高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查研究

劉宇璟

摘 要：本文對湖北七所高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀及影響因素進行了調(diào)查。結(jié)果表明，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣較為濃厚，但參加創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高，多數(shù)學(xué)生對畢業(yè)后是否創(chuàng)業(yè)持觀望態(tài)度。賺錢、擁有更多的彈性時間、實現(xiàn)自我價值是大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的主要原因。性別、家庭創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有顯著影響，而年級、生源來源地?zé)o顯著影響。多數(shù)學(xué)生認可學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但對創(chuàng)業(yè)教育的效果并不滿意。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和資金不足是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素，大學(xué)生希望政府在創(chuàng)業(yè)基金、專業(yè)機構(gòu)服務(wù)和擔(dān)保貸款方面提供更多的支持。文章對如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，深化高校的創(chuàng)業(yè)教育模式提出了對策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)意識;影響因素

為推進“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”政策實施，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，國家和地方政府出臺了一系列優(yōu)惠政策扶持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。以湖北省為例，2014年開啟“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，2019年第一批扶持項目812個，提供扶持資金汁2449萬元。2017年為落實《國務(wù)院關(guān)于做好當前和今后一段時期就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（同發(fā)[2017] 28號），湖北省政府出臺了支持新經(jīng)濟發(fā)展擴大就業(yè)、優(yōu)化政策機制扶持創(chuàng)業(yè)、強化創(chuàng)業(yè)孵化場地支持、拓寬創(chuàng)業(yè)投融資渠道等多項措施。然而，與政府積極出臺創(chuàng)業(yè)支持政策相對應(yīng)的是，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀況卻并不樂觀。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)熱情有余而行動不足，創(chuàng)業(yè)失敗率高的現(xiàn)象較為普遍。因此，探究高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，剖析影響創(chuàng)業(yè)意識的因素，對于高校深化創(chuàng)業(yè)教育模式，提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果有著重要的現(xiàn)實意義。本文以湖北省七所高校大學(xué)生為調(diào)研對象，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀及影響因素進行了系統(tǒng)分析。調(diào)查結(jié)論對于推動高校的創(chuàng)業(yè)教育活動，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識有較好的指導(dǎo)意義。

一、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查分析

本調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查兩種方式，在湖北省七所本科院校展開調(diào)查。問卷調(diào)查分為便利抽樣和隨機抽樣兩種形式：一是聯(lián)系所在高校的專業(yè)教師，按不同的專業(yè)類別集中發(fā)放問卷;二是在學(xué)生自修室、圖書館和食堂等場所隨機發(fā)放。訪談?wù){(diào)查則采用現(xiàn)場一對一面談、電話訪談、網(wǎng)絡(luò)交流等多種方式。本次調(diào)查共發(fā)放問卷870份，回收問卷732份，其中有效問卷681份，有效回收率為78.3%。調(diào)查樣本中，本科生572人，占比84.4%，專科生98人，占比14.4%。調(diào)查對象涵蓋了大一到大四的學(xué)生，其中大一學(xué)生148人，占比21.7%，大二學(xué)生225人，占比33.0%，大三學(xué)生280人，占比41.1%，大四學(xué)生20人，占比2.9%。調(diào)查樣本中城鎮(zhèn)人口306人，占比44.9%，農(nóng)村人口374人，占比54.9%。專業(yè)類別以經(jīng)營類為主，占比78.4%，其次為文史類和理工類專業(yè)，分別占比11.6%和3.8%。除了問卷調(diào)查外，在七所高校隨機訪談了84人，所收集的訪談信息作為問卷調(diào)查的補充。

調(diào)查內(nèi)容主要圍繞大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀及影響因素展開。其中，創(chuàng)業(yè)意識是指人們從事創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)在驅(qū)動力，是創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)構(gòu)成中的重要特征之一。本調(diào)查從創(chuàng)業(yè)興趣、參加創(chuàng)業(yè)活動的積極性、畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)方式等五個方面展開。

