感恩教育 誠心感化

李輝玲

【摘要】 ?隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育對素質(zhì)教育的要求越來越高。對學(xué)生而言，教育是一種愛的不同形式，雖然這種表現(xiàn)形式與父母、家人所表達出來的愛有所不同，但是教師的教育與父母和家人的愛護都具有一個共同特點，那就是無私的奉獻。教師只有無私奉獻地關(guān)愛學(xué)生，才能與學(xué)生之間切實建立起情感的橋梁。同時，在教師傳授知識的過程中，教師的關(guān)愛也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?感恩教育 誠心感化 高中 班主任 班級管理

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-009-01

在高中階段的學(xué)生由于思維和心智都還處于成長期、稚嫩期。班主任作為高中班級的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，最主要的責(zé)任不僅僅是要督促每一位學(xué)生努力前進、刻苦學(xué)習(xí)，同時也需要在教學(xué)中推行感恩教育，用真誠的愛去感化每一位學(xué)生，使學(xué)生在不斷努力學(xué)習(xí)的過程中感受到教師的人格魅力，從而意識到教師的良苦用心。最終使學(xué)生能夠在輕松、愉悅、舒適的班級氛圍中完成高中學(xué)業(yè)，進入更高階層的教育環(huán)境。

一、高中班主任班級管理的問題

高中生在成長階段處于青春期，心智和思維的成長、發(fā)展仍處于未成熟階段。因此，往往會在課堂中調(diào)皮搗蛋，甚至不遵守課堂紀(jì)律，對自身要求不嚴(yán)格。由此，高中班主任在管理班級時有三類問題。首先，班級內(nèi)部中缺乏科學(xué)、正確的引導(dǎo)方向，班干部在班級中沒有發(fā)揮積極的帶頭作用。其次，學(xué)生沒有得到良好管理，從而養(yǎng)成優(yōu)秀的行為規(guī)范。最后，由于沒有明確的學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與模式缺乏科學(xué)性，長期以往，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中失去熱情和信心。

二、高中班主任管理班級的有效措施

（一）情感化管理措施

充分了解學(xué)生情況是管理班級的前提，高中班主任應(yīng)做到對班級學(xué)生的思維發(fā)展、興趣愛好、智力水平等等情況有較為清晰的了解。根據(jù)學(xué)生的自身特點進行管理。通過多種方式了解學(xué)生的內(nèi)心世界，真正知道學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生充分、大膽、自由的表達內(nèi)心的想法，給學(xué)生最客觀的評價，向?qū)W生灌輸積極、樂觀的生活理念和學(xué)習(xí)態(tài)度。特別是有較大升學(xué)壓力的高三學(xué)生，遇到某些問題時可能會造成學(xué)生煩躁不安的心理變化。班主任就需要及時觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，并疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生以平和的心態(tài)去面對升學(xué)的殘酷性。同時，班主任也要不斷地提升自身的知識水平和道德修養(yǎng)，不但能夠為學(xué)生傳授豐富的文化知識，同時也能夠教給學(xué)生為人處事的道理，這樣學(xué)生才能在班主任長期的教導(dǎo)中形成良好的行為習(xí)慣。

（二）層次化管理措施

高中班主任無疑是在整個班級當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，然而在班主任實際管理班級過程中，由于事務(wù)眾多，僅僅依靠班主任一個人的能力是很難有效開展管理任務(wù)的。因此班主任就需要通過民主選舉組建一支高效率的班干部團隊，協(xié)助班主任的日常管理工作。在選舉班干部的過程中，班主任要鼓勵學(xué)生進行自我推薦，教師通過學(xué)生投票，綜合學(xué)生的特點為其分配管理任務(wù)。在班干部團隊組建完成后，班主任要時常與班干部討論班級情況，并針對階段情況進行分析、研究和制定詳細管理計劃。

比如，在學(xué)校開展文藝匯演時，我引導(dǎo)班干部將活動內(nèi)容與活動細則分享給班上的其他同學(xué)，讓其他同學(xué)根據(jù)相關(guān)活動情況發(fā)表自己的意見，提供活動參與的意見和想法。然后，我讓班干部將同學(xué)們的信息整理完成后，與我進行二次交流。最后，我們進行意見綜合，選出符合我們班級情況的匯演項目。由于匯演項目是學(xué)生自主選擇的結(jié)果，所以同學(xué)們都熱情高漲地全身心投入排練。最終演出時，取得令人驚喜的效果。班干部既是教師的左右手，能夠幫助班主任完成相應(yīng)任務(wù)，同時班干部又是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，可以讓班主任站在學(xué)生的角度進行班級管理。

（三）團隊化管理措施

學(xué)生進入高中階段之后，隨著年紀(jì)的不斷增長，自尊心也越來越強，班主任就要充分利用這一特點來激發(fā)學(xué)生的團體意識，增強班級之間的凝聚力，從而有效提升學(xué)生們的集體榮譽感。集體榮譽感是一種有效的、科學(xué)的、無形的約束力量，也是教師開展班級管理建設(shè)的關(guān)鍵鑰匙。在教師實際開展班級管理時，就可開展豐富的班級活動，使每位學(xué)生在活動過程中展示自我，并充分滿足他們的表現(xiàn)欲望。學(xué)生人格得到充分尊重，就能形成良好的主體意識，這對教師開展班級管理具有較大的促進作用。

比如，我會定期為學(xué)生開展故事表演活動，讓學(xué)生自由組隊，將一些短篇故事或生活中的感恩、教育故事改編成小劇目進行演出，一般一個劇目只有6～8分鐘。在課下排練和課上表演期間，學(xué)生不但能夠得到徹底放松，同時在每個小組之間的競爭中，學(xué)生的表演欲和展現(xiàn)欲都充分得以激發(fā)。這些優(yōu)秀的短篇故事在學(xué)生的演繹下也能夠使學(xué)生不斷深化故事當(dāng)中的內(nèi)容，不管是在未來生活中還是在考試中都能夠有效應(yīng)用。因此，這樣的活動對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也有較大的幫助。此外，每次活動我都準(zhǔn)備一份獎勵，每個小組表演完后，其他學(xué)生進行投票，得票最多的小組就能得到獎勵。為了贏得獎勵，學(xué)生在課下排練的過程中就充分為團隊考慮，為表演成果考慮。故而，學(xué)生之間的團隊凝聚力得以有效提升。尤其是在我班與其他班級競爭比賽時，我能明顯感覺到班級的集體榮譽感。

結(jié)束語

綜上所述，社會與時代在不斷進步，素質(zhì)教育也在不斷推進和深入。高中階段的教育作為學(xué)生成長的必經(jīng)之路，高中班主任在管理班級過程中具有較為重大的責(zé)任。因此，教師在實際開展管理工作時，需要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，積極引導(dǎo)高中學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并重視對高中階段學(xué)生的心理引導(dǎo)和教育，從而達到學(xué)生成績佳、綜合素質(zhì)高的目的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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