淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)研究

謝小桃

摘要：看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教學(xué)中常見(jiàn)的重要一環(huán)，可以讓孩子們對(duì)圖畫(huà)產(chǎn)生興趣的同時(shí)充分鍛煉、觀(guān)察、分析和表達(dá)能力。然而現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)方式仍然存在一些問(wèn)題，教學(xué)效果不如人意。學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)缺乏興趣；學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有限，不知該如何下筆；學(xué)生觀(guān)察能力和想象力受限，對(duì)于圖畫(huà)的理解只能停留在表面，只能描述所畫(huà)內(nèi)容，不能進(jìn)行深度思考發(fā)掘其更深層的含義等。而教師的教學(xué)方式中，也存在不夠重視看圖寫(xiě)話(huà)、缺乏適合低齡學(xué)生思路的引導(dǎo)方式、評(píng)價(jià)方式刻板、缺乏與學(xué)生的溝通交流等問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化方法，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)筆表達(dá)等，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)的興趣以及樂(lè)趣，進(jìn)一步掌握看圖寫(xiě)話(huà)的基本方法。

關(guān)鍵詞：看圖寫(xiě)話(huà)；低年級(jí)教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文啟蒙教學(xué)中，看圖寫(xiě)話(huà)作為學(xué)生寫(xiě)話(huà)的主要教學(xué)方式，有著舉足輕重的地位。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，思想簡(jiǎn)單，語(yǔ)言組織和表達(dá)能力都需要挖掘?？磮D寫(xiě)話(huà)這一寫(xiě)作方式利用孩子們對(duì)生動(dòng)的圖畫(huà)表現(xiàn)出的興趣，激發(fā)想象力，鍛煉語(yǔ)言組織能力，形成能夠描述畫(huà)面的、有邏輯性的文字。通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)，可以逐步鍛煉孩子們注意觀(guān)察和思考生活中的人和事，樂(lè)于用豐富的語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心所想和真情實(shí)感，養(yǎng)成孩子們善于表達(dá)的習(xí)慣。

看圖寫(xiě)話(huà)是一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際復(fù)雜的過(guò)程，尤其針對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從觀(guān)察圖片、發(fā)現(xiàn)圖片深刻含義，到發(fā)散想象力，將圖片內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，形成完整邏輯，最終形成流暢連貫的文字，每一步可能都存在一定困難。同時(shí)，如何去正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)鍛煉表達(dá)能力，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。所以，目前看圖寫(xiě)話(huà)的方式在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡理想。接下來(lái)本文將對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)提出優(yōu)化看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的方法。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)中存在的問(wèn)題

1.低年級(jí)學(xué)生缺乏對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)的興趣

前文中提到，低年級(jí)學(xué)生仍處在對(duì)于圖畫(huà)有著飽滿(mǎn)興趣的年齡階段，看圖寫(xiě)話(huà)這一方式正是利用了這一點(diǎn)，讓學(xué)生形成對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，為小學(xué)高年級(jí)的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)[1]。但實(shí)際教學(xué)中，甚少有孩子對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在平日里善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)的孩子一遇到看圖寫(xiě)話(huà)，往往不知從何下筆，寥寥幾十字把圖畫(huà)內(nèi)容描述完之后，就不知道該如何延伸，最多只能用重復(fù)或蒼白的形容詞豐富語(yǔ)句，最終成文質(zhì)量不高。許梅[2]以成都經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的50名小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了看圖寫(xiě)話(huà)興趣問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有30%的學(xué)生表示對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)興趣“一般”或“不喜歡”，并且有50%的學(xué)生表示只有在老師的要求之下才會(huì)完成看圖寫(xiě)話(huà)。由此可見(jiàn)，看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)方式并沒(méi)有達(dá)到讓孩子們產(chǎn)生表達(dá)興趣的目的。

2.低年級(jí)學(xué)生詞匯積累少、語(yǔ)言表達(dá)能力有限

無(wú)法激發(fā)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)興趣的原因很多，主要原因之一是低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，且尚未擁有足夠的閱讀量，并未積累足夠用來(lái)書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)言素材，從而經(jīng)?？粗鴪D片感到無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)從下筆。目前看圖寫(xiě)話(huà)大致由幾類(lèi)單獨(dú)或組合而成：看圖寫(xiě)事，由一張或幾張圖片組成，學(xué)生需要根據(jù)圖片講出一段故事，包括人物、場(chǎng)景、事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)局等；看圖寫(xiě)物，觀(guān)察圖片后描述出圖片中物體的外觀(guān)、數(shù)量、用途等；看圖寫(xiě)景，用自己的語(yǔ)言將圖中景物生動(dòng)描述出來(lái)；看圖講理，從圖片表面的內(nèi)容，講出自己理解的、圖片所要表達(dá)出的深刻道理。由此可見(jiàn)，低年級(jí)學(xué)生在尚未擁有足夠大的詞匯量和足夠深的思想時(shí)，要將簡(jiǎn)單的圖片通過(guò)描繪、想象、編織、反省后形成文字，確實(shí)有一定難度。

