小學心理健康教育中的家校合作策略分析

嚴金鑫

摘要：在小學教學活動當中，心理健康教育占據(jù)重要地位，其目的是培育學生形成良好的心理特點。在以往的心理健康教育當中，一般都是由學校全權(quán)負責，家庭教育處于薄弱環(huán)節(jié)和被忽視的地位。同時，一直以來，我國小學的心理教育都是和品德教育融為一體進行的，導致我國的小學心理健康教育活動的開展并不具有針對性，結(jié)果也并不理想。對此，本文將當前小學心理健康教育當中的家校合作作為研究的主題，對當前小學心理健康教育開展的家校合作提出有針對性的建議和對策。

關(guān)鍵詞：小學教育 心理健康 家校合作 家庭教育

所謂家校合作，簡單而言就是通過家庭和學校之間的配合，促進學生不斷完善，健康成長。心理健康教育能夠有效提高學生的心理素質(zhì)，這是一個長期學習和鍛煉的過程，這期間需要有學校、家庭、社會等多方面的配合與支援。就目前而言，我國心理健康教育大都是和德、智、體、美等品德課合起來開展，導致課程并沒有取得預(yù)期效果。對此，我認為應(yīng)當加強家校合作，充分彌補家庭在學生心里的缺失，有效發(fā)揮家校合作的作用，進一步提高學生的心理素質(zhì)。

一、小學心理健康教育當中家校合作的意義

小學心理健康教育的目的是幫助學生培育出良好的品格，從而讓學生有著健康的心理素質(zhì)，它和文化課提升的教學課程大不相同。小學心理健康課程不能夠脫離實際課程而單獨存在，只能是作為體育教學活動而開展，更重要的是需要關(guān)注教育活動的開展環(huán)境和氛圍。心理素質(zhì)的獨特性和無法預(yù)測性也決定了其不能夠遵循一般的教學活動的規(guī)律開展活動。因此，在開展心理健康教育活動的過程當中，除了需要整合相關(guān)的教育內(nèi)容，還需要對其他相關(guān)的資源和內(nèi)容進行整合，確保小學心理健康教育能夠順利展開。

對于很多學生而言，他們經(jīng)常生活的環(huán)境就是家庭和學校這兩個地方，這也是對他們影響最為深刻的兩個地方。通過開展家校合作，對家庭教育采用一對一的模式，對學生群體當中個別存在心理問題的情況進行預(yù)防。通過學校的綜合教育來加強學生的心理素質(zhì)教育的建設(shè)，這樣能夠有效地促進學生心理素質(zhì)的提升。

隨著當前素質(zhì)教育的不斷推進，學校既要對學生開展心理健康教育，又要指導家庭開展心理健康教育。一定程度而言，家庭教育是學校教育的一種延伸，甚至直接關(guān)系到學校教育的成敗。小學心理健康教育的開展不僅需要依靠學校，同時還需要依靠家庭，只有家庭和學校共同合作，共同發(fā)力，才能夠從根本上促進學生的心理健康成長。按照有關(guān)專家的理論，當今時代，對于學生的心理健康的教育不應(yīng)當僅僅依靠學校，還需要家庭教育配合，進一步突出學生的主體地位。借助于家庭教育開展學?；顒?，充分發(fā)揮家庭教育的輔助作用，能夠促使學校的心理健康教育的成果最大化。

開展家校合作，能有效減輕學生的學習壓力。小學心理健康教育的目的是提高學生的心理素質(zhì)。當前社會節(jié)奏加快，壓力變大，小學生的學習任務(wù)不斷增加，學習的難度也不斷提升，很多學生不堪重負，學校開展心理健康教育迫在眉睫。家校合作能夠幫助學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和學習習慣，自主規(guī)劃學習任務(wù)，減輕學習壓力。同時，家校合作還能夠促進家長和學生之間的溝通和交流，目的是讓學校和家庭聯(lián)合，對學生開展正確的、全面的教育。

