小學(xué)語文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

吳安

摘 要：為了落實課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際問題并加以解決的能力，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。在其過程中，教師必須關(guān)注學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力；重視實踐活動，推動學(xué)生解決實際問題；注重科學(xué)知識，促使學(xué)生構(gòu)建知識體系；樹立信息意識，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)信息素養(yǎng)。我們語文教師要認(rèn)真研讀語文教材，努力開發(fā)其中蘊含的研究資源，為學(xué)生更及時地適應(yīng)社會而服務(wù)，為社會提供更完善的精英人材而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；小學(xué)；應(yīng)用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要使學(xué)生“提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告?！薄?】這就對語文課提出了明確的研究性學(xué)習(xí)的要求。我們語文教師應(yīng)該落實課標(biāo)的要求，在教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

所謂研究性學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中主動探求問題的一種教學(xué)方式，其目的是在改變學(xué)生被動接受知識的同時，幫助學(xué)生形成一種對知識主動探究，并重視解決實際問題的一種積極的學(xué)習(xí)方式?！?】它強調(diào)以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)的過程中通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實踐活動，獲取親身體驗和直接經(jīng)驗，養(yǎng)成積極進取的科學(xué)態(tài)度、不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神和探索發(fā)現(xiàn)的實踐能力。

語文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以探究性的方式去研讀課文中的語文現(xiàn)象、掌握規(guī)律、獲取知識，應(yīng)用有關(guān)的知識去探求問題和解決問題的一種學(xué)習(xí)方式?！?】它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，以課文或課題為載體，通過查閱豐富資料，篩選、分析、判斷信息，培養(yǎng)語感，積淀文化，完成科學(xué)精神和人文精神的整合。

那么，小學(xué)語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意些什么呢？

一、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力

研究性學(xué)習(xí)，最重要的并非是某項具體的知識或技能，而是學(xué)習(xí)的整個過程，以及在發(fā)現(xiàn)、選擇、判斷、解釋、運用、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生思維方法的獲取和思維水平的提高。所以，在語文課堂中，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)經(jīng)過主動探索尋求到問題的答案。教師在其中僅僅起到的是引導(dǎo)作用，而切不可代替學(xué)生思考或發(fā)現(xiàn)。只有讓學(xué)生經(jīng)過自己的不懈努力去獲得的成功，才能使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)他們在今后的生活中更加樂于學(xué)習(xí)，更加勇于探索，更加勤于鉆研。

與之相應(yīng)地，語文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價體系也須要有所側(cè)重地體現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的重視程度，關(guān)注學(xué)生在活動中的積極性、參與度以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感。即使學(xué)生在研究性活動中未能取得理想的學(xué)習(xí)成果，依然可能因為在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的靈活應(yīng)變、積極進取等精神品質(zhì)，而獲得贊賞和肯定。

二、重視實踐活動，推動學(xué)生解決實際問題

研究性學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相比，在學(xué)習(xí)形式上同樣具有發(fā)現(xiàn)、探究的特點，但在學(xué)習(xí)內(nèi)容上側(cè)重于具體問題的解決。與一般的學(xué)習(xí)活動相比較，研究性學(xué)習(xí)更接近于人們的生活實際和社會實踐?？梢姡H身實踐是研究性學(xué)習(xí)中最重要的渠道。

教師在組織學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)時，要改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供獲取感性認(rèn)識的多種渠道，并引導(dǎo)他們將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實踐，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生只有在看一看、找一找、想一想、說一說、聽一聽、寫一寫的基礎(chǔ)上，獲得實踐、體驗、內(nèi)化，才能逐步形成自覺指導(dǎo)創(chuàng)造行為的個人的觀念體系。而這恰恰是學(xué)生在廣泛的生活領(lǐng)域和未來的長期發(fā)展中所需要具備的學(xué)習(xí)能力。

三、注重科學(xué)知識，促使學(xué)生構(gòu)建知識體系

現(xiàn)代經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟?，F(xiàn)代社會的發(fā)展和進步離不開對知識的學(xué)習(xí)和掌握。語文研究性學(xué)習(xí)是以語文課程教材為依據(jù)和載體，圍繞有意義的社會生活問題展開的研究性學(xué)習(xí)活動。開展語文研究性活動須要對語文課程的知識有清晰的了解，必須認(rèn)識到語文基礎(chǔ)知識的重要性。

在語文學(xué)科基礎(chǔ)知識教學(xué)中，學(xué)生的知識比較局限，知識內(nèi)容的排列是縱向線形的，相互之間比較獨立。而在語文研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生須要在解決問題的過程中掌握多種語言知識。這些知識的選擇、領(lǐng)會、理解和運用完全以問題為中心，相互交叉，相互聯(lián)系。研究性活動的過程中，學(xué)生就把許多單一的基礎(chǔ)知識進行了系統(tǒng)化和內(nèi)部重構(gòu)，內(nèi)化為自己的知識體系。由此可見，掌握基礎(chǔ)知識并不斷完善內(nèi)部知識體系是開展研究性學(xué)習(xí)的前提條件，而開展研究性學(xué)習(xí)有利于知識的進一步鞏固和掌握。

四、樹立信息意識，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)本質(zhì)上是全球信息化需要人們具備的一種基本能力?！?】它的內(nèi)容包括對信息獲取的時間、途徑、方式、評價以及信息應(yīng)用的能力。

教師首先要樹立信息意識，然后才能有效促進學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，提出研究的問題，選擇研究的策略，利用多種渠道收集相關(guān)信息，并應(yīng)用各種研究所需的材料，切實解決所要研究的問題。學(xué)生須要通過搜索、篩選、整理、分析、綜合、歸納和表述信息，來體驗知識的生產(chǎn)過程。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷信息加工的一系列研究過程時，他們的信息素養(yǎng)得到了鍛煉和培養(yǎng)。這種素養(yǎng)是日益發(fā)展的信息化社會要求學(xué)生必備的，也是學(xué)生適應(yīng)將來信息社會所必須的生存之道。

目前，時代的發(fā)展、社會的需要和教育觀念的變革以及世界教育改革的趨勢都不斷推動著研究性學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要位置。重視研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的一個大方向，為構(gòu)建知識聯(lián)系、提供應(yīng)用機會、培養(yǎng)思維能力、塑造健全人格起到了促進作用。我們語文教師應(yīng)認(rèn)真研讀語文課程教材，努力開發(fā)其中蘊含的研究資源，為學(xué)生更及時地適應(yīng)社會而服務(wù)，為社會提供更完善的精英人材而服務(wù)。

參考文獻

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