核心素養(yǎng)下的初中歷史教學分析

王劍鋒

摘? 要：初中歷史學習中，學生只有掌握一定的歷史核心素養(yǎng)才能夠達到歷史學習水平的進步。初中歷史教師在教學中重視學生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠有效提升歷史教學效率。本文主要圍繞核心素養(yǎng)下的歷史教學進行論述的展開，重點在于講述如何培養(yǎng)學生的時空觀念、查證史料的能力、理解與闡述歷史事件的能力。

關鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);教學分析

在初中歷史教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)至關重要。學生只有具備了一定的歷史核心素養(yǎng)，才能夠更好地把握歷史事件、分析歷史事件、闡述歷史事件。核心素養(yǎng)下的歷史課堂，能夠培養(yǎng)出具有唯物史觀的初中學生，真正做到以史為鑒，將歷史學習的影響作用應用到日常生活。在歷史學習中，需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有時空觀念、史料實證、歷史解釋、歷史理解和歷史價值等幾個不同方面。教師在教學中要注意對學生的歷史核心素養(yǎng)進行教育，以提高初中歷史教學的有效性。

一、培養(yǎng)學生的歷史“縱橫”觀

歷史上的“縱”與“橫”并不是數(shù)學概念上的縱軸橫軸，但與其有著相似之處。歷史上的“縱”代表著歷史向前發(fā)展的時間軌跡，歷史上的“橫”則是同一時代不同方面的聯(lián)合展示。初中歷史教師培養(yǎng)學生的歷史縱橫觀就是對學生的歷史時空觀念進行教育?！翱v橫”二字非常形象，展示了歷史時空在不同維度下的延伸方式，有利于幫助學生在腦海中建立初步的時空觀念。學生在初中歷史學習中樹立一定的歷史時空觀念，能夠使學生養(yǎng)成將歷史事件放在歷史發(fā)展中對比，以及將歷史事件放在社會大環(huán)境中對比的學習方法，提高學生客觀看待分析歷史事件的能力。

例如，在歷史教學中，教師在進行有關我國思想運動和文學藝術教學中，既要為學生講述中國歷史上不同的思想運動與藝術發(fā)展的不同面貌，還要為學生介紹大致同時期的西方文學與思想運動。教師分別介紹中西方的思想運動與文學藝術發(fā)展狀態(tài)，使學生能夠將中西方不同的思想運動與文學藝術放在一起比較，從而建立起對所學歷史內(nèi)容的深入思考，形成歷史時間空間的雙重概念。教師為學生提供不同時空的歷史內(nèi)容作為教學參考，能夠有效培養(yǎng)學生的歷史縱橫觀。

二、培養(yǎng)學生查證史料的能力

史料是用來研究歷史事件所必不可少的工具，一定的史料能夠佐證歷史事件的真實性與準確性。在初中階段，學生接觸歷史文物機會微乎可微，初中歷史教師可以先從甄別歷史類別出版物與視頻入手，對學生查證史料的能力進行逐步培養(yǎng)。學生通過對出版物及視頻內(nèi)容進行甄別，找出其中與歷史事實不相符的部分，能夠有效鍛煉自身對歷史事實準確度的掌握。學生通過類似訓練，能夠有效提高學生自身的歷史辨別能力，提高學生歷史學習中的史料實證核心素養(yǎng)。

例如，在歷史學習中，教師可以把學生喜歡的歷史通俗性讀物作為教學內(nèi)容，選定其中的內(nèi)容使學生進行判斷，鍛煉學生對歷史事實的判斷能力。袁騰飛在《兩宋風云》中介紹大太監(jiān)童貫面白無須，這其實是一種對太監(jiān)的想當然現(xiàn)象?！端问贰分杏涊d童貫“頤下生須十數(shù)，皮骨勁如鐵，不類閹人”。準確判斷歷史本來面目是培養(yǎng)學生查證史料基本能力的途徑，使學生養(yǎng)成探究歷史真相，不人云亦云的歷史素養(yǎng)，最終實現(xiàn)史料實證素養(yǎng)的逐步提高。

三、培養(yǎng)學生理解闡述歷史事件的能力

理解歷史事件需要歷史史料的幫助，還需要學生具備一定的歷史知識。學生運用已知史料和自身歷史知識儲備對某一歷史事件進行評判的過程，就是理解歷史事件的過程。在這個過程中，學生必須用理性的態(tài)度和客觀的評價解釋歷史事件。學生掌握理解歷史事件的能力有助于學生在生活與學習中對人與社會的發(fā)展進行深入思考，提高自身的思維理性程度和客觀態(tài)度。闡述歷史的前提是對歷史事件的客觀看待和唯物史觀的有機統(tǒng)一。學生只有從實際出發(fā)，實事求是地看待歷史事件，才能夠得到關于該歷史事件的正確認識。教師要使學生在歷史學習中養(yǎng)成客觀的態(tài)度，用歷史發(fā)展的眼光看待歷史事件，對歷史人物及歷史事件的分析要從多個角度進行，不能對歷史人物及事件進行單一性與絕對性的判斷。

例如，在《秦統(tǒng)一中國》教學中，教師可以對學生理解歷史事件的能力進行培養(yǎng)。教師為學生講述秦朝統(tǒng)一后的一系列治國措施，使學生分析政策的短期影響與歷史影響。學生在分析過程中，能夠明白對秦始皇的歷史判斷要理性，從功過兩方面進行考慮，對秦朝的發(fā)展歷程有清晰認知。

綜上所述，教師在初中歷史教學中要注意對學生的歷史核心素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)，使學生能夠掌握提高歷史水平的能力。教師在教學中為學生創(chuàng)造對比環(huán)境，使學生在一定時空觀念下認識歷史事件，在甄別出版物內(nèi)容過程中掌握辨別歷史事實的能力，能夠運用客觀理性的態(tài)度對歷史事件進行理解與闡述。歷史教學注重正確方法，可切實提高學生自身歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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