二、小學心理健康教育中家校合作的建議

（一）強化合作理念

在實際生活當中有不少家長把孩子托管給學校以后，理所當然地認為教育孩子是學校的事情，孩子出現(xiàn)任何問題，都是學校管理不到位，學校應(yīng)當負全責。部分家長會出現(xiàn)過度關(guān)注學生成績的情況，而忽視了學生的情感和品德的教育。對于學校而言，部分教師和領(lǐng)導認為，學校是學生集體活動和學習的場所，教師的職責是傳道授業(yè)解惑，在品德教育方面，關(guān)鍵在于家庭的教育。家長和學校的想法都不夠合理，這也表現(xiàn)了家長和學校對孩子心理健康教育理解和把握得不全面、不充分，也體現(xiàn)出了家長和學校對于孩子的教育互相推諉，不愿負責的情況。對此，我認為，要想切實搞好小學心理健康教育，家長和學校就需要對學生的心理健康有著正確的認知，深刻地意識到心理健康教育對孩子健康成長的重要性，以及其自身在當中扮演的角色和定位。學校需要和家長開展家校合作，進一步就學生的心理健康教育問題達成共識，有效地推進小學心理健康教育活動的開展。對此，學校作為心理健康教育的主要發(fā)力者，首先需要更正自己的教學理念，拿出自己作為主人應(yīng)有的態(tài)度，主動和家長進行溝通和交流，通過構(gòu)建家長微信群、開家長會、家訪等方式加強和家長之間的交流，向教師和家長傳達合作教育的教學理念，讓雙方都真正地意識到其自身在學生教育當中的定位扮演的重要角色，進一步促進家長和教師之間的合作與交流，為家校合作奠定基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)動活動機制

家校合作涉及家長、學校和學生三個主體，為了確保該模式長期有效，家長和學校應(yīng)當通過詢問和聘請專業(yè)的心理健康教育人員進行活動機制的策劃和推進。通過活動有效加強家長和學校之間的練習，進而穩(wěn)定學校和家長的關(guān)系，有效促進小學心理健康教育的發(fā)展。學校也應(yīng)當定期組織召開家長會，或者以其他的形式將家長聚集在一起，對小學心理健康教育開展的方式以及活動內(nèi)容進行交流和溝通，一方面能夠幫助家長及時了解學生在學校的表現(xiàn)，另一方面能更好地配合學校，促進學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。通過對學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學生存在心理問題，很大的原因在于學習成績較差，在學習的過程中感受不到快樂和滿足感，從而把自己的興趣投入到更多更容易獲得成就感和滿足感的地方，比如說游戲、手機、上網(wǎng)等。對此，家長可以在充分了解學校的教學計劃和方針的基礎(chǔ)上，對學生進行有針對性的引導和教育，從而有效降低學生的學習壓力，對學生更多的是表揚和鼓勵，進一步促進學生健康成長。學校也可以通過組織家長活動對學生在日常學習當中遇到的問題進行探討，采取有針對性的方法有效解決學生的心理問題和學習困難。

（三）協(xié)調(diào)活動結(jié)構(gòu)

針對當前小學心理健康教育中家校合作的特點，學?？梢猿闪ｉT的合作機構(gòu)為學校教育提供專業(yè)性和有針對性的服務(wù)，形成正確的指導體系，確保把行政領(lǐng)導、負責人和家長聯(lián)系在一起。確保三方在統(tǒng)一機構(gòu)的領(lǐng)導下，合理發(fā)展。首先需要明確各個方面的責任，比如主要負責人，主要任務(wù)是把指導方針和管理方針結(jié)合起來，互相輔助和互相監(jiān)督，確保家校合作的開展具有有序性。家長委員會開設(shè)的目的是對學校和家庭的合作進行監(jiān)督和反饋，從而全面開展對小學生的心理健康教育。

家校合作的目的是促進學生的心理健康，讓學生能夠快樂地成長。幫助家長和學校更好地把握學生的身心發(fā)展規(guī)律，感受到學生身上目前存在的問題，引導學生更好地參與到心理健康教育當中，進而對學生開展更好的心理輔導。

（四）加強心理指導

第一，學校應(yīng)當轉(zhuǎn)變家長的教育理念。很多家長在和孩子進行交流的時候，大都是圍繞學習，無形中給學生增加了壓力。因此，我們需要轉(zhuǎn)變家長的觀念，幫助家長形成正確的教育觀，在教育孩子的過程當中理性施教。

第二，學校應(yīng)當加強對家長的專業(yè)指導，幫助家長了解和把握學生在不同年齡階段的心理特點和成長規(guī)律，從而有針對性地采取相應(yīng)的方法，有效提高家庭教育的水平。

三、小結(jié)

綜上所述，小學心理健康教育是培養(yǎng)和提高小學生心理素質(zhì)的重要方式，對于學生的身心發(fā)展有著不可替代的作用。因此，學校應(yīng)積極和家長進行溝通和交流，通過各種有效的方式來促進家校合作，讓家校合作在學生的心理健康教育中發(fā)揮作用，從而有效推進學生心理健康素質(zhì)的提升。

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