3.低年級(jí)學(xué)生觀(guān)察能力有限

看圖說(shuō)話(huà)雖然是以簡(jiǎn)單明了的圖片呈現(xiàn)，但是編題者是成年人，難免在畫(huà)圖和編題時(shí)采用成年人的思考方式。部分觀(guān)察能力有限的低年級(jí)學(xué)生，很容易曲解畫(huà)面本來(lái)想要表達(dá)的含義，造成偏題、跑題的現(xiàn)象出現(xiàn)；或是觀(guān)察不到圖畫(huà)想要表達(dá)的深層含義，寫(xiě)出的語(yǔ)句只停留在描述圖片表面，顯得單??；或是沒(méi)有掌握正確的觀(guān)察方法，并不能正確抓住圖片的重點(diǎn)所在，寫(xiě)的語(yǔ)句類(lèi)似“流水賬”；或是不能掌握多個(gè)圖畫(huà)之間的相互聯(lián)系，寫(xiě)出的文字前后欠缺連續(xù)性和邏輯性。

4.低年級(jí)學(xué)生想象力欠缺

看圖寫(xiě)話(huà)題目中，圖片內(nèi)容有限，若學(xué)生只寫(xiě)出圖片表面含義，寥寥幾句足夠?qū)D片內(nèi)容描述清楚，成文單調(diào)平淡。此時(shí)需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，將圖片內(nèi)容進(jìn)行合理想象和發(fā)散，結(jié)合實(shí)際生活，加入自身體會(huì)和真情實(shí)感，在準(zhǔn)確描述出圖片內(nèi)容的同時(shí)加以想象力潤(rùn)色，才能得到一篇好的看圖寫(xiě)話(huà)。然而低年級(jí)學(xué)生想象力有限，在擴(kuò)充文章內(nèi)容方面仍顯不足。

二、優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的方法

針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：

1.掌握正確的觀(guān)察方法，培養(yǎng)良好的觀(guān)察習(xí)慣

看圖寫(xiě)話(huà)中，觀(guān)察可以說(shuō)是最核心的部分，只有觀(guān)察透徹、全面，才能接收到圖片里的全部信息，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為文字。所以教師需要幫助學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活、善于觀(guān)察生活，在真實(shí)而具體的場(chǎng)景中，感知身邊的人、事、物，慢慢培養(yǎng)思維能力，累積各種知識(shí)。日積月累，孩子們的觀(guān)察能力和思考能力會(huì)有顯著提高。觀(guān)察能力不僅在看圖寫(xiě)話(huà)中至關(guān)重要，在低年級(jí)學(xué)生逐漸發(fā)展思維能力和表達(dá)能力的過(guò)程中也是非?；A(chǔ)和必要的。而針對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)，教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生，觀(guān)察應(yīng)該整體而詳細(xì)，通過(guò)分析每一個(gè)細(xì)節(jié)，得出完整的結(jié)論；觀(guān)察應(yīng)當(dāng)有一定的順序，可以從上往下，或從左往右，或由近至遠(yuǎn)，這樣可以防止細(xì)節(jié)遺漏；觀(guān)察應(yīng)當(dāng)分辨圖內(nèi)元素的重要程度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖中重點(diǎn)，圍繞中心開(kāi)展想象，組織語(yǔ)言。例如要從畫(huà)面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀(guān)察周?chē)h(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。

2.啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生合理想象

前文提到，一篇好的看圖寫(xiě)話(huà)離不開(kāi)學(xué)生用想象力填充圖片本身內(nèi)容，將平淡的圖片內(nèi)容潤(rùn)色成一段生動(dòng)而富有感情的故事。在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，教師需要掌握正確的方法，循循善誘，引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象的羽翼。兒童教育家李吉林老師認(rèn)為：“寫(xiě)想象中的事物并非離開(kāi)兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)。正是要從兒童的生活出發(fā)，貼近他們的生活，從他們親身經(jīng)歷的，從周?chē)挛镏蝎@得表象，在熱烈的情緒以及啟發(fā)下促其組合成新的形象?！盵3]教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，在面對(duì)圖畫(huà)時(shí)，結(jié)合自身日常生活，讓自己進(jìn)入圖畫(huà)中的場(chǎng)景，想象如果是自己，應(yīng)該會(huì)有怎樣的感受和想法，進(jìn)而將自己所知所感表達(dá)出來(lái)，即可讓看圖寫(xiě)話(huà)變得生動(dòng)起來(lái)。

3.動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)，提高看圖寫(xiě)話(huà)能力

教師應(yīng)當(dāng)重視看圖寫(xiě)話(huà)，在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的實(shí)際練習(xí)，將觀(guān)察能力、語(yǔ)言組織能力和想象力結(jié)合起來(lái)，熟能生巧。在評(píng)價(jià)學(xué)生成果的過(guò)程中，應(yīng)盡量避免單調(diào)的評(píng)級(jí)或評(píng)分，可適當(dāng)給予點(diǎn)撥或鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生保持興趣，進(jìn)而在不斷練習(xí)中，提高自己的看圖寫(xiě)話(huà)能力。如堅(jiān)持每天寫(xiě)一兩句話(huà)，每周寫(xiě)一兩篇日記等。讓不要著急，慢慢來(lái)，相信孩子一定可以突破這個(gè)瓶頸的。

三、結(jié)語(yǔ)

看圖寫(xiě)話(huà)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于鍛煉學(xué)生觀(guān)察能力和語(yǔ)言組織能力有著基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的作用，然而由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，存在缺乏興趣、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力尚缺等問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)耐心予以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活的能力，發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗燕. 小學(xué)低段看圖寫(xiě)話(huà)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.

[2]許梅. 基于對(duì)話(huà)理論的低段看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)， 2016.

[3]劉鑫. 小學(xué)一年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)方法研究[D].云南師范大學(xué)，2016.