激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

黃麗娟

摘 要：興趣支配著學(xué)生的注意力，使他們能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中集中精力并保持穩(wěn)定。由于農(nóng)村高中生缺乏學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸失去學(xué)習(xí)物理知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此，本文將從“設(shè)計(jì)課堂有效引導(dǎo)”“開(kāi)展課堂有效實(shí)驗(yàn)”“創(chuàng)設(shè)課堂有效情境”三個(gè)角度對(duì)如何激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);興趣激發(fā);農(nóng)村學(xué)校

引言：高中物理教師們想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，就必須要有一個(gè)好的“導(dǎo)論”課，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣與欲望。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出極大的積極性，這是促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率最有效的方法。由于農(nóng)村的教師們受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響較深，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師們就需要通過(guò)改變自身，從而創(chuàng)新自己的教學(xué)思維與模式，誘發(fā)高中生們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的潛能[1]。

一、設(shè)計(jì)課堂有效引導(dǎo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師們?yōu)閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一門好的引導(dǎo)課。一旦學(xué)生對(duì)物理有濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)尋求知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索理解、實(shí)踐。尤其是農(nóng)村學(xué)校的高中生們，極易對(duì)新的事物產(chǎn)生極大的興趣，從而由好奇出發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。因此，高中物理教師們就需要利用好學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，并結(jié)合有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谇髮W(xué)的過(guò)程中獲得知識(shí)。

例如，在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，農(nóng)村教師們就需要對(duì)該部分內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有效的課堂引導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诮處熡行У匾龑?dǎo)的基礎(chǔ)之下，激發(fā)出自身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高農(nóng)村高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。由于許多農(nóng)村學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的教學(xué)工具，從而使得學(xué)生們無(wú)法對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)直觀的印象。因此，農(nóng)村學(xué)校的高中物理教師們就需要在課前為學(xué)生們做好準(zhǔn)備，制作一些較為直觀的教學(xué)工具，讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。比如，“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，教師們要想讓學(xué)生們了解：平均速度這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師們就可以為學(xué)生們準(zhǔn)備一些教學(xué)模型。讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)直觀模型的觀察，獲得最直接有效的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，由于教學(xué)工具的有限性，教師們還可以利用農(nóng)村學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)，利用農(nóng)村學(xué)校自由的資源，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些有效的課堂引導(dǎo)。比如，教師們?cè)诮淌谟嘘P(guān)“參考系”的教學(xué)之中，教師們就可以讓學(xué)生們走近校園，觀察校園，從而回答教師提出的問(wèn)題：如果以你為參照物，其他的東西都在什么方位呢？這樣，學(xué)生們就能夠在教師的有效引導(dǎo)之下，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、開(kāi)展課堂有效實(shí)驗(yàn)

物理是一門建立在觀察實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)，在物理教學(xué)中，教師不僅要自己做實(shí)驗(yàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。從而讓學(xué)生們?cè)趨⑴c物理實(shí)驗(yàn)觀察的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，理解物理知識(shí)的現(xiàn)象與規(guī)律，最終可以將物理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。更重要的是教師們可以在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，設(shè)置一些問(wèn)題，從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的教學(xué)中，教師們就可以通過(guò)設(shè)計(jì)有效的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。在農(nóng)村成長(zhǎng)的孩子生活經(jīng)驗(yàn)往往比較豐富，因此，教師們不能夠比較直接的用理論知識(shí)進(jìn)行授課，這樣，學(xué)生們無(wú)法深入琢磨理論的具體含義。物理教師們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們?cè)谵r(nóng)村生活的實(shí)際，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些課堂實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谡n堂實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，明白理論知識(shí)的具體意義。當(dāng)然，除了讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察以外，教師們還需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些課堂提問(wèn)，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)該部分知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶[2]。比如，在“曲線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師們可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，詢問(wèn)學(xué)生①你知道什么是曲線運(yùn)動(dòng)嗎？②怎么樣運(yùn)動(dòng)才算是曲線運(yùn)動(dòng)？③課本中的定義是怎么樣的？通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們除了會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣以外，還能夠?qū)η€運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象甚至是其他東西的變化有一個(gè)更深刻的了解。

三、創(chuàng)設(shè)課堂有效情境

課堂教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)情境的創(chuàng)造，教學(xué)情境是由教師精心設(shè)計(jì)和安排在課堂教學(xué)中的情感氛圍，是課堂教學(xué)的重要組成部分。在高中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)日常生活規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)物理，發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

例如，在“影響摩擦力的因素”這部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師們就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：首先問(wèn)全班的學(xué)生，我們班誰(shuí)的力量最大？接著，再問(wèn)哪個(gè)學(xué)生的力量最??？接著，教師們讓這兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行比較，先讓力氣小的學(xué)生舉一桶水，再將水桶手把上的摩擦力減小后，讓力氣大的學(xué)生舉。即使力氣大的學(xué)生比力氣小的學(xué)生強(qiáng)大很多，但是，顯而易見(jiàn)的是力氣小的學(xué)生舉得更輕松些。這時(shí)，教師們就可以問(wèn)學(xué)生們這到底是為什么呢？從而引導(dǎo)出“摩擦力”這一概念。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村學(xué)校的高中物理教師們可以利用起農(nóng)村的資源，組織學(xué)生到村莊進(jìn)行調(diào)查，這樣學(xué)生就可以用自己的眼睛看到物理知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐之間的密切關(guān)系。當(dāng)然，物理教師們更可以在課堂上開(kāi)展更多的活動(dòng)，如參觀、參觀、聽(tīng)講座、看科學(xué)展覽、參加物理比賽等，來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生們能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉莉.淺談如何激發(fā)農(nóng)村高中“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣[J].學(xué)周刊，2014（30）.

[2]陳國(guó)棟.淺談如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].都市家教：上半月，2016（1）：19-19.

本論文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《農(nóng)村高中物理教學(xué)中存在問(wèn)題的行動(dòng)研究》（課題編號(hào)：JXKT-WL-05-005）的研究成果。