武術進校園的策略探討

李港萍 呂偉

摘 要：武術是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是國學教育的重要內容，武術教學已經慢慢走近校園，成為高校學生接受國學教育和傳承傳統(tǒng)文化的重要載體之一。學生通過練習武術不僅可以強身健體，還磨練了堅強意志，促進大學生心智成熟和身心的健康發(fā)展，已然成為熱門的體育教學項目。但是在武術教學走近校園的過程中，還存在著各種問題亟待解決，本文針對目前武術教學進入校園的現(xiàn)狀進行分析并探討武術融入校園的策略，旨在提高武術教學效率，滿足高校師生需求，提升學生對傳統(tǒng)武術項目的興趣，繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：武術進校園;教學策略

一、武術進校園的問題現(xiàn)狀分析

1.武術教學觀念落后，無法滿足高校學生需要

目前武術課程已經是高校體育課程的重要內容之一，很多學校都已開展了武術教學，可見武術教育已經悄然走近高校校園，在幫助學生增強體質和磨練意志方面發(fā)揮著重要作用，也成為很多學校重要考核項目。但是在推進教學改革過程中，忽略了對武術教學觀念的及時更新，還是以掌握基本動作要領、了解簡單的武術理論知識和基本常識為主要教學目標，忽略了武術的美學教育和修身養(yǎng)性的特點，認為武術教學就是幫助學生加強體育鍛煉，提升身體素質，沒有意識到武術還是一門藝術，承載著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，武術是具有深厚的文化底蘊的，學習武術的過程也是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的過程。顯然目前的武術教學已經不能滿足高校學生的需求了，武術走近校園融入到體育教學中，更應注重它們的深度結合，充分發(fā)揮武術教學和體育教育的優(yōu)勢，激發(fā)學生對武術的興趣。

2.武術教學內容單一，無法激發(fā)學生興趣

高校開展武術教學主要是教師講解武術套路學生練習為主，武術套路被教師“肢解”后學生進行簡單的重復練習，熟悉動作要領，教學方法單一，練習內容枯燥乏味，武術套路學習和武術技巧教學脫節(jié)，無法發(fā)揮練習武術防身和塑型的作用，武術教學內容不僅單一還缺乏統(tǒng)一性，很多學校進行武術教學是根據教師的教學水平來決定教學內容的，缺乏統(tǒng)一的課程規(guī)范和教學培訓，課程設置缺乏系統(tǒng)性，使得學生只能進行簡單的武術動作重復，沒有領會其中深意，只能將武術課程作為一項體育考試課程來學習，無法激發(fā)學生學習武術的興趣，使得武術走近校園流于教學形式。

3.缺乏專業(yè)的武術教師，師資水平落后

武術教師是武術教學走近校園的中堅力量，教師素質的高低在一定程度上決定了教學水平。目前高校專業(yè)的武術教師匱乏是高校開展武術教學遇到的最主要問題。很多是由其他項目的教師同時兼任武術老師，教師可謂“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，沒有經過專業(yè)的武術訓練，武術功底薄弱，對武術教學的理解也只限于表面，水平十分有限，在很大程度上限制了學校開展武術運動，也使得武術教學水平低下，學生只能學到皮毛無法深入開展武術教學。可見培養(yǎng)專業(yè)的武術人才，引進具有武術功底的專業(yè)教師充實教師隊伍是十分必要的。

二、武術進校園的策略探討

1.加強武術進校園的宣傳，注重武術教育的文化傳承

隨著高校課程教學改革的推進，武術教學也應與時俱進，不斷更新教育理念，加大對武術進校園的宣傳，讓學生在了解武術的基礎上熱愛武術，激發(fā)他們的興趣。高校開展武術教學活動，不應僅僅停留在強身健體上面，更應挖掘武術深層次的文化內涵，了解武術的藝術魅力，讓武術教學成為學生繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的窗口，開展國學教育。因此需要教師不斷更新教學觀念，注重武術教學的文化內涵，與時俱進的制定適合高校學生的教學目標，滿足學生的好奇心和對武術的探索心，從理論角度、文化角度和體育鍛煉方面開展多維度教學，豐富學生的知識儲備量，激發(fā)學生充分發(fā)揮主管能動性，自主學習和探究。另外還需要校領導和教師加強對武術教學的重視程度，通過開展武術表演或比賽的形式加大宣傳力度，尋找最優(yōu)化的教學模式。

2.加強武術教學內容建設，激發(fā)學生興趣

武術博大精深，涉及種類繁多，在形成的過程中受到不同地域人文和自然環(huán)境因素的影響又具有濃郁的地方特色，形成不同的門派類別，武術動作可剛可柔，武術套路和技藝深淺不一，因此高校在開展武術進校園的教學時，需要根據教學目標和學生需求選擇適合的武術套路和技藝，幫助學生通過對武術動作要領的學習領悟其文化內涵。教學內容的設置應該選擇那些動作連貫易學、具有很強表現(xiàn)力和感染力的套路，同時又能體現(xiàn)出武術技藝，幫助學生達到強健身心、防身和塑型的目的，激發(fā)學生興趣。當然高校武術內容設置也不能一成不變，需要根據學生需求和教學目標隨時增加教學內容，改善教學方法，讓學生在習武的同時真正理解武術文化，并注重學生武德的培養(yǎng)，達到修身養(yǎng)性提高學生綜合素養(yǎng)的目的。

3.加強武術教學團隊師資力量建設

加強武術教師隊伍建設可以從以下幾方面進行：其一引進具有武術功底的專業(yè)人士充實現(xiàn)有教師隊伍，為高校武術教學團隊注入新鮮血液，保證教師隊伍的專業(yè)性;其二加大對現(xiàn)有教師團隊的武術專業(yè)知識培訓，培養(yǎng)專業(yè)人才，可以聘請掌握專業(yè)武術技術社會人才到學校開展講學，也可以派遣學校教師到專業(yè)武術場所觀摩學習，提高教師團隊的武術綜合素養(yǎng)，并能將所學知識運用到武術教學中傳授給學生，提高武術教學效果;其三還需要學校在師資方面的支持和校領導的重視，提供武術訓練的專業(yè)場地和必要的武術器材，保證武術教學在校園順利開展。

三、結語

高校開展武術教學時對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。為了讓武術教學更好的融入到校園中，需要在教學觀念的轉變、教學目標的設定和教師隊伍的培養(yǎng)方面下功夫，根據時代發(fā)展和學生需求不斷進行完善和改進，促使學生提高學習興趣和對武術的深入了解。

參考文獻

[1]王俊萍.“體教結合”視角下武術進校園戰(zhàn)略的研究[J].中華武術（研究），2017，6（06）：30-32.

[2]李增力，秦潔瓊.淺談有效進行高校武術教學的策略[J].商業(yè)文化（上半月），2012（05）：186.

[3]王愛琪.略談武術進校園推廣模式的多路徑[J].學周刊，2017（33）：42-43.

[4]劉治國.高校武術課程體系的問題與應對策略探討[J].當代體育科技，2015，5（09）：103+105.

[5]張志浩.武術進校園的育人價值與策略探究[J].中華武術（研究），2018，7（12）：75-77.

作者簡介：李港萍（1996年12月-）女，漢族，江蘇省南京市人，蘇州大學碩士在讀，研究方向：體育教學專業(yè)。