基于書法藝術(shù)公共課程結(jié)構(gòu)體系與教學(xué)方法改革分析

葉立文 張梅潔

摘 要：書法藝術(shù)作為我國的傳統(tǒng)文化的一個(gè)序列，是我國的寶貴的文化資源和財(cái)富，迄今為止，書法藝術(shù)公共課從清末民初發(fā)展一百多年以來，在我國高校的開展力度不足，其課程體系與教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，只有建立完善、系統(tǒng)、科學(xué)、有序的課程結(jié)構(gòu)體系與教學(xué)方法，才可以推動(dòng)我國書法藝術(shù)教育的長足發(fā)展。本文從基于書法藝術(shù)公共課程結(jié)構(gòu)體系與教學(xué)方法改革分析這一課題展開論述，為該領(lǐng)域的研究做出理論探尋。

關(guān)鍵詞：書法藝術(shù)公共課程結(jié)構(gòu)體系;教學(xué)方法改革;高校書法藝術(shù)教育

引言：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于我國高校書法藝術(shù)公共課程體系與教學(xué)方法改革做出了要求，如何順應(yīng)教育改革的潮流，把我國高校書法藝術(shù)公共課程結(jié)構(gòu)體系與教學(xué)方法推向教育改革的深處，打造優(yōu)質(zhì)的課程體系，建立一流的教學(xué)模式，就成為當(dāng)代高校藝術(shù)教育的重要任務(wù)。

一、高校開設(shè)書法藝術(shù)公共課程的意義

1、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化、民族藝術(shù)精神。中國書法是中國文化意識(shí)的凝聚和命脈傳承有序之根，傳承是依靠書法教育的文化思想、藝術(shù)觀念、內(nèi)容、形式延伸、發(fā)揚(yáng)光大。延續(xù)和發(fā)展中國書法教育傳承有序的歷史。書法教育在我國歷史悠久，與傳統(tǒng)民族文化、教育同呼吸、共命運(yùn)。

2、書法普及與提高的意義。高校開設(shè)書法藝術(shù)公共課程與國家現(xiàn)行教育政策、宏觀教育發(fā)展趨勢(shì)相向生發(fā)。我國的基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育層次結(jié)構(gòu)，均依漢字書寫為中心而演進(jìn)、展開，它所承載的中國教育發(fā)展、繁榮昌盛之大任與國家利益、民族發(fā)展息息相關(guān)，須臾不可分離。對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)關(guān)系重大。師范畢業(yè)生是我國中小學(xué)師資隊(duì)伍構(gòu)成的主體，他們書法水平、文化素養(yǎng)提高關(guān)鍵階段在大學(xué)。

二、書法藝術(shù)公共課程結(jié)構(gòu)體系分析

1、課程結(jié)構(gòu)體系現(xiàn)狀

我國高等院校書法藝術(shù)公共課程發(fā)展至今，尚未形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、有序的結(jié)構(gòu)模式和完整系統(tǒng)。高校學(xué)生書法水平整體不高，我國現(xiàn)有的高校當(dāng)中，師范類院校開設(shè)書法課程的比例較大，其他綜合類院校次之。

在開設(shè)書法課程的現(xiàn)代高校中，全國“三筆字”課程開設(shè)的高校只有幾十所所左右，必修課有十幾所，課程開設(shè)時(shí)長一般為一學(xué)期，課程結(jié)構(gòu)分為四種：作為文化修養(yǎng)的公選課;中文系課程中加入的書法課程內(nèi)容;毛筆、硬筆書法單項(xiàng)選修課、必修課課程;毛筆、粉筆課程，不做講授內(nèi)容，要學(xué)生自修和練習(xí)，考試的時(shí)候列入學(xué)分。

上述情形基本上客觀地呈現(xiàn)出目前高校教育書法藝術(shù)公共課程的開設(shè)現(xiàn)狀。綜合這種現(xiàn)狀可以知道，書法作為中國傳統(tǒng)文化的一個(gè)載體，并沒有在現(xiàn)代高校課程開設(shè)中得到高度的重視，僅僅把書法課程作為學(xué)分的一個(gè)組成部分，或者是作為現(xiàn)代高等教育文化課程的一個(gè)補(bǔ)充部分。

