淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀激情的提高措施

俞雪英

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生的閱讀能力，必須要將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來(lái)。在對(duì)學(xué)生閱讀興趣激發(fā)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)良好的交流平臺(tái)與閱讀氛圍，并且要將課內(nèi)外的閱讀文章有效的結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本文詳細(xì)分析了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀激情的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文課堂 閱讀激情 提高措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）12-0088-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)十分重要的內(nèi)容就是閱讀教學(xué)，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。隨著教育改革的不斷深入，要求小學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，并且在不斷積累的過(guò)程中形成良好的語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提是要將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到閱讀教學(xué)中，從而進(jìn)一步提高自身的閱讀能力。

1.利用信息技術(shù)對(duì)交流平臺(tái)與閱讀氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造

教師可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)閱讀情境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)。常言道，興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須要具有較強(qiáng)的興趣，這樣才能更好的投入到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。教學(xué)情境可以將學(xué)生的興趣源泉充分激發(fā)出來(lái)，通過(guò)多媒體將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，通過(guò)視頻或圖畫(huà)，以情激趣，將學(xué)生的好奇心充分激發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生產(chǎn)生更多的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤排之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的主體地位難以得到充分的體現(xiàn)，而在信息化的閱讀教學(xué)中可以將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中所使用的教材主要為文字教材、錄音錄像教材，這些教材的結(jié)構(gòu)基本上都是線性的，這樣對(duì)學(xué)生的想象力、思考能力以及發(fā)散性思維有較多限制，而網(wǎng)絡(luò)閱讀資料以及多媒體資料結(jié)構(gòu)是屬于網(wǎng)狀的，可以將學(xué)生的個(gè)性思維、發(fā)散性思維充分激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生快速獲取知識(shí)。一是可以利用信息技術(shù)開(kāi)展故事大王比賽，小學(xué)生對(duì)神話和童話故事具有較強(qiáng)的興趣，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中最喜歡的一個(gè)活動(dòng)就是講故事，因此，教師可以通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展講故事大賽。在某次比賽中，學(xué)生在對(duì)《貓和老鼠做朋友》進(jìn)行閱讀的時(shí)候，學(xué)生自己布置場(chǎng)景、制作道具，然后通過(guò)多媒體播放音頻，從而使學(xué)生更加生動(dòng)的完成故事講解。二是教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上寫(xiě)下讀書(shū)心得，與其他學(xué)生交流自己的感受。大多數(shù)學(xué)生在閱讀的時(shí)候都不愿意寫(xiě)，因?yàn)樗麄儧](méi)有讀者，感受不到其他學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同感，但是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個(gè)更好的載體，教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)然后再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并發(fā)表自己的看法，這樣在一定程度上提高學(xué)生的自我認(rèn)同感與閱讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴

語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候不僅僅是將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生感受作者的情感，讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。在文章閱讀中，情感傳遞時(shí)而細(xì)微時(shí)而強(qiáng)烈，既可以慢慢滲入人心，也可以直接震撼心靈，但是不管是哪種方式的傳遞，情感必須要強(qiáng)烈且真誠(chéng)。因此，教師在閱讀教學(xué)中要通過(guò)情感對(duì)學(xué)生的琴弦進(jìn)行撥動(dòng)，使其內(nèi)心發(fā)出最真摯的情感。例如教師在完成《雷鋒叔叔，你在哪里》的講解以后，通過(guò)分析和討論“為什么雷鋒叔叔要對(duì)一位陌生的老大娘付出這么多？”“雷鋒與這個(gè)孩子素不相識(shí)，他為什么在這么艱苦的環(huán)境下還要幫助孩子找到家人？雷鋒當(dāng)時(shí)是怎么想的？”等問(wèn)題以后，學(xué)生還沉浸在雷鋒熱心助人的情感中，這個(gè)時(shí)候教師可以再列舉一些助人為樂(lè)的事件，讓學(xué)生更好的感受助人的樂(lè)趣。通過(guò)這種情感共鳴，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀。

3.將課內(nèi)外閱讀有效的結(jié)合起來(lái)

激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力，不僅僅要對(duì)教材課文進(jìn)行閱讀，還要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課外閱讀。課外與課內(nèi)閱讀的有效結(jié)合，不僅可以使學(xué)生更加牢固的掌握教材知識(shí)，學(xué)生的閱讀能力也得到進(jìn)一步鍛煉和提高，還可以給教師的教學(xué)提供幫助，使教學(xué)效率與質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。另外，教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，觀察并感知語(yǔ)文，從課內(nèi)閱讀逐漸延伸到課外閱讀。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步提高。教師要積極的應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，另外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而更好的投入到閱讀中。

參考文獻(xiàn)

[1]汪靜東.點(diǎn)燃閱讀激情，煥發(fā)語(yǔ)文課堂異彩——淺談小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].課外語(yǔ)文，2015（12）：137-137

[2]王雪梅.點(diǎn)燃激情高效教學(xué) ——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].新課程·中旬，2017（6）