巧用思維導(dǎo)圖，提高小學(xué)道德與法治教學(xué)效率

高素娟

【摘要】小學(xué)《道德與法治》是一門活動(dòng)型綜合課程，教材具有知識(shí)綜合性的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師只是用說教的方法去教學(xué)，小學(xué)生很難理清知識(shí)間的線索及內(nèi)在聯(lián)系。本文分析在道德與法治的教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;思維導(dǎo)圖

在小學(xué)義務(wù)教育階段，小學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)較低，缺乏對(duì)道德和法治的認(rèn)識(shí)，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思想、行為、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)知識(shí)綜合性很強(qiáng)的道德與法治學(xué)科，教師需要注重道德與法治教育，幫助學(xué)生提高道德意識(shí)和法律意識(shí)，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供支持。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中引進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)法，能夠聚焦教學(xué)內(nèi)容的主體，這樣學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，能夠及時(shí)地歸納并思考其中的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，更加深入地理解小學(xué)道德與法治知識(shí)體系，減少理論知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中投入的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，把握重點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師需要引進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，其能夠根據(jù)年級(jí)的差異將某一體系中的知識(shí)以不同形式表現(xiàn)出來，將其運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，思維導(dǎo)圖是一種實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)工具，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖記錄單元中各個(gè)小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生在下次上課時(shí)回憶上節(jié)課的內(nèi)容。除此之外，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，可以在分析學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出道德與法治等知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，全面把控教材整體，實(shí)現(xiàn)各個(gè)單元的銜接，這樣每一節(jié)的課程內(nèi)容重點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)都比較清晰，有助于學(xué)生在思維導(dǎo)圖中找到課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)各單元之間的聯(lián)系、相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，在人教版道德與法治教學(xué)過程中，三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容主要有三個(gè)單元，分別是第一單元“我和我的同學(xué)”、第二單元“我要安全地成長(zhǎng)”、第三單元“我的成長(zhǎng)與家庭”。每個(gè)單元都有三至五個(gè)小分支，如第一單元中有“自畫像”“同學(xué)之間”“他為什么學(xué)的那么好”“同樣是學(xué)習(xí)”“我不耍賴皮”五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將三個(gè)單元融為“成長(zhǎng)”主題的內(nèi)容，根據(jù)場(chǎng)所的不同對(duì)其進(jìn)行劃分，可以分為“社會(huì)性成長(zhǎng)”“校園性成長(zhǎng)”“家庭性長(zhǎng)”，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)小節(jié)內(nèi)容的有效銜接。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，豐富實(shí)踐體驗(yàn)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師需要引進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，合理地設(shè)計(jì)多樣性的活動(dòng)內(nèi)容，在觀看多媒體影像的基礎(chǔ)上，使小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高道德與法治課堂教學(xué)的趣味性，如，教師可以針對(duì)小學(xué)生實(shí)行分組教學(xué)模式，安排小學(xué)生分成小組進(jìn)行交流和溝通，收集傳統(tǒng)文化節(jié)日的資料，這樣小學(xué)生能夠掌握傳統(tǒng)文明在日常生活中的表現(xiàn)方式，如，春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)會(huì)聯(lián)想到剪紙、賽龍舟、賞月等民間藝術(shù)活動(dòng)，思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用有助于學(xué)生記憶和理解傳統(tǒng)行為中的思想道德思想和傳統(tǒng)文化，既能夠體現(xiàn)道德與法治教學(xué)的開放性和活動(dòng)性，又能夠鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生分享各個(gè)地區(qū)的生活習(xí)俗和文化傳統(tǒng)。同時(shí)，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師需要做好課前、課后準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，繪制課堂教材分析教案，提高小學(xué)生的思維能力，從法律知識(shí)和公民意識(shí)的角度進(jìn)行分析，利用思維導(dǎo)圖安排課堂教學(xué)內(nèi)容，將日常生活和道德、法治融合起來，思維導(dǎo)圖制作過程是相互學(xué)習(xí)、交流的過程中，在這一過程中加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作和交流，提高師生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)。除此之外，在課后復(fù)習(xí)過程中，教師需要注重思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的應(yīng)用，既能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠理清學(xué)習(xí)思路，尤其在期中考試和期末考試中，學(xué)生能夠直接復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，總結(jié)課堂內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)體系

在道德與法治教學(xué)過程中，課本內(nèi)容中涉及到很多活動(dòng)、知識(shí)比較分散，學(xué)生識(shí)記存在一定的難度，教師在概括主干知識(shí)、課堂總結(jié)的過程中遇到了困難，特別是在單元小節(jié)中，為了改善這一問題，教師需要靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，針對(duì)教材中內(nèi)容多、不易概括的單元，需要在開展各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生總結(jié)教材中的主干知識(shí)，整體把握教材內(nèi)容。同時(shí)，教師可以運(yùn)用電子白板制作思維導(dǎo)圖板書、微課思維導(dǎo)圖，在對(duì)學(xué)生提問后畫出不同的圖形進(jìn)行總結(jié)，有助于學(xué)生合理地運(yùn)用圖形和符號(hào)標(biāo)記記憶要點(diǎn)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的整體效果。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

小學(xué)道德與法治課程與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系非常密切，如何引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自主探究？思維導(dǎo)圖在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生在具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，在思維導(dǎo)圖教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)，這就使得學(xué)生的探究能力、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力有所提高，激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而將學(xué)習(xí)變成一種樂趣。例如，引導(dǎo)學(xué)生懂得父母的愛的教學(xué)中，學(xué)生在制作和交流思維導(dǎo)圖的過程中，能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充課程中的知識(shí)，紙張中的關(guān)鍵詞都能夠成為另一個(gè)思維導(dǎo)圖的中心，還能夠使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)父母的疼愛不只是為自己做飯、洗衣服、生病時(shí)照顧自己，還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多小細(xì)節(jié)，如衰老速度快、嘮叨等，都是父母對(duì)自己的愛。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，學(xué)生的思維都存在很大差異，思維導(dǎo)圖在學(xué)生不同思維的交流過程中，有助于學(xué)生發(fā)散自己的思維。通過小組合作討論的方式，探討教材內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，我們要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖發(fā)揮著發(fā)散學(xué)生思維的作用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

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