàng)作，不發(fā)表帶有情緒傾向的評價(jià)。“放”是“放羊式”教學(xué)法最根本的要領(lǐng)。所謂“放”，就是調(diào)整學(xué)生和教師的關(guān)系，讓學(xué)生成為風(fēng)景寫生活動中具有決定權(quán)和選擇權(quán)的主體，擴(kuò)寬其行動范圍，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立、自主、主動的學(xué)習(xí)意識。

（二）以“導(dǎo)”為原則，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

對學(xué)生進(jìn)行“放羊式”管理并不是完全放任學(xué)生，而是在有原則、有底線的情況下通過引導(dǎo)幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生最初接觸風(fēng)景寫生時(shí)是沒有任何經(jīng)驗(yàn)的，自然無法掌握正確的學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)態(tài)度，如任意放任其按照內(nèi)心的想法行動，容易造成違紀(jì)問題。高校在開展風(fēng)景寫生活動前要制定明確的課程教學(xué)目標(biāo)，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)和需要解決的問題。同時(shí)，指導(dǎo)教師要明確告知學(xué)生該門課程的原理和目標(biāo)，了解每位學(xué)生對課程教學(xué)方案的看法，對于誤解或者排斥學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行一對一談話，確保課程內(nèi)容能夠獲得學(xué)生認(rèn)可。有針對性的引導(dǎo)和示范能夠?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)的學(xué)生提供可借鑒的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)理念，奠定自主學(xué)習(xí)意識，按照自己的審美趣味和思路探索出富有個(gè)性的美術(shù)創(chuàng)作道路。

（三）以“管”為方法，鼓勵學(xué)生自我管理

牧民放羊首先要劃定一塊水草豐茂、安全便捷的區(qū)域再讓羊群自由活動，高校美術(shù)教育進(jìn)行“放羊式”教學(xué)也應(yīng)采取適度、適量的管理措施。高校學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)在“精”不在“廣”，應(yīng)避免廣泛涉獵而沒有深入鉆研。許多學(xué)生難以直接認(rèn)識到這一精髓，因此在風(fēng)景寫生課程中興趣廣泛，什么都要嘗試，卻沒有確定一條適應(yīng)自身基本功和審美鑒賞水平的學(xué)習(xí)道路。教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人應(yīng)做好組織管理工作，首先要明確說明寫生要求，嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)場管理，例如將學(xué)生分成3-4人的小組，班長協(xié)助管理，要求學(xué)生每天完成2張以上的寫生作業(yè)，且在小組內(nèi)進(jìn)行互評;其次教師要觀察學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)生在風(fēng)景寫生中觀察、構(gòu)圖、細(xì)節(jié)刻畫等，教師就應(yīng)合理介入其中，集中講解難點(diǎn)，在全體學(xué)生參與的前提下進(jìn)行示范和糾錯學(xué)習(xí)。

（四）以“收”為底線，敦促學(xué)生遵守規(guī)范

總體來說，“放羊式”教學(xué)法適合基本功扎實(shí)、思想修養(yǎng)良好的學(xué)生群體，而針對綜合素質(zhì)較差的學(xué)生應(yīng)通過“收”來強(qiáng)化對其的監(jiān)督和約束。風(fēng)景寫生課程本身開放程度高，學(xué)生容易出現(xiàn)擅自外出的情況，對此應(yīng)制定嚴(yán)格的管理章程和監(jiān)督機(jī)制以敦促學(xué)生遵守基本規(guī)范，在允許的空間內(nèi)自由行動。過度放縱會造成學(xué)生顧此失彼，過度活躍，應(yīng)該適當(dāng)約束學(xué)生的活動范圍。例如禁止課間外出、禁止隨意請假、禁止推遲提交作業(yè)等規(guī)章能夠警示學(xué)生應(yīng)行之有度，在合理的范圍內(nèi)行使“放羊式”教學(xué)法提供的自由。除此以外，建議教師定期進(jìn)行寫生作業(yè)點(diǎn)評、考核等抽檢環(huán)節(jié)，了解哪些是禁區(qū)，哪些可以自由發(fā)揮，進(jìn)而朝著符合規(guī)范的方向發(fā)揮能動性和選擇權(quán)，提高自己的美術(shù)技能和風(fēng)景寫生水平。

四、結(jié)語

綜上所述，放、導(dǎo)、管、收是高校美術(shù)風(fēng)景寫生課程運(yùn)用“放羊式”教學(xué)法的四大基本要點(diǎn)。作為有著雙面性的新型教學(xué)方式，“放羊式”教學(xué)法應(yīng)在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境和合理的程度下運(yùn)用才能發(fā)揮其對學(xué)生的激勵作用，應(yīng)把握好寬松和約束的關(guān)系，做到放松但不放任，參與但不干涉，最大化激發(fā)學(xué)生在風(fēng)景寫生課程中的創(chuàng)造力和主動性。

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作者簡介：楊佳，南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師。