構(gòu)建初中語文歡樂課堂的思考

楊麗燕

【摘要】在新課改不斷深化的過程中，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成為越來越多學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也成為教學(xué)改革的主要方向和目標(biāo)。在初中的語文閱讀教學(xué)中，以閱讀文本為基礎(chǔ)和載體，以豐富的教學(xué)形式和課堂活動(dòng)為途徑構(gòu)建歡樂課堂，不僅營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更在增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);綜合素養(yǎng);歡樂課堂

一、借助豐富教學(xué)形式開展閱讀技巧訓(xùn)練

隨著國內(nèi)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，新課改除了對教學(xué)的內(nèi)容提出了改革的意見，同時(shí)也對課堂教學(xué)以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提出了要求。在這樣的背景下，我校構(gòu)建歡樂課堂成為了當(dāng)前教學(xué)模式探索的一個(gè)新方向。研究證明，積極正向的情緒能夠激發(fā)人對于周圍環(huán)境的好奇心和探索欲，而積極的學(xué)習(xí)心態(tài)能夠?yàn)閷W(xué)生提供持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，歡樂課堂對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面作用突出。然而，一些教師對于歡樂課堂這一理念缺乏詳細(xì)具體的了解，所以，在對課堂模式進(jìn)行改革的過程中過分看重表面上教學(xué)活動(dòng)的豐富性，而忽略了教學(xué)活動(dòng)與班級學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的匹配性，以致于出現(xiàn)了舍本逐末、重形式而輕實(shí)質(zhì)的問題。實(shí)際上，教師要真正構(gòu)建歡樂課堂，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)，對于這個(gè)新教學(xué)理念的理解就不能僅僅停留在字面含義。相比于形式上的要求，歡樂課堂更傾向于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，而豐富的教學(xué)活動(dòng)只是活躍課堂氛圍的手段之一。

除了豐富的教學(xué)活動(dòng)，教師本身積極正面的教學(xué)態(tài)度，幽默風(fēng)趣的情感表達(dá)和語言風(fēng)格以及平等開放的師生互動(dòng)和課堂討論等是構(gòu)建歡樂課堂的重要影響因素。因此，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的總體要求下構(gòu)建語文閱讀的歡樂課堂，首先要從營造輕松的閱讀教學(xué)氛圍開始著手。在這一過程中，教師可以將多種形式的教學(xué)活動(dòng)與閱讀技巧的講解訓(xùn)練相結(jié)合，提高傳統(tǒng)閱讀能力訓(xùn)練的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，針對于“生活的滋味”這一單元中《我的母親》《多年父子成兄弟》《化妝舞會》《過去的年》這四篇文章的閱讀開展課堂教學(xué)，教師首先要確定這四篇文章記敘文的體裁以及表達(dá)親情的這一主題。然后教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將這四篇文章進(jìn)行重構(gòu)和整合，使其成為一個(gè)由點(diǎn)到面的結(jié)構(gòu)體系。這樣教師在講解的過程中就可以專注于記敘文閱讀技巧和情感體會的講解和練習(xí)，而把具體的文章內(nèi)容作為技巧講解的實(shí)例進(jìn)行綜合閱讀。因此，教師在選擇教學(xué)活動(dòng)的形式時(shí)既要考慮到趣味性因素，還要考慮教學(xué)的內(nèi)容和流程。對于作為閱讀課堂重點(diǎn)的閱讀技巧教學(xué)，教師可以借助微課、幾何畫板的動(dòng)態(tài)流程圖以及綜合圖片視頻等講解內(nèi)容的PPT課件來開展教學(xué)。利用多媒體立體化的特點(diǎn)使枯燥的理論性技巧講解更加生動(dòng)有趣。而對于具體課文內(nèi)容的講解部分，教師則可以借助技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生理解具體閱讀技巧在課文中的運(yùn)用和體現(xiàn)。由于初中的學(xué)生普遍存在語文基礎(chǔ)不足，學(xué)習(xí)文化課程缺乏動(dòng)力的問題，所以，在課堂教學(xué)中采用豐富的教學(xué)形式更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，真正實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)中歡樂課堂、高效課堂的構(gòu)建。

