高中班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

殷柏基

【摘要】 ?在我國(guó)的教育過程中，特別是高中的心理健康教育，離不開積極心理學(xué)的精神指導(dǎo)，要不斷的注重發(fā)展高中生積極的心理品質(zhì)，不斷促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。本文簡(jiǎn)要介紹了高中班主任在學(xué)生積極心理品質(zhì)過程中所起到引導(dǎo)作用，并且就高中班主任如何促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展提出了相應(yīng)的對(duì)策，為促進(jìn)高中生的積極心理品質(zhì)的發(fā)展提供了一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】 ?班主任 高中生 培養(yǎng) 積極心理品質(zhì)

【中圖分類號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-187-02

當(dāng)今中學(xué)教育遇到較多的學(xué)生教育問題，由于一些學(xué)生自身素質(zhì)不高而造成不能形成積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。自私自利、無心上學(xué)、品德低下、性格偏激等個(gè)性心理缺失、人格不夠健全的問題存在較多;隨著校園暴力事件日益增多，包括校園暴力、欺凌、飚車、自傷、意外及各類物質(zhì)濫用行為等，抽煙、喝酒、服用非法藥物等問題層出不窮，校園憂郁癥與自殺數(shù)目不斷攀升;再因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁重、升學(xué)壓力大、競(jìng)爭(zhēng)激烈、家庭社會(huì)的問題增多等原因，讓不少心理承受能力較差的高中學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理問題。

培養(yǎng)普通高中學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，是適應(yīng)現(xiàn)代與未來社會(huì)發(fā)展的需要。高中階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，而且具有很強(qiáng)的培養(yǎng)性與可塑性，所以班主任在班級(jí)管理和教育過程中，構(gòu)建科學(xué)的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，積極開展高中生積極心理健康教育，培養(yǎng)他們的積極心理品質(zhì)。而近年來在中國(guó)盛行的積極心理學(xué)理論對(duì)高中生教育有著很好的借鑒和幫助作用。本人在這里對(duì)其中的幾點(diǎn)內(nèi)容說一說自己的建議。

一、高中學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

積極心理品質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)為重點(diǎn)。孟萬金教授認(rèn)為“即一切從積極出發(fā)，用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀問題的積極方面;用積極的途徑培養(yǎng)積極的品質(zhì);用積極的思想澆灌積極的心靈;用積極的過程提供積極的情感體驗(yàn);用積極的反饋強(qiáng)化積極的效果;用積極的態(tài)度塑造積極的人生?！?/p>

積極心理學(xué)提出了六大美德24項(xiàng)積極心理品質(zhì)，其中也包括對(duì)高中生提出的應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，其中包括以下幾個(gè)要素：

1.真誠(chéng)?？鬃诱f：“人而無信，不知其可也?！比柿x忠信孝悌廉，儒家之至，信義是立人之根本。趨利避害，是人的行為慣性。常有學(xué)生犯錯(cuò)怕受處罰而不敢承認(rèn)，百般辯解。班主任教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該言而有信，真誠(chéng)待人，坦蕩正直，切勿“輕許諾，多失信”，對(duì)自己的感覺和言行負(fù)責(zé)，這是發(fā)展社交能力的重要前提。假如有錯(cuò)，勇?lián)?dāng)，敢承認(rèn)，絕不找借口，以鄰為壑，推卸責(zé)任。還有教育學(xué)生敢于把自己的想法說出來，不要陽(yáng)奉陰違，當(dāng)面一套，背后一套，“當(dāng)面不說，背后亂說”。培養(yǎng)高中學(xué)生擁有真誠(chéng)是班主任德育教育的重要目標(biāo)之一。

2.思維與洞察力。高中階段的學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正逐步成型，辯證邏輯思維能力和洞察能力已經(jīng)得到很大的發(fā)展，對(duì)人生的理解、社會(huì)問題的思考與評(píng)判明顯增強(qiáng)，觀察力的目的性、精確性得到加強(qiáng)與發(fā)展。但基于知識(shí)和生活閱歷的缺陷，常常不能正確處理各種關(guān)系以及各種問題，有時(shí)會(huì)沖動(dòng)，走向極端，偏激看待一些人或事。所以班主任在培養(yǎng)高中生的思維與洞察力時(shí)，學(xué)習(xí)一些辯證法、唯物論等哲學(xué)理論，提高學(xué)生批判性思維水平和認(rèn)識(shí)事物的辨證關(guān)系的能力，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看清事實(shí)本質(zhì)，并作出準(zhǔn)確判斷，解決生活中重要和復(fù)雜的事。

3.執(zhí)著。宋人羅大經(jīng)說：“繩鋸木斷，水滴石穿?！避髯诱f：“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。”怕苦怕累，或?qū)ξ磥砀械矫悦?，?huì)使人產(chǎn)生放棄的念頭，這是學(xué)生的通病。執(zhí)著要求有堅(jiān)強(qiáng)的意志。高中生思想的逐步成熟已經(jīng)使他們意志行為已經(jīng)具有自制性、堅(jiān)持性。因而，我們應(yīng)該加強(qiáng)高中生執(zhí)著品質(zhì)的培養(yǎng)，教育學(xué)生努力勤奮、鍥而不舍，無論工作或?qū)W習(xí)，即使有困難、挫折，也不要放棄，做事應(yīng)該有始有終。詩(shī)和遠(yuǎn)方，要我們一步一步地走過去。

