淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中育人途徑的探索

丁秀元

【摘要】小學(xué)德育大綱當中表明小學(xué)每一門學(xué)科都是對學(xué)生開展德育的途徑，幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)，同樣，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也是一種必要的育人途徑。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的并不是把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為未來的科學(xué)家，而是為了提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地成長。本文主要參考了當下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，具體分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)當中存在的問題，并提出了一些個人見解，希望能夠?qū)πW(xué)科學(xué)教學(xué)育人有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)教學(xué);育人途徑

小學(xué)各門學(xué)科都是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好素質(zhì)，科學(xué)教學(xué)也是如此，而向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)文化素養(yǎng)的重要角色便是教師，因此對于教師而言，如何才能更加合理和正確地在科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行德育培養(yǎng)是關(guān)鍵所在。

一、現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)當中存在的問題

（一）重視程度不夠

我國現(xiàn)階段仍然有很多小學(xué)不重視學(xué)生的科學(xué)教學(xué)，認為科學(xué)教學(xué)沒有太高的價值，反而過于重視學(xué)生語數(shù)外學(xué)科的成績，把語數(shù)外當成是主要學(xué)科，從而無視了科學(xué)教學(xué)。這一點從課程表的安排便可以明顯看出來，語數(shù)外學(xué)科安排課程較多，科學(xué)學(xué)科安排較少甚至有些學(xué)校選擇性地跳過，用語數(shù)外來頂替。學(xué)校不重視，教師不重視，學(xué)生更加不重視，就算有課程的安排，學(xué)生也會當成是自習(xí)課，轉(zhuǎn)而去完成教師安排的其他科目作業(yè)。由此可見，因為各方面的不重視，學(xué)生根本得不到科學(xué)素養(yǎng)的熏陶，同時還會對作業(yè)任務(wù)量較大的其他學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理，不利于身心的健康發(fā)展。

（二）教學(xué)資源匱乏

小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)是一門實踐和理論相結(jié)合的學(xué)科，主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以需要一些基本的科學(xué)器材。但是由于學(xué)校的不重視，很多學(xué)校缺乏相關(guān)的教學(xué)器材，設(shè)備較為短缺，只有極少的學(xué)校為科學(xué)教學(xué)建造了實驗室，但是因為學(xué)生數(shù)量多，實驗室較小，并且器材數(shù)量有限，所以實際應(yīng)用也比較少。因此很多安排科學(xué)課程的學(xué)校在學(xué)生的教學(xué)方面也僅僅是依靠教師的口頭教學(xué)，幫助學(xué)生進行記憶，整個過程當中沒有任何的實踐活動，影響科學(xué)教學(xué)的成果。除此之外，很多學(xué)校缺乏相關(guān)專業(yè)的科學(xué)教師，沒有合格的科學(xué)教師也很難保證學(xué)生的科學(xué)教學(xué)效率。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)育人的合理途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高重視。要想幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)、傳遞科學(xué)知識，第一步也是最關(guān)鍵的一步就是要提高重視，只有態(tài)度和觀念轉(zhuǎn)變了，才能夠更好地進行育人途徑的探索。作為學(xué)生教育的圣地.學(xué)校應(yīng)該走在最前面，轉(zhuǎn)變以往的態(tài)度，合理安排小學(xué)生的科學(xué)課程，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)。另外還需要根據(jù)自身條件合理安排實驗室的建立，并且還要為實驗室引進相關(guān)的設(shè)備器材，以供學(xué)生進行實踐，做好學(xué)生科學(xué)教學(xué)的后備軍。作為學(xué)生科學(xué)文化的傳遞者，教師也應(yīng)該重視起來，一方面要加強自身的科學(xué)素養(yǎng)，及時學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識;另一方面也要在課前做好教案，合理安排學(xué)生進行科學(xué)實踐。

2.依靠榜樣力量育人。在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)當中會出現(xiàn)很多的科學(xué)名人，而教師在進行科學(xué)教學(xué)育人的過程當中就可以充分發(fā)揮榜樣的作用。教師要積極地向?qū)W生介紹這些偉大的科學(xué)家，介紹他們的探索歷程和偉大貢獻，告訴學(xué)生自己本身就是國家的未來，長大了也要為國家的科學(xué)事業(yè)做貢獻，讓學(xué)生產(chǎn)生一種敬佩感和責任感。

3.依靠教學(xué)內(nèi)容寓意育人。小學(xué)生的科學(xué)課本上面有很多德育方面的隱含因素，教師需要將這些隱含的因素充分地挖掘出來展示給學(xué)生，要用科學(xué)文化知識本身的魅力來吸引學(xué)生，這樣才能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。比如在學(xué)習(xí)“神舟五號飛上太空”方面知識的時候，課本只是在介紹有關(guān)內(nèi)容，而教師就應(yīng)該將其中隱含的德育因素挖掘出來，告訴學(xué)生這就是科學(xué)的發(fā)展，正是因為科學(xué)的發(fā)展，才有了這樣的進步，才能夠不斷滿足人類的偉大夢想，讓學(xué)生感受到我國航天事業(yè)的發(fā)展，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，另一方面還會加強學(xué)生的愛國主義情感。

4.依靠教學(xué)內(nèi)容的滲透育人。在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)當中，需要教師利用教學(xué)內(nèi)容不斷地進行滲透，也就是說要在科學(xué)教學(xué)的過程當中通過實踐活動或者是理論講解讓學(xué)生能夠耳濡目染，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)較高的素質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以安排學(xué)生進行種子的種植，在種植過程當中體會種子萌發(fā)的過程。對于小學(xué)生來說，種子的種植只有兩種結(jié)果，一種是健康萌發(fā)，另一種就是種子腐爛。對于成功種植的學(xué)生來講是高興的，對于那些種植失敗的學(xué)生來講是疑惑的，為什么自己的就會失敗哪？這個時候教師就可以進行總結(jié)，種植成功是因為這些學(xué)生比較認真，有耐心，掌握了種子萌發(fā)的科學(xué)，以此來告訴所有的學(xué)生，無論做什么事，都要認真、細心和耐心。

5.依靠實踐和理論相結(jié)合育人。小學(xué)科學(xué)當中會涉及很多的實驗，這些實驗的類別很多，可以說是其他學(xué)科的綜合，數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)和物理等都會有所涉及，所以教師在教學(xué)的時候一定要進行對應(yīng)的實踐，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。科學(xué)不僅僅只是一門學(xué)科，也而是其他學(xué)科的綜合應(yīng)用，因此教師要幫助學(xué)生實踐，提高學(xué)生的動手能力和思考能力。

三、結(jié)語

小學(xué)階段是人生的重要階段，而科學(xué)又是一門綜合性的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中良好的育人方法可以幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，因此探索更加合理和高效的育人途徑具有重要的意義;同時也要從學(xué)生的本身出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的特點進行合理的安排和規(guī)劃。只有循序漸進，結(jié)合實際情況才能夠達到良好的育人效果。

參考文獻：

[1]孟雪.試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中德育導(dǎo)師育人途徑[J].好家長，2018（24）.

（責任編輯 李芳）