高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的研究

王超然

【摘要】 ?黨的十七大以來，國家對(duì)生態(tài)文明建設(shè)越來越重視，黨的十九大提出建設(shè)美麗中國。將生態(tài)文明教育融入高中生物教學(xué)，既能落實(shí)素質(zhì)教育，又能響應(yīng)國家生態(tài)文明建設(shè)的號(hào)召。文章基于筆者教學(xué)實(shí)踐，探討高中生物教學(xué)中生態(tài)文明的滲透有具體策略，以培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)，鞏固生態(tài)文明行為，促進(jìn)大美中國的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中生物 生態(tài)文明 滲透研究

【中圖分類號(hào)】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-112-01

科技的發(fā)展在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也帶來了能源和環(huán)境等問題，這些問題都需要生態(tài)文明來解決。為了促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)文明教育已成為社會(huì)問題，需要將生態(tài)文明教育融入高中教育課程中，高中生物與生態(tài)文明息息相關(guān)，將生態(tài)文明教育融入高中生物教學(xué)中，可以通過教材內(nèi)容與生態(tài)文明建設(shè)的融合，運(yùn)用典型例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并將生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)化為自己的行為，使其成為節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境，尊重自然、保護(hù)自然的合格學(xué)生。

一、高中生物融入生態(tài)文明教育的必要性

1.生物新課標(biāo)的要求

高中生物新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在高中生物教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)主要是學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐過程中面對(duì)問題能做出正確決定的生物基礎(chǔ)知識(shí)能力，及創(chuàng)新能力、探究能力，目的是使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。新課標(biāo)也在生物教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)中涉及生態(tài)文明教育，使生態(tài)文明教育融入高中生物教學(xué)成為必然。

2.新課改的要求

新課改的實(shí)施，要求高中各科目在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，要將學(xué)生的生活實(shí)際融入教學(xué)中，以讓學(xué)生通過與生活相聯(lián)系的活的生物知識(shí)將知識(shí)學(xué)活，并最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中生物教學(xué)中融入生態(tài)文明教育，就是要將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容中融入生態(tài)文明，通過多樣化教學(xué)方式滲透生態(tài)文明教育。在講授生物知識(shí)時(shí)，要盡量結(jié)合學(xué)生所在地域的環(huán)境特點(diǎn)融入地方生態(tài)特色，以有效拓展校本課程，形成學(xué)生感興趣的多元化、多層次的生態(tài)文明生物課堂。

3.學(xué)生全面發(fā)展的需要

高中學(xué)生是國家未來的建設(shè)者，是國家富強(qiáng)的支柱，是生態(tài)文明的受益者。學(xué)生的發(fā)展關(guān)系著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等各領(lǐng)域的發(fā)展。在建設(shè)現(xiàn)代化及生態(tài)社會(huì)的背景下，社會(huì)對(duì)人才也提出了更高要求。學(xué)生必須掌握技術(shù)，掌握生態(tài)文明意識(shí)，通過生態(tài)文明態(tài)度進(jìn)行社會(huì)的生態(tài)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

4.生物教學(xué)的需要

高中生物教材的“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的的主要內(nèi)容就是生態(tài)文明知識(shí)及實(shí)例。該內(nèi)容從宏觀上闡述了自然群落的更替和人類在發(fā)展的過程中對(duì)自然做出的改變也在影響著自然界的各種生物之間的關(guān)系。自然界的生物都是必然的存在，人類離開其他生物將無法生存。該內(nèi)容從反面理解就是生態(tài)環(huán)境對(duì)人類的生存和發(fā)展有重要影響。

二、高中生物融入生態(tài)文明教育的對(duì)策

1.加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系

生物來源于生活，生活情境是展開生物教學(xué)的最重要場(chǎng)所。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，從生活中研究社會(huì)環(huán)境的變化，以豐富生物課堂。如在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，還要讓學(xué)生在生活中探討生態(tài)系統(tǒng)的組成，掌握現(xiàn)實(shí)生活中各物種隨環(huán)境的變化發(fā)生的變化。教師要利用多媒體為學(xué)生展示生態(tài)系統(tǒng)的概念，讓學(xué)生了解自然界中的生物與環(huán)境是相互制約相互影響的關(guān)系，以了解生態(tài)系統(tǒng)的重要性，以強(qiáng)化生態(tài)文明教育。

2.以教材為延伸進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)的延伸

高中生物教材中每一章都安排了環(huán)境及生態(tài)的相關(guān)內(nèi)容，如“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”闡述了生物學(xué)科與物種的保護(hù)，在教學(xué)過程中教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，挖掘教材中的生態(tài)文明教育題材，使學(xué)生自主探究建立生態(tài)體系，以使生態(tài)文明教育得到有效延伸;如講授“生長(zhǎng)素的生理作用”時(shí)，教師可以利用提問的方式，使學(xué)生通過實(shí)際例子進(jìn)行植物生物的探討。

3.通過典型例題豐富學(xué)生的體驗(yàn)

在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，要想取得良好的效果，需要結(jié)合典型例題進(jìn)行，以讓學(xué)生在實(shí)際例子中明確生態(tài)文明的重要性。教師可以先講授生物基礎(chǔ)知識(shí)，之后引進(jìn)案例，以使學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)與經(jīng)典案例進(jìn)行結(jié)合，將生態(tài)文明意識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。如在講授“生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，在家利用喜歡的水果做果醋。學(xué)生探究完成后，教師可以利用多媒體進(jìn)行各種果醋的制作方式的播放，并探討果醋對(duì)人體的益處，讓學(xué)生了解身體生態(tài)的重要性。

4.通過實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

生態(tài)文明教育的最終目的是實(shí)踐踐行。在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，不僅要讓學(xué)生夯實(shí)生物基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境和能源的重要性，并讓學(xué)生利用周末等走出課堂進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，利用所學(xué)生物知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)。以“光與光合作用”為例，在課堂上講授了光合作用的原理后，教師可以組織學(xué)生到植物園等現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)光合作用，并了解植物對(duì)自然生態(tài)的重要影響，以加深學(xué)生的了解。同時(shí)要構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的手段，是教師進(jìn)行教學(xué)改革的依據(jù)。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程中，教師要尊重學(xué)生，從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、實(shí)踐體驗(yàn)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以推動(dòng)生態(tài)文明教育在高中生物教學(xué)中的有效滲透。

總之，在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育踐行了十九大的精神，是新課改的需要，是學(xué)生自身全面發(fā)展的需要。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要加強(qiáng)生物課堂與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，深入挖掘教材中的生態(tài)文明教育素材，通過典型的案例融入和多元化評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明習(xí)慣和意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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