合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

盧曜馨 胡文雯

摘 要：素質(zhì)教育理念的逐步深入，人們對學(xué)生身體素質(zhì)及意志培養(yǎng)更加關(guān)注。初中體育的教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)新變化，引進(jìn)良好的教學(xué)模式和教學(xué)手段，加強(qiáng)教育改革?；@球教學(xué)作為初中體育教學(xué)的重要組成部分，深受廣大師生們的喜愛。合作教學(xué)模式作為籃球教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)途徑，應(yīng)注重初中生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)條件，對教學(xué)模式予以革新，加強(qiáng)互動體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)模式；初中；籃球教學(xué)；應(yīng)用

引言：

合作教學(xué)模式是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生以小組形式通過協(xié)商合作來共同完成學(xué)習(xí)過程，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作教學(xué)模式下開展籃球教學(xué)，既可使學(xué)生快速掌握籃球要領(lǐng)，也可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等其它方面能力，對學(xué)生的成長十分有益?，F(xiàn)階段，合作教學(xué)模式被廣泛地運(yùn)用在初中籃球教學(xué)中，取得了些許效果，但問題還是存在的，需要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造學(xué)習(xí)氛圍

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中體育的課堂教學(xué)中，教師長期是以講授和演示的方式在進(jìn)行課堂教學(xué)，師生間的溝通交流較少，學(xué)生只是在被動地接受體育技能的訓(xùn)練，課堂教學(xué)效果不佳。合作教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，凸現(xiàn)出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，使學(xué)生能夠以更加積極的姿態(tài)參與到籃球項(xiàng)目的互動中。因此，教師要自足于實(shí)際教學(xué)情況，考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)和可接受能力，明確教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動情境，帶動籃球教學(xué)活動的開展。例如，在“籃球運(yùn)球”部分知識的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生狀況，讓學(xué)生兩兩進(jìn)行合作，感受高運(yùn)球和低運(yùn)球不同的力度大小。學(xué)生在逐漸體會的過程中，發(fā)現(xiàn)自身動作的問題所在，相互之間進(jìn)行幫助。同時(shí)，教師也可來回巡視，引導(dǎo)學(xué)生能動地思考運(yùn)球的動作要領(lǐng)，提升學(xué)生參與練習(xí)的積極性。

二、把握教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異

在合作教學(xué)的進(jìn)行中，教師也要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)變化。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和理解能力都不同，教師在進(jìn)行合作小組分工時(shí)，要制定不同的訓(xùn)練方法和要求，給予學(xué)生更多的自主實(shí)踐機(jī)會，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，匹配學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的突破。例如，在“原地單手肩上投籃”部分知識的教學(xué)中，教師可先向?qū)W生講解持球于肩上、蹬伸等動作的要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，設(shè)置階段性技能目標(biāo)，讓學(xué)生由近至遠(yuǎn)，正面投籃，初步掌握原地單手肩上投籃的動作要領(lǐng)。針對教學(xué)重點(diǎn)，重視投籃時(shí)上下肢協(xié)調(diào)用力及手對球的控制能力，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)。為提高教學(xué)效果，教師也可結(jié)合學(xué)生對要領(lǐng)的掌握情況，組織學(xué)生開展合作小組競賽，激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。

三、結(jié)合合作狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，不僅要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀制定教學(xué)目標(biāo)，還要考慮到籃球每一個(gè)動作的難度系數(shù)。課堂環(huán)節(jié)的教學(xué)安排，要將體育知識與體育技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，二者不可偏廢其一，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化升級。在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生不斷變化的訓(xùn)練情況，并在其中滲透德育教育，關(guān)注學(xué)生的意志和品質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，直接讓學(xué)生進(jìn)行單一的進(jìn)攻練習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生挫敗感，失去信心。基于此情況，教師可以對攻防練習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。將合作小組分為兩組，一組負(fù)責(zé)進(jìn)攻，一組負(fù)責(zé)防守，依據(jù)相關(guān)規(guī)則迅速展開活動。場上學(xué)生們進(jìn)行激烈的比拼，感受著籃球作為團(tuán)體運(yùn)動魅力，在比拼中體育技能和集體榮譽(yù)感得以雙向提升。

四、科學(xué)總結(jié)評價(jià)，正面激勵學(xué)生

在籃球的合作訓(xùn)練中，教師要科學(xué)地對學(xué)生的課堂反饋情況進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。具體可從兩大方向展開：一是要正面的激勵學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生從體育訓(xùn)練中獲得更多的樂趣；二是結(jié)合清晰可見的教學(xué)過程和教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，反思本節(jié)課所存在的問題，優(yōu)化調(diào)整后期的教學(xué)計(jì)劃。例如，在“三步上籃”部分知識的教學(xué)中，針對剛剛接觸籃球的學(xué)生，不管學(xué)生從哪一個(gè)不同方向運(yùn)球三步上籃，接住球后三步上籃等，這些都可以作為驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，正面激勵學(xué)生，促使后續(xù)的教學(xué)更好地融洽開展。同時(shí)，在平時(shí)的課堂練習(xí)中教師要與學(xué)生多交流，了解真正面臨的難點(diǎn)和無法突破的點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，尋找對于他們最適宜的提升方法，構(gòu)建良師益友的好關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語：

新時(shí)期下，初中體育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)發(fā)展的腳步，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，凸顯學(xué)生的主體地位，在合作教學(xué)模式下引導(dǎo)學(xué)生熱情四射地參與到活動當(dāng)中。貼心關(guān)注每一合作小組的狀況，注重個(gè)體身體素質(zhì)和認(rèn)知差異，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。將體育知識教學(xué)、技能教學(xué)以及德育教學(xué)多者進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)地給予學(xué)生正面反饋，正面激勵學(xué)生，致力于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的新提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁毅. 分組教學(xué)模式在中學(xué)體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 體育時(shí)空，2017（11）.