初中體育教師課堂教學(xué)反饋行為的研究

陳丹丹

摘要：在新課改全面推進(jìn)和不斷深入的大背景下，現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)Τ踔畜w育教學(xué)提出了更全面的要求，強(qiáng)調(diào)教師既要傳授學(xué)生豐富的體育知識(shí)，又要應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的健康意識(shí)。因此，初中體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要始終秉承“以學(xué)生為本”的觀念，并將其落實(shí)到體育教學(xué)的方方面面，進(jìn)而讓學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中真正地感知運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和魅力。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學(xué);反饋行為

體育教學(xué)是我國(guó)教育內(nèi)容中不可忽視的重要部分，其既能指導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的體育技能和技術(shù)，又能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生著深刻的影響，但傳統(tǒng)的體育教學(xué)并未將體育中的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)和教育價(jià)值最大化，故而，體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

自主探究意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情是引導(dǎo)學(xué)生挖掘未知領(lǐng)域、探索未知空間最好的老師，因此初中體育教師在推進(jìn)課堂發(fā)展時(shí)，就要牢牢抓住這一優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地開(kāi)展體育教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠在趣味游戲中感受運(yùn)動(dòng)快樂(lè)、獲取體育技能。

比如，教師在教學(xué)華師版九年級(jí)《體育與健康》中的籃球相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可充分結(jié)合游戲活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。在課前，教師可先將課程當(dāng)中涉及的籃球技巧以音像資料展示的形式發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)產(chǎn)生輪廓性認(rèn)知。在課上，教師可先根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)的差異將學(xué)生分為多個(gè)層次，并將不同層次的學(xué)生均勻地組合成小組。同時(shí)，教師要統(tǒng)一教學(xué)不同籃球技巧的動(dòng)作要點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解該部分內(nèi)容。接著，教師要為小組中不同層次的學(xué)生規(guī)定難易不同的練習(xí)項(xiàng)目，并以接力賽的形式引導(dǎo)各成員逐一完成相應(yīng)的籃球技巧。在某一小組展示過(guò)程中，教師要記錄各層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和短板，但不在當(dāng)下指出，更不以消極、負(fù)面的態(tài)度評(píng)判學(xué)生的具體動(dòng)作。在各個(gè)小組均完成展示后，用時(shí)最短且失誤最少的小組則為該次游戲活動(dòng)的優(yōu)勝組，教師可給予一定獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。最后，教師要以優(yōu)勝組的展示動(dòng)作為線索，綜合各個(gè)層次學(xué)生的統(tǒng)一問(wèn)題，對(duì)不同籃球動(dòng)作中的核心內(nèi)容進(jìn)行深入剖析。在課下，教師要將該堂課程當(dāng)中出現(xiàn)的精彩部分和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行整合剪輯，制作成微課內(nèi)容發(fā)布到班級(jí)群中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的薄弱點(diǎn)選擇二次學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在良性競(jìng)爭(zhēng)中感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性和體育鍛煉的樂(lè)趣，并在潛移默化的影響中形成主動(dòng)獲取新的知識(shí)和體育技能的良好探究意識(shí)，真正激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用“單方向”輸出的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)接納知識(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期在該模式中學(xué)習(xí)，很容易對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理，從而降低學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，初中體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要從學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，并始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的自主需求得以充分滿足，進(jìn)而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。

比如，教師在教學(xué)“雙杠分腿坐——前進(jìn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境。在課前，教師可先引導(dǎo)學(xué)生在課下自由探索自己感興趣的體操知識(shí)，如：國(guó)內(nèi)外的比賽、體操明星經(jīng)典動(dòng)作、體操的藝術(shù)美感等等，并將與其相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資料進(jìn)行整理，然后帶往課堂中，分享給其他同學(xué)。在課程開(kāi)始時(shí)，教師可先通過(guò)多媒體教案為學(xué)生展示該堂課程中的核心部分，并由此鼓勵(lì)學(xué)生大致講述自己獲取的相關(guān)信息。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位交流討論自己在課下獲取的新鮮資訊或相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要主動(dòng)參與各小組的討論，但不過(guò)分干涉學(xué)生采取的具體探究方式和討論內(nèi)容，讓學(xué)生始終處于輕松、愉悅、有趣的學(xué)習(xí)情境中。在規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，教師要引導(dǎo)各小組成員闡述最終的討論結(jié)果，并以思維導(dǎo)圖的方式逐一羅列。在某一小組進(jìn)行展示時(shí)，教師可引導(dǎo)其余持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生針對(duì)某一環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，展示同學(xué)則根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解答，必要時(shí)教師可給予幫助。最后，教師要綜合各小組成員的討論結(jié)果，并由此過(guò)渡到該堂課程當(dāng)中的核心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入研究該體操動(dòng)作的方法和要領(lǐng)。

三、挖掘個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展差異教學(xué)體系

進(jìn)入初中階段的學(xué)生會(huì)因?yàn)槌砷L(zhǎng)過(guò)程中的教育資源、家庭背景、身體成長(zhǎng)等多方因素形成較為明顯的個(gè)性特點(diǎn)，而這些個(gè)性特點(diǎn)又會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、轉(zhuǎn)化能力受到影響，因此初中體育教師就要充分挖掘?qū)W生的個(gè)性差異，并有意識(shí)地開(kāi)展差異化的教學(xué)指導(dǎo)，使班級(jí)中的學(xué)生皆能滿足自身的發(fā)展需求。比如，針對(duì)轉(zhuǎn)化能力、運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)欠佳的學(xué)生而言，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能。在該層次學(xué)生進(jìn)行反饋時(shí)，教師要給予其更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，與其共同探究在該階段中出現(xiàn)的主要阻礙，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況采取干預(yù)措施。針對(duì)轉(zhuǎn)化能力、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上不斷挑戰(zhàn)自己的極限，接觸多元的運(yùn)動(dòng)形式，推動(dòng)學(xué)生往更全面、更廣闊的方向發(fā)展。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠切實(shí)與教師建立起情感溝通的橋梁，從而積極配合教師的指導(dǎo)和教學(xué)工作，并在此過(guò)程中運(yùn)用多元的措施彌補(bǔ)和調(diào)整自身的短板。同時(shí)，在差異化教學(xué)中，教師也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的具體情況，從而完善教學(xué)方案，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體性提高的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

初中體育教師要在新課改理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、突破傳統(tǒng)教學(xué)中的枷鎖、優(yōu)化課堂教學(xué)反饋行為，應(yīng)用科學(xué)、合理、有效的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下更主動(dòng)、更積極地投身到體育鍛煉中。

（責(zé)編? 張? 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]呂彪.新課程背景下初中體育教師課堂教學(xué)行為改進(jìn)策略之我見(jiàn)[J]. 新一代（下半月），2017（6）.