春風(fēng)化雨露　愛潤(rùn)育無聲

沈曉珊

【摘要】小學(xué)高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，在思維、心理、情緒等方面都在快速發(fā)生著改變，學(xué)生的自主意識(shí)日趨增強(qiáng)，對(duì)老師來說，這些改變無疑是對(duì)其的一種重大考驗(yàn)。而且加之由于家庭教育失誤等原因而出現(xiàn)行為問題的高年級(jí)學(xué)困生，其日益暴露出來的心理問題令人堪憂。在教育過程中，教師教育學(xué)生要因人而異，學(xué)生品德過錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，加之年齡、性別、個(gè)性不同;教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取靈活的方式進(jìn)行教育，不能一概而論。只有認(rèn)真分析學(xué)生行為背后的原因，巧妙引導(dǎo)，才能促使他們健康成長(zhǎng)。本文從實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度闡述個(gè)案輔導(dǎo)過程中的原因分析和輔導(dǎo)策略方法。

【關(guān)鍵詞】德育滲透;心理輔導(dǎo);教育案例

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，在思維、心理、言行以及情緒等方面都在快速發(fā)生著改變，出現(xiàn)所謂的“叛逆期”;這個(gè)時(shí)期的孩子逐漸開始有意識(shí)地對(duì)老師的權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)，尤其是非常反感那些枯燥乏味的教條式說教。這樣的教育不僅達(dá)不到理想效果，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)心理。所以如何應(yīng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的出現(xiàn)的問題行為，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)，顯得尤為重要且充滿挑戰(zhàn)，這需要家長(zhǎng)、學(xué)校、教師需要形成教育合力，給這些孩子以幫助，用愛心和耐心地“澆灌”。

一、個(gè)案基本情況

（一）個(gè)案家庭背景

該生家境不錯(cuò)。但張某的父親忙于生意，常年在澳門工作，一個(gè)月只回家一兩天，以致和孩子的交流甚少。其父對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求嚴(yán)格，一般孩子成績(jī)下降或不理想，多以批評(píng)和打罵教育為主。母親則過分溺愛，總是盡力滿足孩子的要求，可孩子平日并不太聽從母親的管教。

（二）個(gè)案問題描述

小張，男，11歲，五年級(jí)，性格倔強(qiáng)，自尊心且叛逆心理強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，平日上課注意力不集中愛做小動(dòng)作，有時(shí)會(huì)干擾其他同學(xué)。在人際交往中情緒不穩(wěn)定，常與同學(xué)發(fā)生沖突，同學(xué)們都對(duì)他“敬”而遠(yuǎn)之，不敢與他交朋友。他對(duì)別人的評(píng)價(jià)或做法十分在意，容易情緒失控甚至與別人發(fā)生沖突，在班上時(shí)常鬧出“事故”。在學(xué)習(xí)方面，該生基礎(chǔ)薄弱，語數(shù)英三門學(xué)科成績(jī)均不及格;各科老師都經(jīng)常與他談話，對(duì)他的行為進(jìn)行教育，但收效不大。

二、個(gè)案問題成因分析

1.孩子本身個(gè)性比較倔強(qiáng)，其父一直秉持的“棍棒教育”讓其一直以來心理承受相當(dāng)?shù)膲毫Γ又彝ソ逃绞降牟划?dāng)和對(duì)孩子的疏于管教。從五年級(jí)開始進(jìn)入了青春期后，孩子表現(xiàn)得情緒波動(dòng)大、暴躁易怒，逆反心理很強(qiáng)。強(qiáng)烈的反抗情緒導(dǎo)致孩子需要在其他地方尋找情緒的宣泄口，行為上表現(xiàn)為多次在校內(nèi)以暴力欺負(fù)弱小，偏激、好斗，惹是生非。

2.隨著年齡的成長(zhǎng)，小張的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)。人際交往上，正處于不穩(wěn)定時(shí)期和矛盾多發(fā)期。他在意同學(xué)和老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，遇事情緒易激動(dòng)，這種情緒表現(xiàn)實(shí)際上是其對(duì)抗焦慮或憤怒的外顯表現(xiàn)，是一種消極的抵抗心理。

3.老師多注重學(xué)生成績(jī)方面的不足，缺少對(duì)學(xué)生的情緒疏導(dǎo)和心理需求的關(guān)注。老師以成績(jī)判定一個(gè)學(xué)生，容易讓孩子缺少成功的體驗(yàn)和追求成功的熱情。老師不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，沒有及時(shí)疏導(dǎo)其行為上所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)會(huì)使矛盾和沖突日益惡化起來。

三、個(gè)案指導(dǎo)策略

（一）家校聯(lián)合，為愛踐行

一個(gè)生活在鼓勵(lì)中的孩子，他就會(huì)有自信。一個(gè)浸育在信任與關(guān)懷中的孩子，他就會(huì)學(xué)會(huì)愛。每個(gè)孩子都是一朵需要耐心澆灌的花。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)。充滿愛與關(guān)懷的家庭教育氛圍，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。因此，筆者通過家訪，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，與小張父母進(jìn)行了多次溝通交流。筆者及時(shí)地給予家庭教育指導(dǎo)，對(duì)家庭教育方式提出了明確的建議，指出簡(jiǎn)單粗暴的教育方式的反效果。父母在孩子的教育要注意方式，對(duì)于孩子的成績(jī)問題不動(dòng)輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴，而要采用暗示提醒和耐心說服等方法來減少孩子的逆反心理。家庭應(yīng)該多給孩子溫暖;多指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難;多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。