（一）創(chuàng)業(yè)興趣調(diào)查

從調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣比較濃厚。18.8%的被調(diào)查者表示對創(chuàng)業(yè)很有興趣，42.9%的被調(diào)查者表示比較有興趣，31.3%的被調(diào)查者表示一般，不感興趣或沒興趣的人員占比為7.0%。從訪談?wù){(diào)查得知，多數(shù)被訪大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，希望通過創(chuàng)業(yè)建立自己的事業(yè)，認為相對于上班族創(chuàng)業(yè)的收入更豐厚，也有學(xué)生希望通過創(chuàng)業(yè)來挑戰(zhàn)自我、鍛煉能力。而對創(chuàng)業(yè)不感興趣的看法則集中于創(chuàng)業(yè)成本高、財力基礎(chǔ)有限、沒有創(chuàng)業(yè)方向、缺乏獨立經(jīng)營能力。也有部分學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境不甚了解，對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險存在擔(dān)憂。

（二）參加創(chuàng)業(yè)活動的積極性

通過訪談得知，所調(diào)查的高校均成立有創(chuàng)業(yè)社團，如創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、奮斗者協(xié)會、創(chuàng)意堂等，同時建有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。然而，對于學(xué)校舉辦的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動，大學(xué)生的參與活躍度并不高。調(diào)查結(jié)果顯示，40.1%的人表示不怎么想?yún)⒓樱?0.4%的人有參與意愿，17.8%的人處于模棱兩可之間，僅有11.7%的人愿意積極參與創(chuàng)業(yè)類社團或活動。訪談?wù){(diào)查則發(fā)現(xiàn)，對創(chuàng)業(yè)類活動不感興趣的學(xué)生認為社團活動與實際創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)，或?qū)W不到實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)知識。這說明以學(xué)校為主體開展的創(chuàng)業(yè)活動還存在諸多不足，無法吸引到足夠多的學(xué)生參與其中。

（三）畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)想法

從畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打算來看，真正準備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例較少。被調(diào)查者中表示畢業(yè)后會考慮創(chuàng)業(yè)的僅有15.6%，9.1%的人表示不會去創(chuàng)業(yè)，多達75.3%的人表示“無法確定，視就業(yè)情況而定”。這一結(jié)果反映了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率低的尷尬局面，大部分被調(diào)查者僅僅將創(chuàng)業(yè)興趣停留在想法上，并沒有切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃，從創(chuàng)業(yè)想法到真正的創(chuàng)業(yè)實踐還存在較大的差距。

（四）創(chuàng)業(yè)動機分析

在創(chuàng)業(yè)動機方面，55.1%的被調(diào)查者表示創(chuàng)業(yè)是為了賺更多的錢，希望通過創(chuàng)業(yè)讓自己過上更好的生活，52.9%的人則認為創(chuàng)業(yè)能夠讓自己有更多的彈性時間，44.5%的被調(diào)查者則是希望通過創(chuàng)業(yè)證明自己的價值，44.6%的人期望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己當老板愿望，37.6%認為選擇創(chuàng)業(yè)是因為有好的創(chuàng)意和市場需求，僅有15.6%的人認為創(chuàng)業(yè)是為國家和社會服務(wù)（如圖l所示）。

（五）創(chuàng)業(yè)方式選擇

加盟連鎖機構(gòu)（ 49.6%）和開辦公司（48.2%）被認為是最主要的創(chuàng)業(yè)方式。此外，32.0%的被調(diào)查者會選擇開小店的方式，還有24.8%希望通過開網(wǎng)站或微商的方式創(chuàng)業(yè)。10.1%的人考慮以發(fā)明專利的方式創(chuàng)業(yè)，也有少數(shù)學(xué)生（9.4%）認為參加創(chuàng)業(yè)大賽是實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的起點，調(diào)查結(jié)果如圖2所示。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響因素分析

關(guān)于影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的因素，本調(diào)查主要從大學(xué)生個人特質(zhì)、家庭創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)過程的障礙以及創(chuàng)業(yè)政策支持等方面展開。