二、借助小組閱讀文本學(xué)習(xí)提升綜合素養(yǎng)

在新課改的要求下，語文閱讀教學(xué)除了要實(shí)現(xiàn)閱讀能力的增強(qiáng)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和綜合素養(yǎng)。而要在語文閱讀課堂上實(shí)現(xiàn)這一目的，還是要借助閱讀文本這一載體，要真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維和語文綜合素養(yǎng)的要求，僅僅通過課堂教學(xué)上表面提及的方式顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開始入手，構(gòu)建閱讀文本與教學(xué)目標(biāo)要求的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能夠在閱讀課堂上自然而然地起到培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。同時(shí)，在歡樂課堂的模式下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要充分考慮到活動(dòng)的趣味性和可參與性，既讓學(xué)生樂于參與課堂活動(dòng)，又能夠通過活動(dòng)有所收獲，實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀課堂趣味性、知識性、塑造性之間的平衡。

以語文閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)——文言文閱讀為例。教師在講解《師說》這篇文言文時(shí)，首先要在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中將知識講解與閱讀思維訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要以教師對文言文內(nèi)容的全面掌握和閱讀思維訓(xùn)練的深入研究為前提。在文言文的閱讀教學(xué)中，其主要的難點(diǎn)就在于古今異義字詞、通假字等文言字詞的認(rèn)識和講解。而閱讀思維的養(yǎng)成則要求教師從全文的角度去理解文義而不必過分推敲細(xì)節(jié)字詞的理解。這兩點(diǎn)在初看起來是相互矛盾的，所以教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)將兩者進(jìn)行平衡。例如，在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生以小組為單位開展的趣味識詞游戲完成字詞知識的講解。教師先將《師說》一文中重點(diǎn)文言字詞進(jìn)行總結(jié)整理，然后將其古文含義，字詞以及現(xiàn)代含義打散，制作成PPT課件或者是打印成小紙條。學(xué)生以小組為單位以“一站到底”的活動(dòng)形式進(jìn)行字詞形意匹配的競賽，以每個(gè)小組匹配正確的數(shù)量多少來排名。之后，在對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式完成自主閱讀，利用提問引導(dǎo)學(xué)生完成對課文段落的劃分，框架的整理、整體文義的理解以及中心意思的體會。在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上已經(jīng)完成了字詞的積累，因此，在這一環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生的效率，同時(shí)也讓學(xué)生自然而然地將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向內(nèi)容的整體理解。教師在這一過程中可以利用師生互動(dòng)時(shí)問題的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維靈活性、發(fā)散性、創(chuàng)新性的訓(xùn)練。在小組完成自組閱讀以及結(jié)果展示之后，教師可以根據(jù)《師說》中的中心思想來設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓班級內(nèi)的學(xué)生分為兩個(gè)小組進(jìn)行正反雙方的辯論賽，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)逆向思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)和表達(dá)能力的增強(qiáng)。在辯論賽結(jié)束之后，教師可以利用課堂總結(jié)進(jìn)行古代教育形式以及特點(diǎn)等語文知識的拓展。這樣，以閱讀文本為基礎(chǔ)，以小組討論自學(xué)為主要形式，借助豐富的課堂活動(dòng)開展語文的閱讀教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)，還以潛移默化的形式提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，靈活豐富的課堂活動(dòng)也營造了活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建高效的歡樂課堂的目的。

三、結(jié)語

語文閱讀教學(xué)中，構(gòu)建歡樂課堂不僅要求營造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也要保障課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，既讓學(xué)生以積極的態(tài)度面對閱讀課堂，體會到閱讀的樂趣，也讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

[注：本文系惠州市惠陽區(qū)2018年中小學(xué)教育科學(xué)研究課題“歡樂課堂學(xué)導(dǎo)模式下初中語文吟誦教學(xué)”階段性成果（課題編號：hy2018kt011）]

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