經(jīng)過了改革開放之后歷次高校院校課程體系的調(diào)整和變革，書法課程逐漸被淡化，退出了高校教育的歷史舞臺(tái)。專業(yè)領(lǐng)域的書法課程師資資源短缺，缺乏專門針對(duì)高校開設(shè)的書法教材，隨著多媒體信息技術(shù)的滲入，計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，書寫的功用和價(jià)值受到了沖擊，由此所導(dǎo)致高校書法課課程開發(fā)力度不足的現(xiàn)狀。

2、課程結(jié)構(gòu)體系層次梯度科學(xué)分析

課程結(jié)構(gòu)體系層次梯度科學(xué)分析，建立在課程結(jié)構(gòu)體系與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的合理分配和規(guī)劃上。分析的標(biāo)準(zhǔn)要從“三筆字”課堂教學(xué)出發(fā)。層次梯度按照課程結(jié)構(gòu)的類型的分配進(jìn)行討論，課程內(nèi)容從理論課和技法課入手。課程結(jié)構(gòu)體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以規(guī)范化、藝術(shù)性、審美性、中國韻味、傳統(tǒng)文化特質(zhì)、筆墨神韻等方面作為基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

由于毛筆書法屬于中國古代的一個(gè)系列，對(duì)于現(xiàn)代教育來說比較隔膜，毛筆書法藝術(shù)在“三筆字”書法藝術(shù)公共課程中的難度比較大，因此課程設(shè)置的過程中要注意到諸多問題：授課時(shí)間、時(shí)段的安排;對(duì)于學(xué)生興趣的掌握;文理、理工科以及不同科系課程內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)特點(diǎn);理論課程與實(shí)現(xiàn)技法課程在課時(shí)量中的比例設(shè)置中是否協(xié)調(diào);舊式教學(xué)方法和新型教學(xué)模式哪種更加適合于書法藝術(shù)公共課程結(jié)構(gòu)模式;把握臨帖與創(chuàng)作課程課時(shí)量的比例關(guān)系等內(nèi)容。

鋼筆字、粉筆字書法藝術(shù)公共課程內(nèi)容的設(shè)置與毛筆書法課程的設(shè)置相似，但是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)是，最為選修課和必修課的鋼筆字、粉筆字書法課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要注意課程內(nèi)容中的書寫書體、書寫形式方法的設(shè)計(jì);鋼筆、粉筆字書寫過程中的物質(zhì)材料的選擇、特點(diǎn)也要特別的注意。

三、書法藝術(shù)公共課程教學(xué)方法改革討論

教學(xué)方法改革作為構(gòu)成高等院校書法藝術(shù)公共課程的一項(xiàng)基本內(nèi)容，要在普及和提高上下功夫，還要注重實(shí)用和藝術(shù)。

毛筆教學(xué)方法的傳授要體現(xiàn)體術(shù)性特征，鋼筆、粉筆教學(xué)模式要體現(xiàn)實(shí)用性。

要注重對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)和專業(yè)書法技能的培養(yǎng)，學(xué)生的臨帖能力與創(chuàng)作思維能力要實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展，以臨帖能力培養(yǎng)為軸心。

在教學(xué)過程中要以課堂教學(xué)與課外引導(dǎo)并重，以課堂教學(xué)為主，這樣高等院校書法藝術(shù)公共課程在貫徹和實(shí)施過程中，就具備了較為明晰憑借條件，有助于教學(xué)方法的改革。

結(jié)語：書法藝術(shù)在我國具有悠久的發(fā)展歷史，書法藝術(shù)公共課程結(jié)構(gòu)體系與教學(xué)方法的改革有助于提升高校書法課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于未來書法藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展有非常重要的助力作用。本文從書法藝術(shù)公共課程結(jié)構(gòu)體系與教學(xué)方法改革方面著手分析和討論，以期推動(dòng)現(xiàn)代高等院校書法藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

課題項(xiàng)目

1.“廣西師范大學(xué)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目”《書法藝術(shù)公共課程結(jié)構(gòu)體系與教學(xué)方法改革研究》項(xiàng)目編號(hào)2017XJGZ13

2.2017年度廣西高校中青年教師基金基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目《“八桂書風(fēng)”文化牌塑造的戰(zhàn)略意義研究》項(xiàng)目編號(hào)2017KY0057

3.廣西壯族自治區(qū)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃學(xué)位與研究生教育改革課題《新媒體在優(yōu)化研究生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用研究》項(xiàng)目編號(hào)JGY2015022

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作者簡介：葉立文（1985-），男，漢族，河北臨西人，碩士，講師，研究方向：美術(shù)學(xué)，書法;張梅潔（1985-），女，漢族，山東臨沂人，碩士，講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。