（一）個人特質(zhì)的影響

數(shù)據(jù)結(jié)果表明，性別對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響，男生的創(chuàng)業(yè)意向明顯高于女生（t值33.086，p<0.001），而年級和生源地則對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向無顯著影響。值得注意的是，本次調(diào)查對象中大四的學(xué)生較少，有可能使得分析結(jié)果產(chǎn)生偏誤。而生源地方面，調(diào)查并未涉及城鄉(xiāng)家庭的經(jīng)濟收入狀況，如果考慮到家庭收入的差別，有可能出現(xiàn)不同的結(jié)論。

（二）家庭創(chuàng)業(yè)的影響

調(diào)查表明，被調(diào)查者中親人有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的401人，占比59.2%，而朋友有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的有563人，占比83.7%。在被問及“親朋好友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是否對自己的創(chuàng)業(yè)意識有影響時”，10.3%的人認為影響非常大，31.6%的人認為影響比較大，53.2%的人認為影響一般，僅4.9%的人認為影響不大或無影響。t檢驗的結(jié)果也表明，家庭環(huán)境中父母或親戚是否創(chuàng)業(yè)對于大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)意向有顯著的影響。

（三）創(chuàng)業(yè)課程的影響

關(guān)于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育方面，主要從創(chuàng)業(yè)教育的認知和效果滿意度方面展開。結(jié)果表明，51.4%的被調(diào)查者認為自己未受過全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。通過訪談得知，目前高校普遍開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，包括《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)》《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)實踐模擬》《創(chuàng)業(yè)與就業(yè)》等，但多數(shù)學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)課程僅僅停留在書本上，課程并沒有與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，枯燥的理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生無法學(xué)有所得，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)未得到有效提升。從對創(chuàng)業(yè)教育的認知上分析，18.9%的被調(diào)查者認為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育很重要，41.4%的人認為比較重要，32.5%的人認為重要性一般，僅7.2%的人認為不重要。由此可見，大學(xué)生對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育抱有較高的期待。對于業(yè)教育的效果，僅3.8%的人感到很滿意，39.2%的學(xué)生感到比較滿意，感到不太滿意度或很不滿意的分別占比51.0%和6.O%。以上數(shù)據(jù)表明，高校目前開展的創(chuàng)業(yè)教育還遠未達到系統(tǒng)化的程度，學(xué)生接受的創(chuàng)業(yè)教育程度有限，在一定程度上造成了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)政策認知模糊。

（四）創(chuàng)業(yè)教育的形式

通過訪談?wù){(diào)查得知，除了開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程之外，目前高校開展的創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)多樣化，包括：組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽（ 47.7%），為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地和辦公設(shè)備（ 38.8%），提供一定的創(chuàng)業(yè)基金（26.7%），邀請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或成功人士舉辦創(chuàng)業(yè)講座或?qū)ｍ椗嘤?xùn)（ 36.7%），將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入科技同（7.0%）等（如圖3所示）。

（五）創(chuàng)業(yè)氛圍的影響

對于“學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是否形成了濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍”這一問題，僅6.6%的被調(diào)查者認為創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，59.9%的人認為一般，33.5%的人認為學(xué)校沒有形成創(chuàng)業(yè)文化的氛圍。這說明，高校在創(chuàng)業(yè)教育的方式和效果上有待進一步提升。通過創(chuàng)業(yè)教育的倡導(dǎo)和宣傳，在校園內(nèi)形成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認識創(chuàng)業(yè)，具備創(chuàng)業(yè)精神是今后的努力方向。

（六）創(chuàng)業(yè)障礙的影響

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最主要的障礙，調(diào)查問卷列出了資金不足、缺乏合適的項目、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、對風(fēng)險的心理承受能力弱、缺乏技術(shù)基礎(chǔ)等七個選項。其中，85.3%的被調(diào)查者認為“創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足”是最主要的因素，其次是資金不足（ 78.1%）。此外，缺少創(chuàng)業(yè)知識（55.2%）、缺乏技術(shù)基礎(chǔ)（46.1%）以及對風(fēng)險的心理承受能力不夠（53.6%）也被認為是創(chuàng)業(yè)的主要障礙（如圖4所示）。