4.自律。塞繆爾·斯邁爾斯在他的《品格的力量》中說到：“自律是品格的精髓，美德的基礎(chǔ)?！备惶m克林認(rèn)為，自律體現(xiàn)了人類的勇氣，是人類所有高尚品格的精髓。自律更是人們遠(yuǎn)離陋習(xí)，戰(zhàn)勝自我的保障。但現(xiàn)在卻常常有一部分學(xué)生缺少自律性，在校表現(xiàn)散漫，不遵守紀(jì)律，常會(huì)遲到曠課，課堂講話、吃東西或者偷玩手機(jī)等;在校外沉溺于網(wǎng)絡(luò)、結(jié)交損友。所以班主任要開展主體教育，注重自律的積極心理品德的教育，讓學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上和思想上管理自己，約束自己，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道所有的成功都來源于自律，要改變自己不良行為和不好的習(xí)慣，努力地讓自己成為一個(gè)自覺遵守法律法規(guī)、遵循道德規(guī)范、規(guī)范自己的感覺與行為的人。

5.謙虛。高中是學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、青春飛揚(yáng)的時(shí)期。關(guān)心自己個(gè)性，注重自我評(píng)價(jià)是高中生自我意識(shí)高度發(fā)展的重要標(biāo)志。高中生雖心智日益成熟，但容易出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)偏高的傾向，以致行為有偏頗，表現(xiàn)常自負(fù)自大，聽不進(jìn)別人的意見。因此，高中積極心理健康教育中應(yīng)該重視高中生謙虛品質(zhì)的培養(yǎng)，教育學(xué)生在行為、心理、思想等方面要有謙虛的品德，為人處世，謙遜好學(xué)，正確評(píng)價(jià)自我，不貪慕虛榮，不驕傲自大，勇于自我批評(píng)和接受他人的批評(píng)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。

6.信念希望。高中生正處于青春期階段，自律性還較差，還不能很好地控制自己的情感，易沖動(dòng)，高興時(shí)，滿腔熱血;失敗時(shí)，又容易灰心喪氣，悲觀失望。沒有堅(jiān)守信念，看不到希望，這是當(dāng)代高中生的悲哀。正因如此，我們要加強(qiáng)對(duì)高中生信念希望品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種挫折和失敗，不要畏懼困難，不要放大困難，更不要想法設(shè)法逃避困難，豁達(dá)樂觀，堅(jiān)守心中的信念，讓它成為你生命的支柱，成為你前進(jìn)的動(dòng)力源泉，保持良好的心態(tài)，具有積極向上精神，對(duì)未來充滿希望。古人云：“世上沒有過不去的坎”?！吧礁F水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。只要你能夠堅(jiān)守心中的信念，總會(huì)有豁然開朗的一天。

二、促進(jìn)高中生積極心理品質(zhì)發(fā)展的策略

普通高中生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展有著其自身的規(guī)律，而且受到影響的原因又是多種多樣的。作為班主任，根據(jù)這些情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，逐步探究出了培養(yǎng)普通高中生積極心理品質(zhì)的應(yīng)對(duì)策略。

1.牢固樹立積極心理健康教育理念

人皆有尊嚴(yán)、志向、行為方式和利益需求，并希望得到別人的尊重。傳統(tǒng)的積極心理健康的教育，就是要人們應(yīng)該勇敢面對(duì)困難，不畏艱難，積極向上。所以我們做班主任的要樹立積極心理健康教育的理念，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！叭收邜廴恕?。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)同，讓他們的價(jià)值觀、人生觀、態(tài)度和行為等得以規(guī)范發(fā)展。第二班主任應(yīng)該誨人不倦，做學(xué)生的指路人，給學(xué)生定下目標(biāo)，提出要求，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，促使他們擁有良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。牢固樹立積極心理健康教育理念是高中班主任工作的基礎(chǔ)。

2.開設(shè)專題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極心理體驗(yàn)

班主任利用主題班會(huì)課，滲透德育思想，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極心理體驗(yàn)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)教育的主渠道。如開展“理解與尊重”、“中學(xué)生日常行為規(guī)范”、“換位思考，律己寬人”、“朗誦唐宋詩(shī)詞，感悟傳統(tǒng)文化”、“積極的心態(tài)，成功的一半”等主題班會(huì)課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸具備良好的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)價(jià)值觀等積極心理品質(zhì)。另外班主任也可以利用專家的專題講座，教導(dǎo)學(xué)生做好高中時(shí)期的人生規(guī)劃，讓高中的學(xué)習(xí)生活充滿理想、動(dòng)力和快樂。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外團(tuán)體活動(dòng)

高中班主任要不斷的鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極主動(dòng)參與各種有益的團(tuán)體活動(dòng)。實(shí)踐證明，體育比賽、徒步郊游、課前演講、知識(shí)競(jìng)賽、練書法等形式多樣的集體活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交往，建立團(tuán)結(jié)合作、友愛互助的人際關(guān)系，能讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)力、勇敢、友善等積極心理品質(zhì)得到改進(jìn)與發(fā)展。

4.發(fā)揮家長(zhǎng)示范作用

巨嬰、有才無德、違法違紀(jì)等現(xiàn)象都是家長(zhǎng)不正當(dāng)教育的產(chǎn)物。教師三天的教育比不上家長(zhǎng)三分鐘的示范影響。利用教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家庭共同教育的優(yōu)點(diǎn)，重視家庭教育，發(fā)揮家長(zhǎng)的示范榜樣的作用，讓家長(zhǎng)多給學(xué)生正能量，以自己良好的品德影響孩子，以真情感動(dòng)孩子，以正確的言行引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)并幫助，讓孩子在學(xué)生時(shí)代形成積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，為他們將來的幸福人生奠基。班主任就要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，商量和指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育子女;另外，每到學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校還通過家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)出溫馨提示，提醒家長(zhǎng)如何更好地優(yōu)化家庭教育，做好帶頭示范的作用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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