小學數學小組合作學習的問題與對策

鐘艷媚

【摘要】 ?隨著新課程改革的不斷深入落實，小學數學的教學越來越重視小組合作學習的方式，在小組合作學習的過程中能極大地增強學生的團隊合作能力和創(chuàng)新思維能力，但其中也存在著一些問題。

【關鍵詞】 ?小學數學 小組合作學習 常見問題 對策

【中圖分類號】 ? G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-085-01

一、小學數學小組合作學習的作用

小組合作學習是教師根據班級內學生的學習程度和個性差異進行分組學習，使小組內部之間取長補短，達到提高學生的學習效率的效果。小組合作學習能夠促進學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，以學生為主體，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的團隊合作能力、語言交流能力和團隊交流中的思維創(chuàng)新能力，提高了小學數學的課堂效率，豐富了小學數學的教學內容。

二、小組合作學習中的常見問題

1.小組合作學習形式主義嚴重

受以往傳統(tǒng)教育中以老師為主的教學理念影響，現在有很多老師在布置小組合作學習任務時過分干預，處處指導，這就導致了在學生的小組合作學習中表面是學生互相合作學習，但實質還是老師的一言堂。又或者是教師過分放手，僅僅是將班級分為若干個學習團隊，讓其自行交流學習，這就會出現團隊內部沒有交流，交流內容與學習無關的現象，學生依舊是獨立學習。這樣一來，小組合作學習就過于形式主義，沒有發(fā)揮其應有的作用和優(yōu)點。

2.小組分工不明確

教師在分配小組時常常以座位為標準，大多是前后排四人為一小組，在布置合作學習任務時通常是小組交流一個問題，給予一定的討論時間后老師進行提問。這是目前小學數學課堂中常見的合作學習模式，也是最大的問題所在，教師湊成了一個個小組，但是沒有指導其內部進行明確的分工，就會導致有些同學沉默不言，有些同學夸夸其談，小組常常被優(yōu)秀善于表達的同學引導，其他同學依舊是被動學習，極大損害學生學習的積極性。

3.小組學習時間不足

教師常常會為了趕課堂進度，在小組合作學習時給予較少的討論時間，布置好問題讓學生互相交流，兩分鐘左右就讓學生停下說出答案，這就導致了很多小組還在思考答案，甚至還在理解題意沒有進入合作學習的狀態(tài)就被打斷，這樣不僅沒有讓學生在合作中討論出答案，還極大地浪費了時間，沒有達到小組合作應有的效果。

三、提高小學數學小組合作學習效率的對策

1.教師轉換教學理念

新課程改革要求教師在教學過程中以素質教育為主，因此小學數學教師要及時轉換教學理念，提高小組合作學習的地位，在學生進行小組合作學習時不可過多干預其正常交流，也不能過于放手導致學生的討論偏離方向。例如在學習《圓柱體的側面積》一課時，教師可以拿出一個圓柱體模型，讓學生觀察并且小組討論，要給圓柱體的側面包上包裝紙，包裝紙需要多大面積？學生在討論過程中對曲面的面積等于底面周長乘高產生疑惑時，教師就可以加以提點，讓學生剪曲面，學生通過嘗試明白了圓柱的曲面垂直剪開是長方形，因此就知道了底面周長乘高就是曲面的面積。采用小組合作學習模式，讓學生在小組討論中積極嘗試，發(fā)散思維，在疑惑時教師加以提示，才更能使學生對抽象概念記憶深刻，提高學習效率。

2.優(yōu)化分組

教師在合作學習小組的劃分過程中，要結合學生學習的實際情況和個人意愿進行合理的劃分。在每個學習小組中安排的學生特質要有所差異，盡量保持五人一組，男女同學搭配，成績優(yōu)劣，性格活潑內向的學生相互交叉，例如成績較好的和成績較差的為一組，小組內成績互補共同學習，性格活潑的和內向的為一組，組內性格互補培養(yǎng)健全的人格等等，讓每個學生的優(yōu)勢都能在小組內得到應有的體現，實現真正的優(yōu)勢互補。這樣能實現小組內部結構的優(yōu)化，充分活躍小組氣氛，提高學生的學習效率，提高教師的教學質量。

3.設計任務，共同參與

為了提高小學生小組合作學習的參與度，教師要將要求學生小組討論的問題分配成不同的任務，讓小組學生都參與到問題的討論中，讓小組成員都有展示的機會，提高小組內部團員的凝聚力。例如：在布置《圓柱體側面積》一課的小組討論任務時，就可以在學生了解了圓柱的曲面剪開后是一個長方形后，讓學生觀察剪開的圓柱體側面圖和圓柱體模型，布置以下幾個問題：長方形的長等于圓柱的什么？長方形的寬等于圓柱的什么？展開后長方形的面積是圓柱體的那部分的面積？留給學生五分鐘的時間進行小組討論。五分鐘后教師就可以提問舉手舉的最快的一組，讓他們上講臺來和大家講解并演示這幾個問題的答案。這樣一來，教師將問題細化，小組內部的每個成員都有表達的機會，都有自己需要解決的問題，都希望自己小組的演示和講解能完成教師布置的任務，就會更加積極的去進行小組交流，提升展示效果。

4.給予學生足夠的小組合作學習時間

在小組合作學習中，決定著學生討論學習效果的就是其討論時間，過短的討論時間會使學生交流不夠充分，還沒有研究出問題的答案，沒有進入到合作學習的狀態(tài)就被打斷;討論時間過長又會使學生在討論出結果后無事可做，浪費教學時間。因此，教師要合理控制小組合作學習的時間，保證學生能夠按時研究出問題的結果。

結語

綜上所述，小組合作學習是素質教育下最有效的一種學習方式，有利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力和團隊協作能力。小學數學教師在開展小組合作學習時，要注重轉變觀念，合理安排小組合作分工，給予學生更多的合作學習時間，使人人都參與進來，充分發(fā)揮學生的潛能，讓小組合作學習成為小學生獲取數學知識的有效手段。

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