呂君紅
【摘要】 ?本文通過論述在高中政治課程教育教學(xué)活動中透過“實(shí)事求是構(gòu)建科學(xué)課程體系”、“正確選擇科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)機(jī)制”、“運(yùn)用科學(xué)精神投身社會實(shí)踐”方式來培育學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生“科學(xué)精神”的生成,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“知行合一”的教育愿景,并引導(dǎo)學(xué)生在個人成長、社會進(jìn)步、國家發(fā)展等方面作出科學(xué)的抉擇。
【關(guān)鍵詞】 ?科學(xué)精神 高中思想政治教育 理想
【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711(2019)15-077-01
“科學(xué)精神”是指人們在認(rèn)識世界和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的一種精神取向,即堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論,能夠?qū)€人成長、社會進(jìn)步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇?!镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》
作為高中思想政治(以下簡稱“政治”)學(xué)科核心素養(yǎng)的有機(jī)組成部分,“科學(xué)精神”是承接“政治認(rèn)同”、下啟“法治精神”的重要紐帶?!翱茖W(xué)精神”之“科學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是青少年必須堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn),領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí),在全面深化改革的進(jìn)程中,把握發(fā)展機(jī)遇,應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。因而“實(shí)事求是”、“正確選擇”、“投身實(shí)踐”構(gòu)成了解讀“科學(xué)精神”的關(guān)鍵詞。
一、實(shí)事求是地完善教育體系中的“科學(xué)”課程,為培育“科學(xué)精神”提供體制保障
“科學(xué)課”是2001年在基礎(chǔ)教育課程改革中啟動的一門課程,前身是《自然》課。據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計,“科學(xué)課”在3-6年級的實(shí)際地位是一門“副課”;在7—9年級是一門綜合了物理、化學(xué)、生物、自然地理四門課的內(nèi)容,并可根據(jù)各地實(shí)際教學(xué)需要因應(yīng)取代原有的必修課。目前初中選擇開科學(xué)課的有浙江省、深圳市等部分市、區(qū)。由此可見,我國基礎(chǔ)教育體系中的“科學(xué)課”設(shè)置尚不夠完善和合理,學(xué)生在義務(wù)教育階段的“科學(xué)素養(yǎng)”是不全面、不完整的。
二、優(yōu)化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)機(jī)制——讓“祖國的未來”“學(xué)會正確選擇”,為培育“科學(xué)精神”提供內(nèi)生動力
如果說九年義務(wù)教育階段的“科學(xué)”課程側(cè)重于自然科學(xué),那么社會科學(xué)與思維科學(xué)則集中于中學(xué)階段的《道德與法治》、《思想政治》。
(一)明確科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵和外延
科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分,它要求公民具備基本科學(xué)素質(zhì)(包括了解必要的科學(xué)技術(shù)知識,掌握基本的科學(xué)方法,樹立和崇尚科學(xué)精神),并具有一定的應(yīng)用科學(xué)處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。
(二)制定科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)計劃
制定科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)計劃是根據(jù)中學(xué)政治的課程教學(xué)需要,從培育“科學(xué)精神”的角度著手,追求學(xué)生“學(xué)會正確選擇”的目標(biāo),結(jié)合“評價”這一環(huán)節(jié)才算完整,以“高中政治必修課程”為例——
(三)探究科學(xué)素質(zhì)對具體學(xué)科核心素養(yǎng)的作用機(jī)制
從上表可見,科學(xué)素質(zhì)的培育與學(xué)科教學(xué)的需要是密不可分的?!罢握J(rèn)同”、“科學(xué)精神”、“法治意識”、“公共參與”的核心素養(yǎng)單靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能在學(xué)生心中“生根發(fā)芽”,必須借助一系列的課外活動,開展科學(xué)的社會研究,運(yùn)用科學(xué)的方法開展社會調(diào)查,用實(shí)際行動中獲取真實(shí)有效的數(shù)據(jù),形成科學(xué)的合理推斷。
三、投身實(shí)踐、運(yùn)用科學(xué)思維促進(jìn)“知行合一”,為培育“科學(xué)精神”提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)
明朝王守仁提出來的“知行合一”是中國古代哲學(xué)中對于認(rèn)識論和實(shí)踐觀的命題,是對道德修養(yǎng)、道德實(shí)踐方面的探索。把“科學(xué)精神”寫進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)就是要讓“知行合一”得到實(shí)現(xiàn),希望透過政治課的熏陶做到“內(nèi)化于心,外化于行”。舉個例子:“社會主義優(yōu)越性”是個常態(tài)話題,多年的“臺詞(三個‘有利于’)”容易讓學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”。作為授課教師,應(yīng)該既立足于課程標(biāo)準(zhǔn),又不脫離學(xué)生當(dāng)前的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài),運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”和“先行組織者”等學(xué)習(xí)理論,找準(zhǔn)一個切入點(diǎn)(筆者選擇了“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)”)進(jìn)行分析,力求以當(dāng)下的“構(gòu)建”(中、美兩國市場經(jīng)濟(jì)對比)增進(jìn)甚至深化學(xué)生對以往的認(rèn)知和理解,以高中政治特有的“理性分析(中國企業(yè)的‘走出去’與‘引進(jìn)來’)”升華學(xué)生過去的“感性認(rèn)識(再次證明經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的采納、運(yùn)用、比較、分析、應(yīng)用等過程也是講究科學(xué)方法的)”,為他們的青蔥歲月埋下科學(xué)思維的種子。
綜上所述,“科學(xué)精神”的培養(yǎng)和實(shí)踐可以有效消磨黨和國家的“頂層設(shè)計”與基層認(rèn)知之間的“隔閡”;可以作為一條“理想的紐帶”把“祖國”與“個人”貫串起來;也可以為學(xué)生在處理個人、集體、社會、民族、國家等一系列辯證關(guān)系時能夠作出科學(xué)的價值判斷和做出正確的行為選擇。
[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]
[1]普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版),中華人民共和國教育部.