探討班主任與小學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

王豐文

【摘要】小學(xué)是一個(gè)萌芽和誘導(dǎo)學(xué)生的階段，教師能夠有效地誘導(dǎo)學(xué)生合理地處理學(xué)習(xí)和生活上的各種問(wèn)題，保障學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)，同時(shí)小學(xué)班主任與學(xué)生們應(yīng)該構(gòu)建一種良好友愛(ài)并且和睦的師生關(guān)系，這樣才能幫助教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建

小學(xué)班主任是我們?nèi)松械牡诙⒚衫蠋煟瑢?duì)于我們以后的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，教師的一言一行對(duì)我們以后的發(fā)展都有一定的影響，所以，教師應(yīng)該努力提高自己的綜合能力，找到增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效方法，同時(shí)也應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣在與學(xué)生溝通時(shí)才會(huì)建立良好的信任橋梁，而且這種良好的師生伙伴關(guān)系可以幫助教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高、互幫互助、互相學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)該探索出一種建立小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的有效方法，這樣才會(huì)使小學(xué)生們輕松快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系的重要性

就目前的教育形式，我們可以看出家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的綜合教育已經(jīng)越來(lái)越重視了，不再是單純地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是重視學(xué)生們的綜合發(fā)展，從德、智、體、美四個(gè)方面積極引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。但是，只是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該重視小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的發(fā)展，只有學(xué)生與班主任建立起和諧友好的相處關(guān)系，才能為學(xué)生的健康發(fā)展構(gòu)建橋梁。構(gòu)建師生之間和諧友好的相處關(guān)系可以幫助教師時(shí)時(shí)刻刻督促自己，積極提高自己的綜合能力，避免存在一種僥幸心理，讓教師能夠?qū)崒?shí)在在地為學(xué)生的健康發(fā)展著想。小學(xué)階段是一個(gè)對(duì)知識(shí)初步探索的階段，對(duì)學(xué)生十分重要的階段，在這個(gè)階段學(xué)生可以向教師學(xué)習(xí)和處理個(gè)人生活上的問(wèn)題，所以，學(xué)生們應(yīng)該積極地和教師搞好關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)教師存在畏懼心理，教師和學(xué)生之間不能互相了解，就會(huì)產(chǎn)生隔閡，不利于師生之間的共同發(fā)展。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系的方法

1.了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流。教師在與學(xué)生在相處時(shí)，應(yīng)該充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，只有這樣，才可以對(duì)癥下藥，才可以有效地解決學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。所以，當(dāng)學(xué)生的成績(jī)下降或者在生活中與父母或與同學(xué)相處的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)該幫助學(xué)生積極地打開(kāi)心扉，了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況、個(gè)人喜好、生活習(xí)慣等，這樣才會(huì)幫助學(xué)生有效地解決實(shí)際問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生自制力差、注意力不集中、管理能力差，所以教師在課堂上，應(yīng)該積極通過(guò)一些巧妙的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。例如教師可以利用學(xué)生比較感興趣的話題，通過(guò)具體事例中的正能量來(lái)教育學(xué)生，幫助學(xué)生找到正確的解決方法。

2.通過(guò)有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)新事物的理解和認(rèn)知還不是很成熟，處于一個(gè)比較懵懂的階段，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)一些比較容易理解的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，可以找一些相類似的事件，幫助學(xué)生分析里面所蘊(yùn)含的道理，這樣，可以將一些比較抽象的東西形象化，使得學(xué)生們輕松理解并處理學(xué)習(xí)上和生活中遇到的各種問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這些探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，只有教師與學(xué)生建立深厚的友誼，才能幫助學(xué)生健康地發(fā)展，同時(shí)教師在這個(gè)過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)自己在教育學(xué)生方面的不足之處，努力地完善自己、提高自己，發(fā)現(xiàn)更多教導(dǎo)學(xué)生們的有效方法，使得每一個(gè)老師都有一套各具特色且較為完善的教育體系，這樣我們才能保證在小學(xué)階段每一個(gè)學(xué)生都具備一種積極向上的心態(tài)。所以，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋鳳宇.構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）.

（責(zé)任編輯 袁霜）