高三語文備考當(dāng)力求“立地頂天”

摘 要：高三語文備考當(dāng)力求“立地頂天”。“立地”就是要夯實基礎(chǔ)，落地落細(xì)，力求精準(zhǔn)、精細(xì)、精致，讓學(xué)生走得穩(wěn)。頂天就是要拔高頂層，整合知識，注重思維，立德樹人，讓學(xué)生走得遠(yuǎn)。高三語文備考，還當(dāng)做好“四個一”，助力學(xué)生實現(xiàn)品質(zhì)提升、心態(tài)提質(zhì)、分?jǐn)?shù)提高的多贏目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文備考;立地頂天;主體意識

引言：高三是“育分”之機，更是“育人”之機。抓住契機，方法得當(dāng)，就有可能實現(xiàn)品質(zhì)提升、心態(tài)提質(zhì)、分?jǐn)?shù)提高的多贏目標(biāo)。因分失人，高三大忌。眼中有分，心中有人，是高三備考的大前提，語文備考也絕不能脫離這個前提。我主張高三語文備考當(dāng)力求“立地頂天”。“立地”就是要夯實基礎(chǔ)，落地落細(xì)，力求精準(zhǔn)、精細(xì)、精致，讓學(xué)生走得穩(wěn)。頂天就是要拔高頂層，整合知識，注重思維，立德樹人，讓學(xué)生走得遠(yuǎn)。

一、立地策略：夯實基礎(chǔ)

1.路徑明確化：分類突破、專題推進、綜合情境、積累整合、講練結(jié)合，在全覆蓋的前提下重點訓(xùn)練文言文閱讀、詩歌鑒賞、作文，在選擇題和作文上下苦功夫和巧功夫。

2.早讀精準(zhǔn)化：強調(diào)早讀目標(biāo)的精準(zhǔn)性，一讀一得（一篇古文加一首古詩，限定在高考必考篇目內(nèi)），由語文教師和科代表商量后確定目標(biāo)，科代表板書目標(biāo)。強調(diào)早讀的步驟精細(xì)化，“齊讀”“自由讀”“齊背”，三步強化，相得益彰。

3.默寫一體化：早讀主背，課堂主寫，再加習(xí)題主測，教師點撥易錯點易混點，形成讀背寫測悟一體化格局。

4.積累常態(tài)化。抓好課前三分鐘，積累近義成語、文化常識、名言事例等。用好零碎時間，隨時做好摘抄隨筆、作文素材積累。

二、頂天策略：拔高頂層

1.注重思維的系統(tǒng)性。系統(tǒng)思維強調(diào)整體性，強調(diào)層次性，高考考察歸根結(jié)底是對思維的考察。如2019年全國三卷21題新聞報道壓縮題，其關(guān)鍵信息為：（1）2019年4月21-28日;（2）第55屆世乒賽單項賽在布達佩斯舉行;（3）中國隊包攬5枚金牌;（4）馬龍成為50多年來首位實現(xiàn)男單三連冠的選手。這道題強調(diào)了敘事要素的完整性，具體包含時間、地點、主體、事件、結(jié)果等。說到底，對于具備系統(tǒng)思維的考生來說，這道題是小學(xué)內(nèi)容披上了高中的外衣。又如2019年全國一卷第9題從“故事”“新編”兩個方面分析《理水》的基本特征。這些題目都需要多方面、多角度地思考才能完整作答，這就要求考生思維全面而精準(zhǔn)。

2.注重知識的體系化。把點狀的知識變成網(wǎng)狀的知識，讓點與點之間發(fā)生勾連。如翻譯六字訣，留刪換調(diào)補貫，在講“調(diào)”字訣的時候，就可以和文言文特殊句式聯(lián)系起來。哪些句式需要調(diào)？賓語前置、狀語后置、定語后置、主謂倒裝。如何調(diào)？按照現(xiàn)代漢語語法規(guī)則調(diào)。再輔之以知識樹、思維導(dǎo)圖等思維工具，零散獨立的知識就能有效收納到認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)中去。

3.注重品質(zhì)的堅韌度。高三是學(xué)生自入學(xué)以來，面臨的最艱難最辛苦的一段時間。在高三的備考中，教師盡量做到“多提醒少批評”“多指導(dǎo)少評論”“用豪情激勵學(xué)生”“用行動帶動學(xué)生”，讓學(xué)生學(xué)會堅信、堅持、堅強、堅韌，建立師生親密關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)互長。高三這一年，學(xué)生要仰仗父母、老師的關(guān)心、鼓勵、督促，才能走得穩(wěn)，才能少摔跤。要加強家校溝通，雙邊合作，保障學(xué)生身心健康。

三、立地頂天：主體意識是關(guān)鍵

高三備考，學(xué)生是主體，“立地頂天，學(xué)生放中間”。教師幫助學(xué)生樹立主體意識，有必要做好“四個一”。一是達成一種共識：高三備考就是用近300天的時間把老師看法（理念）變成自己想法（認(rèn)識），把自己的想法變成自己的做法（操作），然后用自己的做法實現(xiàn)自己的想法（目標(biāo)）。二是轉(zhuǎn)變一個身份：由“學(xué)生”轉(zhuǎn)變成“考生”，在“學(xué)”的過程中隨時帶著“考”的意識，以“考”為導(dǎo)向，以“學(xué)”來筑基。三是形成一股合力：非智力備考、智力備考形成合力，家校形成合力，師生、生生形成合力。四是最終實現(xiàn)一個目標(biāo)：品質(zhì)提升+心態(tài)提質(zhì)+分?jǐn)?shù)提高。

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作者簡介：婁永紅，研究生學(xué)歷，從事高中語文教學(xué)，研究方向為高中語文教學(xué)。