體育教學(xué)中智障學(xué)生自信心培養(yǎng)的思考

李婭婭

摘要：智障學(xué)生在教學(xué)過程中因其自身的特殊性，需要教師在教學(xué)中更加注重其心理健康，保護學(xué)生在教學(xué)中不被身體上的不足所影響，培養(yǎng)學(xué)生自信心。在體育教學(xué)中，身體的不足給學(xué)生帶來的影響更直觀，所以如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)智障學(xué)生的自信心，是值得教師思考并為之努力的課題。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);心理健康;智障群體;自信心

一、培養(yǎng)智障學(xué)生自信心的原則

1.鼓勵，支持原則。智障學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中因為自身的身體原因，會更渴望得到別人的認(rèn)可，也在心理上更容易獲得滿足感。教師的鼓勵和表揚，對學(xué)生所表現(xiàn)出來的支持，有利于學(xué)生克服自身的不足，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心。所以在體育教學(xué)中教師可以對智障學(xué)生多進行肯定，如多進行口頭表揚，在學(xué)生有小進步時對學(xué)生說“很好”“有進步”“太棒了”來提高學(xué)生的自信心;在學(xué)生有進步時也可以帶動其他學(xué)生為其鼓掌，帶動整個隊伍給予其支持，在團隊中不僅是教師，團隊中的其他成員也應(yīng)該給予智障學(xué)生最基本的尊重和理解，在日常訓(xùn)練中對智障學(xué)生有著同理心，積極幫助智障學(xué)生，鼓勵及肯定其付出，促進智障學(xué)生訓(xùn)練的積極性，獲得自我肯定。

2.獲得成就感原則。智障學(xué)生在訓(xùn)練時的條件與非智障學(xué)生不同，需要教師更多的耐心，也需要教師針對學(xué)生的自身條件進行專門化訓(xùn)練，將訓(xùn)練的難度依學(xué)生所能達到的要求來調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中不會因自己達不到其他人的水平而產(chǎn)生挫敗感。學(xué)生在訓(xùn)練中依自身的條件來訓(xùn)練，會在訓(xùn)練項目完成后獲得成就感，而成就感是支撐學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生會為獲得更多的成就感而努力，從而提高自身的水平，進而良性發(fā)展。

3.鍛煉實踐原則。在完成日?；A(chǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生有成就感的同時，也要完成智障學(xué)生的基本教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分組訓(xùn)練，讓身體情況相似的學(xué)生在一定量的基礎(chǔ)下進行競賽，在競賽中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在競賽訓(xùn)練時要考慮到所有學(xué)生的情況，并對學(xué)生予以鼓勵，有進步時及時鼓勵，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

二、培養(yǎng)智障學(xué)生自信心的方法

1.責(zé)任分擔(dān)。教師在日常訓(xùn)練時要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生在某節(jié)課去管理別人，試著幫教師分擔(dān)事情，進行點名簽到、拿設(shè)備儀器等。學(xué)生在管理別人的同時正是自我肯定的過程，通過對自我肯定來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)然在此方法下教師要考慮到所有學(xué)生，依其表現(xiàn)進行多種形式的鼓勵，讓學(xué)生獲得心理的支持，從而更好地展示自我，獲得成長。

2.降低難度。依學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行具體分析，在訓(xùn)練時，對不同學(xué)生的要求也不同。智障學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性差，可將學(xué)生在訓(xùn)練目標(biāo)上的難度降低，例如學(xué)生在投籃訓(xùn)練中不能將籃球投入籃筐里，那就降低訓(xùn)練難度，只要學(xué)生動作較標(biāo)準(zhǔn)，籃球有運動的趨勢，教師就可以對學(xué)生予以鼓勵。在競賽時也不能對學(xué)生以一種標(biāo)準(zhǔn)來評定，而要以不同的標(biāo)準(zhǔn)來評定，使學(xué)生在其能力范圍內(nèi)去挑戰(zhàn)自我，體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。

3.鼓勵創(chuàng)新。智障學(xué)生雖然與非智障學(xué)生在很多方面存在著差異，但其作為思考的個體，其有著自己的思維模式，對事物也有著不同的看法。教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生進行思考，鼓勵其發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在創(chuàng)新中發(fā)展自我，培養(yǎng)自信心。使其在自我探索中可以真正克服自卑，找到學(xué)習(xí)的動力，進而達到一個良性循環(huán)，使學(xué)生可以很好地發(fā)展自我。

三、結(jié)語

在快速發(fā)展的時代，智障學(xué)生這一弱勢群體的未來生存和生活問題是整個社會所共同面臨的問題。為了智障學(xué)生的自我良性發(fā)展，對智障學(xué)生的教育要做到完善。所以在體育教學(xué)中，智障學(xué)生的心理教育要做到位，通過培養(yǎng)學(xué)生的自信心來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使智障學(xué)生可以更好地發(fā)展，促進整個社會的和諧。

（責(zé)編? 侯? 芳）

參考文獻：

[1]吳愷.高職體育教學(xué)對學(xué)生自信心的影響淺析[J].求知導(dǎo)刊，2016（14）.