指導(dǎo)宏觀辨識和微觀探析，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)

房海旭

摘 要：宏觀辨識和微觀探析是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的一個重要方面，在教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的宏觀辨識和微觀探析素養(yǎng)的途徑也并不單一。通過建立模型，能夠?qū)δ硞€物質(zhì)建立表征聯(lián)系；通過繪制圖示，能夠深刻洞悉對物質(zhì)分類的標準和本質(zhì)；而通過實際展示，也能夠讓學(xué)生們近距離感悟各種變化的區(qū)別。這些方法的引入都能夠在一定程度上促進學(xué)生們深化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念，進而有效提升自身宏觀辨識和微觀探析素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：宏觀辨識 微觀探析 初中化學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0111-01

宏觀辨識和微觀探析是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的一個重要方面。其在宏觀辨識上主要表現(xiàn)為學(xué)生們能夠有效觀察和辨識物質(zhì)的各種性質(zhì)和形態(tài)，進而能夠掌握物質(zhì)的分類方法以及物質(zhì)形態(tài)變化的過程等，而在微觀探析上其表現(xiàn)為在微觀的層面深入理解和掌握物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成，而將這兩者結(jié)合起來理解便是讓學(xué)生們深入理解物質(zhì)的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一特性，并能夠根據(jù)某些特定結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)。

1.觀察模型，建立表征聯(lián)系

在微觀上，化學(xué)是一門從原子和分子的角度認識物質(zhì)的學(xué)科，在宏觀上，化學(xué)是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)和表現(xiàn)的一門學(xué)科。因此，教師在教學(xué)過程中可以通過借助模型的方法來建立這二者之間的聯(lián)系，使學(xué)生們深刻理解物質(zhì)的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一特性，促進學(xué)生們對物質(zhì)的微觀原子和分子結(jié)構(gòu)與宏觀的性質(zhì)表現(xiàn)聯(lián)系起來的能力的提升。

比如在教學(xué)第三單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中的課題1“分子和原子”這一課的內(nèi)容時，我就為學(xué)生們展示了幾種常見的物質(zhì)的分子模型，在模型中單個的球體代表原子，這些原子組成的整體就是分子，以“ 分子”為例，在該模型中一共有三個原子，一個氧原子和兩個氫原子，這三個原子形成了 分子。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生們將相關(guān)的分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)式聯(lián)系起來，通過以“ ”這個化學(xué)式可知氫原子與氧原子的具體數(shù)目，這樣可以將其與模型中的數(shù)目進行對應(yīng)，建立物質(zhì)的微觀組成和宏觀表現(xiàn)之間的聯(lián)系。最后，我又在此基礎(chǔ)上對學(xué)生們進行一些變式訓(xùn)練，比如我寫出幾個學(xué)生們不熟悉的分子式讓學(xué)生們畫出其結(jié)構(gòu)模型，或者是我展示一些結(jié)構(gòu)模型反過來讓學(xué)生們寫出分子式。在這個過程中，學(xué)生們對于原子、分子以及化學(xué)式之間的聯(lián)系認識的更加深刻，其對這些知識的應(yīng)用熟練度也因此會不斷提升。

2.繪制圖示，把握分類本質(zhì)

在化學(xué)這門學(xué)科中，學(xué)生們會接觸到很多化學(xué)概念，這些概念性知識相比其他化學(xué)知識來說可能更加抽象不易理解和應(yīng)用，這時候教師可以借助圖示這個工具，從微觀層面上對其進行深入分析，深入辨別這些概念性問題的本質(zhì)區(qū)別，使學(xué)生們能夠準確將其歸類，全面提升其對相應(yīng)知識的認知水平，不斷優(yōu)化其知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

比如在教學(xué)“走進化學(xué)世界”這一單元的內(nèi)容時，由于學(xué)生們需要明確認識到“混合物”、“純凈物”、“單質(zhì)”和“化合物”這些概念的區(qū)別，所以我采用了圖示法進行教學(xué)。首先我畫了一個大圓，然后將這個圓分成兩個部分，左邊部分代表混合物，右邊部分代表純凈物，之后再將右邊部分進一步分割為單質(zhì)和化合物這兩者。除此之外，在這個圖中，我還在微觀層面詳細的區(qū)分了這幾個概念的區(qū)別，比如混合物是由不同種物質(zhì)組成的，而純凈物是由同一種物質(zhì)組成的，并且對于純凈物來說，其可以分為單質(zhì)和化合物，單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物，化合物是由不同種元素組成的純凈物。這樣學(xué)生們就能夠從微觀的角度來正確地辨識混合物、純凈物、單質(zhì)和化合物這些基本概念之間的區(qū)別，全面加深學(xué)生們對這些概念的理解和應(yīng)用能力。

3.展示過程，感悟變化區(qū)別

在化學(xué)中，學(xué)生們不可避免地要接觸到諸多的化學(xué)反應(yīng)，所以教師應(yīng)當從本質(zhì)上去引導(dǎo)學(xué)生正確認知反應(yīng)的整個過程，通過對反應(yīng)過程的展示使學(xué)生們在微觀層面深刻感受到各種變化發(fā)生前后的區(qū)別，以此全面提升學(xué)生們從微觀辨析的角度來深化宏觀辨識的能力，建立更加完整和優(yōu)化的化學(xué)觀，為之后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)“物理變化和化學(xué)變化”的過程中，我就為學(xué)生們展示了一些物理變化和化學(xué)變化的實際過程，使學(xué)生們能夠深刻的感悟到這兩種變化方式在微觀層面的區(qū)別。在展示中我借助PPT這一工具，首先，我為學(xué)生們展示了炸藥爆炸的過程，在這個過程中分子發(fā)生了變化，所以這個反應(yīng)是化學(xué)變化；之后我又為學(xué)生們展示了 的壓縮過程，它只改變了微粒間的距離。并沒有改變分子的組成，因此其是物理變化；最后，我為學(xué)生們展示了輪胎爆炸的過程，其微粒的組成是混合物，并且在這個過程中，分子間距離變大，所以這個過程也是物理變化。通過這個過程，這樣學(xué)生們對于物理變化和化學(xué)變化的認知會更加深刻，學(xué)生們也能夠更加深入地認識到質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。

由此可見，在展示的過程中，學(xué)生們能夠深刻且細致地感受到各種變化發(fā)生前后的反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)區(qū)別，更有利于學(xué)生們理解和認知反應(yīng)發(fā)生的過程和條件，使學(xué)生們能夠從宏觀和微觀兩個角度全方面地認識化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，促進其核心素養(yǎng)能力的提升。

4.結(jié)語

綜上所述，教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和提升宏觀辨識和微觀探析素養(yǎng)時，應(yīng)從學(xué)生當前認知水平入手，再結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，真正從根源上挖掘?qū)W生的知識短板，全面加強學(xué)生們對物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和宏觀性質(zhì)的認識，這樣學(xué)生們的化學(xué)基礎(chǔ)才會更加扎實，其在之后接觸深層次的知識時也能夠靈活應(yīng)用，為其下一階段更高水平的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。