（二）耐心輔導(dǎo)，以愛潤(rùn)育

愛與信任是人與人之間進(jìn)行有效交流的基礎(chǔ)。在輔導(dǎo)過程中，筆者積極地找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)經(jīng)常與他進(jìn)行一對(duì)一的交流，建立彼此之間的信任，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注、關(guān)心。筆者經(jīng)常利用課間活動(dòng)的時(shí)間，與他談心，深入了解孩子內(nèi)心世界，盡所能幫助他，消除他對(duì)老師排斥的心理。談話時(shí)，筆者多以朋友的身份、溫和的語氣與小張溝通，經(jīng)常關(guān)注他的情緒變化。當(dāng)他情緒失控時(shí)，適時(shí)通過“換位思考”的方法引導(dǎo)他自我檢討，動(dòng)之以情、曉之以理，耐心幫助他分清是非，讓他意識(shí)到錯(cuò)誤，主動(dòng)改正，緩解人際關(guān)系，學(xué)會(huì)寬容和體諒別人。

（三）轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，方法引領(lǐng)

經(jīng)過對(duì)小張的深入了解，筆者引導(dǎo)小張樹立自己的目標(biāo)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)、幫助他對(duì)目標(biāo)進(jìn)行具體、細(xì)致的分解。小張因?yàn)殚L(zhǎng)期成績(jī)落后，常受同學(xué)的冷落和批評(píng)，久而久之，變得沒自信，產(chǎn)生消極的心理。

因此，筆者采用了多種教育策略：（1）樹立自信：課堂上制造提問、及時(shí)表揚(yáng)，讓其感受老信任;（2）優(yōu)生幫扶：安排優(yōu)生幫扶，和他共同進(jìn)步，形成良好的同伴關(guān)系;（3）改善注意力不集中，分散布置學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，緩解心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn);（4）積極的情緒疏導(dǎo)：通過合理的情緒疏導(dǎo)，引導(dǎo)他掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，控制自己的情緒，主動(dòng)與同學(xué)建立和諧良好的關(guān)系。

（四）情感輔導(dǎo)，用愛感化

有人說：“熱愛一個(gè)學(xué)生等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生則無異于毀掉一個(gè)學(xué)生，有愛才會(huì)有教育?！惫P者注重鼓勵(lì)孩子積極參與集體活動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)他學(xué)會(huì)關(guān)心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。筆者充分利用小張個(gè)性特點(diǎn)，讓其擔(dān)任領(lǐng)操員，在班上體現(xiàn)自己的價(jià)值。平時(shí)對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步予以及時(shí)表揚(yáng)，幫助他逐漸改變?cè)谕瑢W(xué)心目中的印象。想改變一個(gè)人最重要的是充分了解、尊重他，要有“他我”意識(shí)，作為老師，面對(duì)小張的問題，筆者始終相信，認(rèn)真全面的了解，用愛心和耐心感化教育，才可能真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，促使學(xué)生行為上的改變。

四、個(gè)案指導(dǎo)成效

通過一系列的輔導(dǎo)，小張的各方面在漸漸地發(fā)生變化：

（1）學(xué)習(xí)方面：小張能初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時(shí)，他能夠做到課堂上也能遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，注意力有所提升。老師和同學(xué)的幫助讓他重新感受他自己的價(jià)值，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自身逐漸積累信心。

（2）人際關(guān)系方面：同伴關(guān)系得到了改善，性格也變得開朗了許多?，F(xiàn)在的小張，在和同學(xué)之間遇到問題時(shí)，懂得不再以暴力解決問題，基本能克制自己急躁的情緒，學(xué)會(huì)合理地宣泄情緒。

（3）他的父母積極配合孩子的輔導(dǎo)工作，多抽時(shí)間與他相處，輔導(dǎo)他完成作業(yè)。遇到問題不再打罵，而是積極解決。父母能夠主動(dòng)孩子平等交流，改變簡(jiǎn)單粗暴和溺愛孩子的做法。隨著家庭教育方法的改變，小張的行為表現(xiàn)和情緒控制都有了很大的轉(zhuǎn)變。

五、個(gè)案指導(dǎo)反思

1.每一位家長(zhǎng)都是孩子成長(zhǎng)最好的老師

在孩子的健康成長(zhǎng)中，良好的家庭教育必不可少。小張問題行為的背后，一方面是父母長(zhǎng)期教育方式的不當(dāng)導(dǎo)致。孩子在壓抑的環(huán)境成長(zhǎng)，也易形成消極的性格，封閉自己或脾氣暴躁，一旦找到發(fā)泄渠道，往往和家長(zhǎng)的教育初衷背道而馳。因此，要真正了解孩子和走進(jìn)孩子的心靈，那么家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中要主動(dòng)走近孩子的心里，與其進(jìn)行平等的交流，傾聽孩子的心聲，改變教育方法，摒棄簡(jiǎn)單粗暴的做法，與孩子平等交流。

2.每一份愛與肯定都是學(xué)生成長(zhǎng)最好的禮物

每一個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)與不足，我們要正視學(xué)生的缺點(diǎn)，曉之以理、動(dòng)之以情，用人格魅力去感化他們，讓他們樹立自信心。相信持之以恒的決心與善于等待的耐心，加上一句句肯定會(huì)讓孩子的心理和行為逐漸地發(fā)生變化，重燃學(xué)習(xí)的信心和熱情。

3.每一次重視與教育都是學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)

教育無小事，每一次重視與教育都是學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)。學(xué)生內(nèi)心的需要得到滿足，才能產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。教師在教育中要充分運(yùn)用學(xué)生的心理規(guī)律，用愛澆灌，用心呵護(hù)學(xué)生的自尊，給予獲得成功的體驗(yàn)，為他們今后的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教育中，我們也要積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的情緒產(chǎn)生的根源進(jìn)行探索，減少不良情緒的困擾，投入輕松愉快的學(xué)習(xí)和生活。在教育過程中，盡量多談一些感受，少談些道理，關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們自信人生。

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