新樣態(tài)下初中美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合探究

張艷芳

【摘 ?要】新課改后美術(shù)教育及美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，具體反映在：一、學(xué)生在美術(shù)欣賞及美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中其主體性地位沒(méi)有得到真正的真正體現(xiàn)。二、學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合探究能力在現(xiàn)有的教學(xué)形式下很難得到相應(yīng)的提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一輪基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)置的一門(mén)課程，作為融綜合性、探究性和實(shí)踐性為一體的課程，可以很好地和美術(shù)課相互整合。

【關(guān)鍵詞】新樣態(tài) ?新課改 ? 初中美術(shù)課 ?課堂教學(xué) ?課程整合

新課改在不斷推進(jìn)，隨之我們的理念也應(yīng)該不斷的更新，作為一名初中美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中我不斷的進(jìn)行自我反思，諸如這個(gè)問(wèn)題：在美術(shù)教學(xué)上是直接教會(huì)學(xué)生知識(shí)還是激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)采取行動(dòng)去獲得知識(shí)和體驗(yàn)?zāi)兀繛榇宋以诰C合實(shí)踐活動(dòng)課與美術(shù)課兩者之間如何整合作了一些有益的嘗試，本文就此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程地位、作用的認(rèn)識(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主研究中建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理解、體驗(yàn)、探究、反思和創(chuàng)造性實(shí)踐而構(gòu)建的活動(dòng)?；谶@一認(rèn)識(shí)筆者在綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)課之間相互整合方面作了一些嘗試，強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性、美術(shù)課程與學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力、創(chuàng)造力、審美意識(shí)和審美能力，促使學(xué)生對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

二、對(duì)課改后美術(shù)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，鼓勵(lì)開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是，課改后美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀果真如此嗎？請(qǐng)看下面的案例。

【案例】師：在生活中你最喜歡什么顏色，為什么？

生甲：我喜歡綠色，因?yàn)樗泶禾旌蜕念伾??

生乙：我喜歡紅色，因?yàn)樗笳飨矐c和情??.

生丙：我喜歡藍(lán)色，因?yàn)樗硎炯儩?，象征自??

師：每種色彩都有自己的個(gè)性，色彩能引起人的不同的聯(lián)想，下面我們一起來(lái)看一下，于是老師把課前早已準(zhǔn)備的“標(biāo)準(zhǔn)答案”用課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，紅、黃、藍(lán)、綠、白、橙等色，分別列出它們所代表的情感特征。

這位老師上的是《色彩的魅力》一課，屬人教版美術(shù)教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，該案例是老師在引導(dǎo)學(xué)生了解色彩都有自己的性格，從整個(gè)課堂教學(xué)反饋的情況看，老師用一問(wèn)一答得形式正一步一步牽著學(xué)生的鼻子往其預(yù)設(shè)的圈套里鉆，乍一看好像改變了傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)方法。其實(shí)我們思考一下，其性質(zhì)還是一樣的，只不過(guò)把傳統(tǒng)的“滿堂灌”換成了“滿堂問(wèn)”，學(xué)生對(duì)問(wèn)題缺少質(zhì)疑和思考探究的過(guò)程，老師只是用簡(jiǎn)單的講解來(lái)替代學(xué)生探究和體驗(yàn)的過(guò)程。這樣的教學(xué)方法、這樣的課堂不過(guò)是用傳統(tǒng)內(nèi)容換了新的包裝而已。像上述這種現(xiàn)象，在今天的美術(shù)課堂教學(xué)中還是較為普通。像這種教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法與《美術(shù)新課標(biāo)》中特別設(shè)置的“綜合、探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是背道而馳的?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本人認(rèn)為將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與美術(shù)課相整合，可以達(dá)到《美術(shù)新課標(biāo)》目的。以下是我平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中整合的案例。

【案例】

《我們的風(fēng)采》是人教版美術(shù)教材七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本課是以服裝設(shè)計(jì)為教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)的。于是我將這一課設(shè)置為三個(gè)主題活動(dòng)：一、了解服裝，二、發(fā)現(xiàn)服裝創(chuàng)意美，三、服裝設(shè)計(jì)，然后按綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，在三個(gè)主題活動(dòng)中分別引導(dǎo)學(xué)生從提出問(wèn)題、制定活動(dòng)方案、實(shí)施活動(dòng)階級(jí)和總結(jié)交流階段以及最后豐富多彩的成果展示階段來(lái)學(xué)習(xí)。具體如下表：

1、了解服裝（交流總結(jié)）

（1）了解服裝的基本知識(shí)

（2）對(duì)我們平時(shí)常見(jiàn)的服裝類(lèi)型進(jìn)行調(diào)查

（3）對(duì)荊門(mén)市常見(jiàn)、服裝樣式的收集（圖片）

（4）調(diào)查每個(gè)季節(jié)男、女最具代表性的服裝樣式

2、服裝創(chuàng)意（交流總結(jié)）

你最喜歡的服裝的樣式（圖片）

3、服裝設(shè)計(jì)（交流總結(jié)）

成立服裝設(shè)計(jì)小組

（1）了解常用的服裝設(shè)計(jì)的知識(shí)（色彩、花色等）

（2）服裝的設(shè)計(jì)

4、成果交流

整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，并對(duì)提出的問(wèn)題、形成自己的探究的思路，以自己的方式實(shí)施研究活動(dòng)，通過(guò)大量的調(diào)查、閱讀、觀察、制作、設(shè)計(jì)等方式積極地尋求解決問(wèn)題的方法并探求結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶，理解和被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，而是通過(guò)自己主動(dòng)探究，與學(xué)生分工合作，綜合運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，建構(gòu)自己的知識(shí)。

三、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)和美術(shù)整合后學(xué)生發(fā)展的認(rèn)識(shí)

其一、將綜合實(shí)踐活動(dòng)整合到美術(shù)課堂中教學(xué)中這無(wú)疑是給美術(shù)課堂注入了新鮮的血液，使美術(shù)課堂從一個(gè)相對(duì)封閉的課堂走向了開(kāi)放、走向了學(xué)生的生活，學(xué)生用自己的能力和切實(shí)的行動(dòng)尋求知識(shí)。其二、綜合實(shí)踐活動(dòng)融入美術(shù)課堂使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)獲得了持久的興趣，豐富了學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)等其他課程相互有機(jī)整合，融綜合性、探究性和實(shí)踐性味一體，學(xué)生通過(guò)研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到形成一種積極的，主動(dòng)的，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，拓展美術(shù)課等其他課程課堂教學(xué)內(nèi)涵，這正是新樣態(tài)下的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革精髓所在。