（七）創(chuàng)業(yè)政策的影響

關(guān)于國家的創(chuàng)業(yè)支持政策，調(diào)查問卷列出了免收行政費用、專業(yè)化機構(gòu)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)基金支持、提供擔(dān)保貸款、提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、稅收優(yōu)惠政策等選項。數(shù)據(jù)表明，71.4%的大學(xué)生認為提供創(chuàng)業(yè)基金是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的支持，60.4%的人認為需要專業(yè)機構(gòu)提供服務(wù)，52.4%的人需要提供擔(dān)保貸款，49.8%的人認為稅收優(yōu)惠對創(chuàng)業(yè)比較有幫助，此外，提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、免收行政收費的影響分別為55.8%和48.5%。在訪談過程中了解到，大學(xué)生雖然知悉一些創(chuàng)業(yè)政策，但對于政策的具體規(guī)定、如何申請卻不甚清楚。也有學(xué)生認為，雖然政府出臺了扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但缺乏后期的跟蹤服務(wù)，創(chuàng)業(yè)支持體系仍有所欠缺，尚待完善（如圖5所示）。

三、調(diào)查結(jié)論與建議

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)活動的起點，也是創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想的驅(qū)動源泉。本研究通過對七所高校681位在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣較為濃厚但創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)多停留在理念上，真正參與創(chuàng)業(yè)的行動不多。高校開展了豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，這些活動對于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、儲備創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力起到了一定的促進作用，但系統(tǒng)化、立體化、全方位的創(chuàng)業(yè)教育體系有待開發(fā)，尤其是創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的結(jié)合缺乏深度。家庭的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識有較深的影響，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足和資金匱乏是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。根據(jù)調(diào)查結(jié)論，本研究對提升高校創(chuàng)業(yè)教育水平提出的建議如下。

（一）推進高校創(chuàng)業(yè)教育的深化改革

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要轉(zhuǎn)變理念，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程與專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育貫穿在人才培養(yǎng)的全過程，通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人、教學(xué)方式的改革增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育可借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育如美國的經(jīng)驗，通過形成大眾化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮校友、基金會、風(fēng)投、企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的力量，形成創(chuàng)業(yè)教育的良性循環(huán)。

（二）加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)

目前高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的師資培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)上還遠未達到成熟的程度。在美國高校有專門的創(chuàng)業(yè)課程師資培養(yǎng)體系，專業(yè)教師與企業(yè)家共同參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目給予指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)家協(xié)會、智囊團等機構(gòu)在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用。高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實踐活動有效銜接。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教材建設(shè)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，充分利用現(xiàn)代化的智慧教學(xué)工具，向?qū)W生直觀生動地展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程和創(chuàng)業(yè)精神，樹立學(xué)生全新的創(chuàng)業(yè)觀念。

（三）大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動

高校應(yīng)堅持開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過組織各級創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座和論壇、創(chuàng)業(yè)模擬實踐等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。學(xué)校應(yīng)充分利用創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)演習(xí)場所，以項目化的運作手段，幫助學(xué)生積累企業(yè)運作的經(jīng)驗，為未來的創(chuàng)業(yè)做好準備。高校應(yīng)該發(fā)揮當?shù)卮髮W(xué)科技同的優(yōu)勢，利用科技同孵化和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本職能，與科技同展開合作，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的難題。

（四）建立高校創(chuàng)業(yè)教育的評估機制

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性凸顯，對于高校的創(chuàng)業(yè)教育有必要建立科學(xué)合理的評估體系，以有步驟地提升創(chuàng)業(yè)教育的水平。創(chuàng)業(yè)教育的評估應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)師資的配備和培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、創(chuàng)業(yè)實踐的開展、創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)、創(chuàng)業(yè)成果的取得、學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的評價等多個方面。